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隔代教育背景下幼儿问题行为研究摘要在我国隔代教育非常普遍,社会各界对这种教育方式也非常关注,隔代教育是家庭教育的重要补充,但是随着是时代的发展隔代教育正在成为家庭教育的主要模式目前对于隔代教育的研究主要集中在如果充分发挥隔代教育的优势方面,从而形成新型隔代教育理念,促使亲子教育和隔代教育结合在一起,从而提升教育效果本文首先对城市家庭幼儿教育现状进行了调查研究,并对当前的教育背景进行了分析,通过幼儿自身存在的问题来分析隔代教育中存在的主要问题,并对问题产生的原因进行分析,从而提出有针对性的建议和意见,促使幼儿教育更好、更快的发展关键词:隔代教育;幼儿;问题行为引言随着经济的高速发展,人们的生活压力越来越大,年轻的一代基于一些现实因素将教育子女的职责推给祖辈,隔代教育逐渐成为城市家庭教育的主要形式,引起了学者们的广泛关注本研究选取实验幼儿园为研究对象,通过问卷调查对家庭幼儿隔代教育的基本情况进行了解,可知在隔代教育背景下幼儿问题方面提出矫正幼儿问题行为,优化隔代教育的对策与建议
一、概念界定及研究方法
(一)相关概念界定
1.隔代教育年轻的父母因为工作等原因无法对孩子进行独自抚养,而不得不依靠孩子的祖辈帮忙抚养的方式,这就是隔代教育简单点来说隔代教育就是祖辈对孙辈的教育和抚养,通常家庭中都是祖辈健在,然后由隔代来开展教育本文的研究主要是基于隔代教育是在三代家庭中进行的
[1]看不惯,经常是带着挑剔的眼光来看待自己的孩子教育幼儿,而年轻的父母对于自己的父母能否带好孩子也十分的怀疑,所以总是插手孩子的教育⑼年轻的父母学历普遍都比较高,接受新事物的速度快,在孩子教育方面容易采气科学的教育方式,这必然和祖辈传统的教育方式存在一定的冲突和不符之处,这样非常容易引起家庭矛盾,在这样矛盾的家庭环境中展达,孩子会产生不安全感,会给孩子带来更多的问题,会对孩子的心理造成一定的影响
(二)从父辈方面分析
1.父辈家庭教育角色缺失据笔者调查发现父辈因为工作和其他原因不得不将对幼儿的教育权交给自己的父辈,这时幼儿心理行为出现的主要原因,父母对于幼儿的成长是非常重要的,这个角色是不能丧失的,安全感对于幼儿而言是非常重要的感受,这种安全感主要来自于幼儿父母,有了安全感才能和其他的小孩友好的相处,如果幼儿缺乏安全感则会对周围的人和事物都会存在不信任感,容易出现退缩和攻击行为
2.不能在家庭教育中起主导作用据笔者调查发现许多家长在面对家庭矛盾时都会选择屈从与自己的父母,从而获得家庭的和睦,这也是隔代教育汇总幼儿问题行为出现的重要社会根源在社会不断向前发展的过程中,人们的思想意识发生了很大的改变,此时祖辈在家中的权威性有所下降,但是中国文化受到儒家文化的影响极大,对孝道和祖辈的注重是家庭中仍然具有很大的影响力特别是在祖辈和父辈出现矛盾时,绝大多数的父辈都会屈从与祖辈,从而保证家庭的和睦停】在隔代教育中,幼儿问题行为出现的原因除了祖辈和父辈身上的因素造成以外,还有自身的原因,幼儿是一个独立的个体,以及有了自我意识在0-3岁阶段幼儿的自我意识已经开始形成,过了3岁之后幼儿自我意识会逐步加强,此时他们在心理上会出现一定的逆反,对于生活和行动要求遵从自我的意志,对于父母的控制开始进行反抗1111幼儿在成长的过程中会逐渐的相乘自己的性格和意识,这是幼儿问题行为产生的重要内在基础,这个基础通过与外在因素一起发挥作用而促使问题暴露出来
四、隔代教育背景下幼儿问题行为的矫正与对策不论是家庭教育还是学校教育对于幼儿来说都是非常重要的教与方式,教育最早是从家庭开始的,父母是孩子的最早的老师,但是许多家长忽视了对幼儿的家庭教育,尤其是在隔代家庭中,家庭教育的作用被忽视
(一)祖辈要更新知识观念,定位好自身角色
1.主动学习,更新知识观念祖辈和父辈的思想会对孩子造成很大的影响,有的老人思想观念比较陈旧,这会给孩子带去很多的负面影响,经常会出现好心办坏事的问题⑵所以对于老年人而言,为了更好的教育孩子,应该紧随时代的发展,不断的学习新的知识,提高育儿的能力,更新自己的教育理念,从而能够符合时代发展的需求,对于今天的孩子应该采取发展的眼光来看待,只有提高了自己的教育水平才能更好的帮助孩子成长祖辈应该积极主动的去接受新的教育理念,不断提高自己的育儿能力
