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文本内容:
《变色龙》教学设计教学目标
1、了解作家作品,把握小说故事情节
2、品读课文,学习运用语言描写表现人物性格的写法
3、学习对比、夸张的表现手法,认识人物形象的社会意义教学时数一课时教学过程
一、激趣导入沙皇时代,一个不会游泳的人不慎掉进河里,他大喊“救命!救命!”有两个警察正好从河边走过,对呼救者熟视无睹,呼救者急中生智,高呼“打到沙皇!”这两个警察飞快跑过来,“扑通”跳进河里,把这个快淹死的人拉上来,投进监狱同学们你们注意到这个故事的背景是什么?俄国沙皇时代好!今天我们就一起走进沙皇时代,感受另一个故事中的警官形象板书课题变色龙
1、板书课题和作者
2、了解作家作品让学生结合注释介绍作家作品,教师白板补充
二、一读课文、整体感知
1、初读课文,正字正音学生边读边标记生字,课文读完后,让学生质疑写法和读音教师强调读音:白板出示醋栗li戳cud模mu样下贱胚p6i子恐吓he
2、默读课文,思题考问白板出示问题1请用一句话概括小说的故事情节2在处理狗咬人的案件中,警官奥楚蔑洛夫的态度发生了几次变化?每次对小狗的称呼分别是什么?你能用曲线图表示出来么?学生思考,回答教师明确1警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件是,随着狗主人的变化处理案件的态度也不断变化2在回答第二个问题时,学生可能回答变化了六次,教师要指出是有六次不同的态度,变化了五次然后教师白板出示曲线图
三、二读课文,分析人物形象及写作手法老师提出问题
1、在处理这么简单的案件时,警官奥的态度发生了如此巨大的变化?你觉得奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?作者是主要通过什么描写来刻画人物形象的?请你把最能突出人物性格的描写有感情的朗读一下1找学生读出奥楚蔑洛夫第一次断案时的语言、神态描写的句子,并用自己的语言概括这是一副什么脸孔?2当人群中有人说“这好像是将军家的狗”时,奥楚蔑洛夫对狗的态度开始发生变化,找同学读出描写其表现的句子,并概括这又是一副什么脸孔?3找学生分角色朗读14-——27段,即第
二、
三、
四、五次变色的经过,要读出人物的语气,其他同学品味奥楚蔑洛夫评价狗的语言,并分析奥楚蔑洛夫的断案经过表现他怎样的性格?主要运用了哪种刻画人物的方法?先找同学评价分角色朗读的情况,主要从人物的语气方面点评后找同学回答问题教师明确媚上欺下见风使舵趋炎附势语言描写,
2、除了主要运用语言描写刻画人物形象,还运用了什么描写方法?能分析一下么?明确细节描写穿大衣、脱大衣开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场,这件大衣是沙皇警犬的标志,也是他装腔作势,借以吓人的工具;结局“裹紧大衣”离场,他力图保持自己的威风,但对于自己不光彩的表演,却显得难堪,与开头照应中间的两次第1段和第20段,他因“判”错了狗而吃惊、胆怯,一热一冷,一脱一穿,这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理
四、三读课文,理解人物形象的社会意义教师白板出示问题
1、奥楚蔑洛夫这样的变来变去,在他身上有没有不变的东西?
2、研读第一段这属于什么描写,有什么作用?
3、生活在这样一个社会里,你认为奥楚蔑洛夫这个人物是可笑,可恨,还是可悲的?为什么?
4、《变色龙》这篇小说很能够体现契诃夫小说的讽刺特点,试说说本篇小说是如何达到讽刺地效果的先让学生独立思考,如果有难度,可让学生小组讨论合作完成教师点拨1他维护统治者的利益,媚上欺下、见风使舵的性格本质是不变的,奥楚蔑洛夫正是一条沙皇的忠实的走狗形象2在解答第二个问题时,教师随机白板出示当时的社会背景明确描写了社会环境的冷清、萧条,这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照,交代了“案子”发生的社会背景3教师点拨三者兼有可笑时而威风凛凛,时而奴颜婢膝;时而痛骂小狗,时而盛夸小狗,变化之快,跨度之大,令人瞠目结舌,小说喜剧效果明显可恨这种人没有人格和尊严可悲作为当时社会上的小人物,国家机器上的一个小零件,不敢得罪权贵,即使是权贵家的一条狗为了生存,不得不丧失人格和尊严,虽可恨,但更可悲作者批判的不仅仅是这个人物,更多的是在批判孕育这种奴性人格的土壤当时腐朽黑暗的社会,这正是“变色龙”形象的社会意义所在!4白板出示对比、夸张的手法使讽刺效果更明显
五、学生质疑找出文中有疑问的地方,当堂质疑,学生解答不出的,教师答疑
六、拓展提高文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣,接着穿过市场的广场径自走了”,请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?要求设计的情节符合人物的性格特征学生交流评价,教师随机点拨
七、再读课文,巩固回味
八、布置作业把小说续写情节加上生动的语言描写,写成200字左右的小作文附板书设计:欺下媚上见风使舵趋炎附势对比、夸张。