还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《清平乐•村居》教学设计共
(三)课时第学科语文课题《清平乐•村居》课时£四年级
(3)课时二次备审批授课时一次备课教师课教师人间
1.认识“锄、剥”2个生字,会写“茅、檐”等6个字教学目标
2.初步了解有关词的知识
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《清平乐•村居》教学重点初步了解有关词的知识想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情正确、流利、有感情地朗教学难点读课文,背诵《清平乐-村居》教学准备多媒体课件教学过程一次备课二次备课课前游戏,温故知新师引导下面我们要学习的是一首词自古以来,中国就是一个诗词国度,唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝相信同学们平时一定积累了不少古诗,下面我们来玩一个“诗句接龙”的游戏(出示课件)检测导入
(1)师生互动游戏师说上句,生接下
(5)分句
(2)师引导生把这些诗句连起来读一读
(3)师小结这些都是描写农村生活的诗句古往今来,许许多多的文人墨客驻足于乡村,寄情于田园山水,用诗句表达自己对乡村美好闲适生活的那份浓浓的情感
1.引导想象画面,体会词境
(1)师引导俗话说“词中有画,画中有词”读着读着,你的眼前出现了哪些画面,你仿佛看到了什么?
(2)示例一对白发夫妻说着一口吴音正在亲密地聊天,大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,他们最喜欢的顽皮小儿子,正伏在河边剥莲蓬取莲子
(3)指导朗读
①师引导读着读着,我们仿佛看到了白发夫妻正一边怡然自得地喝着小酒,一边得意地看着自己的儿子们在辛勤地劳作,快乐地玩耍让我们把自己的这种感受放到词当中去,再来读一读这首词导学探究
②生小组内练习朗读,指名读后齐读
(20)分
2.引导了解词的意思,品味词境
(1)师引导我们通过想象,基本读懂了这首词的意思但是,还不够有人说,一首好词就好像一壶好茶,越品越觉得香气萦绕,韵味深长所以,读词就要读到词人的内心深处去那就让我们一起细细品味吧让我们一起再读课题
(2)引导品味村居的“景美”(出示课件)
①生齐读(相机板书简笔画溪声)
②师引导读着这句词,你仿佛看到了哪些景物?(生交流)(相机板书茅屋青青草)
③指导朗读师指导读着“青草”,我们就想到绿色的小草,那么读着“青青草”,你想到了什么?多一个字,画面是不是更丰富了?谁来读读第一句?(师指名读,评价朗读)
④师引导想象你们还看到了一条怎样的小溪?
⑤生自由想象、交流师引导结合诗句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”展开想象
⑥师小结多美的画面啊,那蓝蓝的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所构成的美景令人心生向往下面,请同学们齐读这两句
(3)引导感受村居的“人美”
①师引导同学们,村居的景是美的,但村居中的人更美有哪些人呢?给你印象最深的或你最喜欢的是哪一个呢?(出示图片)
②生交流示例1喜欢顽皮、淘气的小儿(课件出示小儿卧剥莲蓬图和相关文字)(板书剥莲蓬人)a.指导朗读谁来读读这句词?你能说说为什么最喜欢小儿吗?请读出你的喜爱之情b.理解“亡赖”你在生活中听说过“亡赖”这个词语吗?在这句词里,你觉得它是无赖的意思吗?再读读这句词,哪个字写出了小儿的“亡赖”?(预设卧)c.师引导想象小儿“卧”的姿势这里的卧,是趴着,脸朝下大胆想象,这个顽皮的小儿剥莲蓬时还会有哪些姿势(预设一会儿趴着,一会儿躺着,真是优哉游哉)d.引导想象画面师读着读着,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(生自由想象小儿无拘无束的样子)示例2喜欢勤劳懂事的大儿、中儿(出示课件)a.引导想象画面读着这句词,你的眼前又浮现出了怎样的画面?b.体会人物品质大儿子是那么勤劳,二儿子是那么懂事、心灵手巧,他们一起点缀着这幅美丽的田园风景图C.师指名朗读,指导读出喜爱之情示例3满头白发的老年夫妻,让我觉得美(出示课件)a.师引导为什么老两口让你们觉得很美,你看他们都满头白发了,也许牙齿都掉光了,他们还美吗?美在何处?b.示例老爷爷、老奶奶年纪都这么大了,但他们还互相逗趣、说笑,他们的相亲相爱让人感到美C.理解“相媚好”师引导用书中的词语来形容就是一一“相媚好二d.师生合作朗读师引导好一个“相媚好”,年纪都这么大了还这么相亲相爱,真让人惊讶请同学们把这种感受带到词中,再读这句词(生有感情地读)师不仅你惊讶,辛弃疾也很惊讶,你看他都禁不住走进茅屋去问了哪个词语表明他在问?(预设谁家)“白发谁家翁媪?”注意“谁家”两个字,要读出问的语气(生读句子)这两位老人年纪己经很大了,还恩恩爱爱,亲密无间,真是人老心不老哟!让我们再来读这句词
(4)引导想象说话
②同桌练习说话
③师指名交流
(5)引导体会情感
①师引导老两口那个高兴呀,老爷爷笑着说,想当初咱们认识的时候你还是个小姑娘,一晃就是几十年了虽然现在咱们老了,但孩子们却让我们放心,高兴呐这正应了那句恩恩爱爱,白头偕老这就是“相媚好”
②有感情地朗读词师带着这样的感受,一起再读这句词(板书相媚好情)
3.提炼词眼,沉醉词境
(1)师引导这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗?示例“醉”不仅仅指老两口喝醉了,还指陶醉
(2)引导体会乡村生活的乐趣
①师引导是啊,老两口很陶醉我们再来联系上下文,品味词中深意从词的上阕中那句“茅檐低小”,你读出了什么?
②预设他们家生活条件并不好,很贫困
③师生活并不富裕,可为什么老两口还那么乐呵呵地陶醉其中呢?老两口到底“醉”在哪儿?请把你的想法简要地写在纸上
④生练习写片段
⑤师指名交流写的片段,师生共同评议
(3)指导朗读
①师引导生活贫困不算什么,重要的是心里快乐、幸福心里有多美,日子就有多美,怪不得老两口都陶醉了陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗?陶醉的还有谁?(预设作者)是啊,词人辛弃疾,也深深地陶醉了
②师引导请同学们读出词人那陶醉的感觉来生醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
③师引导读这首词的时候,还有谁陶醉了?(预设我们)让我们一起陶醉在村居的美景中师配乐,全班朗读整首词
④师同学们,读到这里,你们觉得这是一种怎样的村居生活?(预设幸福温馨,富有人情味)
1.师过渡同学们,一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往、那么沉醉呢?(板书心醉田园)他在陶醉之余又会想些什么呢?相信导学探究读了下面这段文字之后,你会深有感悟(出示课件)
2.师看了这段资料,你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉此刻,看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活,辛弃疾感慨万千,他会想什么呢?
(1)读辛弃疾的《破阵子-为陈同甫赋壮词嚣以寄之》,体会辛弃疾的爱国情怀(出示课件)分
(2)生自由读;师指名读课堂总结每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情相信同学们通过今天的学习,今后一定会在词的世界中小结拓展
(5)分尽情遨游,深切感受到我国古代文学的艺术魅力/茅檐低小\\___/环境溪上青青草)乡村之美、厂孺平乐•村居q|翁媪一相媚好、I(无忧无虑板书设计I大儿—锄豆\活之v\中儿-织鸡笼)人情之美/小儿一卧剥莲蓬//10。