2.主动与幼儿父母沟通,提升家庭教养的一致性受到文化水平、传统观念和经验主义的影响,祖辈在对幼儿进行教育时不会具备父辈教育的科学能力,这是客观存在的事实,这是无法改变的,是可以原谅的然而许多祖辈都喜欢夸赞自己的资历和经验,完全忽视了父辈的教育意见,自动屏蔽了科学的教育理论祖辈的这种思想和方式不仅会造成家庭教养的错位,同时还会产生许多不可修复的负面影响,是十分不可取的祖辈对于自身的不足和优势应该有一个清晰的认识,对孩子的健康发展给予重点关注”通过目标来驱动自己的行为,主动和孩子的父母进行沟通和交流,阐述自己的观点,听取父辈的教育观点,将两者结合在一起,如果出现分歧,则选择最优的观点,这对于家庭教养作用的提高具有积极的意义
(二)父辈要主导家庭教育,积极沟通
1.主动承担教育责任,加强亲子关系在隔代教育中,祖辈逐渐取代了父辈对幼儿的教养责任,但是对于幼儿来说亲子关系是非常重要的,对于孩子的健康成长具有积极的意义在孩子的成长的过程中,父亲的角色是不可代替的,因此父辈必须承担起对幼儿的教育责任如果孩子和爷爷奶奶生活的时间过长,则在他们的意识当中将不会出现爸爸妈妈的概念,会将老人看成是自己的爸爸妈妈父母和孩子长期不在一起,父母在家庭当中的重要性将会减低,父母在孩子心中的权威性将得到弱化,孩子在面对父辈的管教时首先会出现抵触,这样非常容易造成孩子对父辈产生怨恨,造成亲自隔阂的产生⑷孩子从心理上就对父母不会产生依赖,所以在性格和心理上都会出现一定的问题,而这些问题会伴随着孩子的一生所以父辈必须承担起对孩子的教育责任,认识到隔代教育中存在的一些问题,对于父母对自己的帮助表示感激帮助父母一起对幼儿进行照顾,不仅提高了教育效果,同时减轻了父母的负担
2.主动沟通协调,构建和谐家庭对于隔代教育而言,父辈和祖辈两辈之间的矛盾主要集中在孩子的教育问题上两辈的人都是为了孩子的发展好,但是两辈人经历的事情和时代不同,所在教育思想和方法上存在很大的差异等】老人对孩子的教育感性比较奥强,父辈在对需要建立良好的榜样,对老人的心理需求进行满足,同时对于老人的劳动价值给予尊重,对于老人帮助自己照顾孩子心存感激,切不可将老人帮助自己照顾孩子当成应该做的事情,把祖辈当成自己的保姆一样如果双方在孩子的教育上出现纠纷时,应该选择合适的方式与父母进行沟通对于老人在照料孩子的过程通过物质来讨好孩子的行为,对于过度溺爱孩子的行为要进行劝解此外在言语上要对老人的帮助进行肯定,让老人的心理的得到满足,觉得自己是被肯定的,这对于老人的自我价值实现的满足具有重要的作用
(三)幼儿教师要关注幼儿,做好沟通
1.认识幼儿问题行为发生规律,提升干预的针对性对幼儿问题行为的产生原因进行分析是可以发现一定的规律的总体来看,幼儿问题行为的产生主要是受到规则束缚的太多,身体接触较多,但是空间较小的背景活动中因为在不同年龄段,幼儿在物体和空间的争夺上会产生变化,对于大班幼儿而言更容易在注意力要求较高的教学中进行攻击”所以,教师在开展幼儿教学活动的过程中,应该为他们提供更加宽广的活动空间,这样可以减少身体的接触,可以进行户外互动;首先对于幼儿活动教师要开展一些空间大、身体束缚小的活动;其次,对于小班、中班幼儿的活动提供对应的活动材料,并制定合适的规则,这样可以避免幼儿因为争夺物体而缠身攻击[
1812.实施家园信息互换,获取家庭支持在对幼儿的问题行为进行预防和矫正的过程中,家长身上的责任也应该给予足够的重视,家长对于幼儿的问题行为进行格外关注,积极参与到幼儿问题行为的科学预防和干预中去教师可以将幼儿在园内的问题行为传输给家长,让家长及时了解幼儿的问题行为,双方要加强沟通,共同制定科学合理的预防和矫正计划奇】其次,教师需要向家长及时的传授不同幼儿问题行为预防和矫正方式,积极争取家长的支持和理解,提高家长对幼儿问题行为的重视结语在当前的社会家庭教育中隔代教育是非常重要的一种形式,对幼儿教育发挥着非常重要的作用第一幼儿教育应该从国家、社会和社区等各个方面都参与其中,对有关的理论知识进行研究和宣传,造成全方位多渠道的教育体系不论是家庭教育还是学校教育都需要掌握科学的育儿知识,帮助幼儿健康的成长,此外还需要从多各个方面对教育资源进行整合,从而为幼儿的成长创造一个适宜的环境,减少幼儿问题行为的出现[1]安俐颖.论家庭隔代教育存在的问题与对策[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛重庆会场论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:290-
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260.
152.幼儿问题行为我国学者周不成提出问题行为是带给家庭和学校主要麻烦,促使学生不能实现身心健康发展的不正确行为廖全明等2004提出“学生问题行为指的是学生在成长的过程中欧冠出现了与年龄不相匹配的异常行为”⑵在对儿童的特点进行了充分考虑之后,本文提出幼儿问题指的是大部分幼儿都具有,且反复发生,与群体生活不适应的反应⑶这种行为不仅会对他人产生影响,同时还会对自身产生影响,属于情绪上的一种异常本文从前人的研究成果出发,对幼儿的问题行为进行了深入研究二研究方法
1.文献分析法首先对前人的研究成果进行了深入分析,在此基础上对相关文献进行了收集梳理,得到了在隔代家庭中进行隔代教育的重点内容,从而为幼儿的成长提供更好、更适合的教育
2.问卷调查法本文选择的是调查对象是商丘市实验幼儿园的教师和家长,对该市当前的家庭隔代教育现状进行了分析,并从当前的教育背景出发,对幼儿身上突出问题进行了研究,以此来研究城市家庭隔代教育中存在的问题
3.观察与访谈法本文对问题行为幼儿的家庭背景进行了调查分析,对这些问题产生的原因与家长赫尔教师进行了访谈,最后针对存在的问题给出了优化家庭隔代教育的对策和建议
二、隔代教育背景下幼儿问题行为现状调查分析目前大多数的父母都只关注孩子的智力开发和技能培养,没有意识到家庭教育对于孩子行为习惯形成的重要性,这就造成了许多孩子在行为习惯上存在一定的偏差,而这种偏差在隔代家庭教育中最为明显,⑷为了对隔代家庭教育幼儿存在的问题行为进行深入的调查研究,并对幼儿当中是否存在明显的差异进行分析,本次将隔代教育作为试验组,非隔代教育作为对照组,将两者结合在一起进行隔代教育问题的研究,具体分析如下
1.适应能力和自理能力较差在隔代教育中幼儿在生活习惯上表现出的最突出问题就是适应和自理能力差笔者在走访调查的过程中发现,绝大多数的隔代教育幼儿的适应和自理能力都要比非隔代教育的幼儿差,此外隔代教育的幼儿在良好生活习惯的养成上与非隔代教育幼儿也存在很大的差异对调查问卷进行统计之后得到表1所示表1隔代与非隔代教育下自理能力差异隔代教育(%)非隔代教育(%)显著性吃饭
64.
889.
40.002穿衣服
54.
766.
50.033整理玩具书籍
23.
739.
60.244扔垃圾
42.
557.
30.096饭前洗手
59.
775.
40.007(注显著水平a
0.01表示极显著差异;a
0.05有显著性差异;a
0.05没有显著性差异)观察与访谈记录案例14岁的菲菲还不会自己穿衣服、鞋子和吃饭问菲菲平时是跟谁比较多?菲菲妈妈她爷爷平时过度保护和宠爱,孩子的一切都由爷爷代办,菲菲也形成了对爷爷的依赖问菲菲平时自理能力怎么样?菲菲妈妈孩子更没有做过任何家务,玩具都是爷爷奶奶帮忙整理爷爷奶奶时刻在身边照看,孩子不会做了,爷爷奶奶马上动手帮忙在调查访谈中发现,菲菲的父母平时工作都很忙,自从菲菲长到到1岁之后就由奶奶负责中照顾,菲菲的所有饮食起居都由奶奶来负责,对于孩子过分的溺爱,不论是吃饭还是穿衣服都需要奶奶进行帮助,时间一长造成幼儿的自理能力不行,对于孩子笑肌肉的发展也十分不利
2.缺乏礼貌在隔代教育幼儿身上体现的另外一个显著问题就是缺乏礼貌,笔者在调查走访的过程中发现,隔代教育幼儿在礼貌习惯上要弱于非隔代教育的幼儿,此外隔代教育的幼儿攻击性比较强,缺少礼貌而非隔代教育则要好很多孩子不懂礼貌并不是天生的,而是需要后天进行培养之后才会变得懂礼貌,幼儿因为父母不在身边,所以在心理上处在不安全感,同时祖辈对于他们过分的溺爱,促使他们养成了不懂礼貌的习惯对问卷调查结果进行统计之后得到表2所示表2隔代与非隔代教育下幼儿礼貌习惯隔代教育(%)非隔代教育(%)显著性不能主动打招呼
79.
472.
20.302打断谈话
58.
847.
30.092攻击行为
38.
421.
50.008缺少礼貌用语
70.
544.
20.002(注显著水平a
0.01表不极显著差异;a
0.05有显著性差异;a
0.05没有显著性差异)观察与访谈记录案例26岁的朵朵,本身是二胎孩子,经常出现不礼貌行为问朵朵平时跟谁在一起时间长?朵朵妈妈朵朵跟奶奶时间最长,奶奶也是过于爱护朵朵问朵朵在礼貌习惯上有什么表现?朵朵妈妈家里来客人时,经常打断大人讲话,提出无理要求,如提出出门买玩具,甚至摘掉客人的眼镜在调查访谈的过程中发现,只有在家人进行提醒之后朵朵才会向他人问好,或者是向他人打招呼,但是需要对孩子进行一定程度的强迫,如果孩子感觉到了厌烦就会哭闹,奶奶也不忍心
(二)隔代教育下幼儿学习能力中的问题行为由祖辈负责教育的孩子,学习成绩大部分在中下游之间祖辈对于孩子的学习帮助几乎为零无法帮助孩子解决学习中遇到的问题,又不忍心责骂孩子,这就导致了孩子对学习和生活积极性不高,注意力难以集中,经常出现逃课行为,还会出现厌学的心理
1.缺乏创造性能力机械模仿学习,不具备创造力是隔代教育中幼儿出现的最重要的问题笔者在调研访问的过程中发现,隔代教育的幼儿在创造力上要明显低于非隔代教育的幼儿,此外隔代教育的幼儿独立性思考的能力较弱在幼儿学习的关键时间,祖辈对于幼儿的安全过于担心,对幼儿采取了过度保护的措施,这造成了幼儿对祖辈产生了太强的依赖性,只能被动机械的模仿,而无法进行创造,动手能力极差对问卷调查结果进行统计之后得到的结果如表3所示表3隔代与非隔代教育下幼儿遇到学习困难时的表现隔代教育(%)非隔代教育(%)显著性独立思考
21.
448.
20.002机械模仿
33.
828.
30.032依赖家长完成
30.
417.
50.001不完成
14.
25.
60.001(注显著水平a
0.01表示极显著差异;a
0.05有显著性差异;a
0.05没有显著性差异)观察与访谈记录案例36岁的琪琪小朋友在幼儿园的活动中,自身创造力不足问琪琪在学校学习中的表现怎么样?琪琪妈妈琪琪经常模仿身边小朋友的作业和画画等,语言能力上远胜于其他小朋友,但是在算数、绘画和音乐上能力稍微弱例如在算数时反映慢,老师改变一下提问方式时,孩子只会附和其他小朋友在访谈过程中发现,最开始的时候琪琪是由妈妈带的,但是自从外婆退休之后就由外婆来带,妈妈忙于工作不再关心孩子的学习和生活,这造成了孩子的创造能力变得越来越差
2.自控能力比较差隔代教育中还存在一个非常严重的问题就是幼儿的自控能力差,笔者在调查访谈的工程中发现,隔代教育的幼儿在自控能力方面不如非隔代教育的幼儿因为程处长的环境的不一样造成了幼儿的自控能力存在很大的差别,有的自控能力很强,有的自控能力很弱,如果自控能力一旦变弱,就会导致孩子丧失对学习的兴趣如果没有父母严厉的监管,则年级比较小的孩子在自律性和主动性方面会严重缺失,再受到年龄的影响,很难让他们产生自律的习惯,反而容易出现行为的失范对问卷调查结果进行统计之后得到的结果如表4所示表4隔代与非隔代教育下幼儿学习自控力隔代教育(%)非隔代教育(%)显著性学习是快乐的事
7.
8510.001家长要求才会学
21.
831.
30.002学不学无所谓
34.
37.
40.001管不住自己只想玩
36.
111.
30.001(注显著水平a
0.01表示极显著差异;a
0.05有显著性差异;a
0.05没有显著性差异)观察与访谈记录案例4:心心5岁,无心学习,经常逃课问心心平时谁照顾?心心爸爸我和她妈妈由于经济压力纷纷南下打工,心心从小就跟着患有眼疾的奶奶居住奶奶周为身体原因只能简单地顾得上到心心的日常起居,对于心心的学习是无暇顾及问心心学习上能自己约束自己吗?心心爸爸心心从入学以来一直都是班级倒数三名,没有家长的照顾、监管与苛责,心心根本无心学习,经常逃课,或者在课上睡觉更是家常便饭在访谈和调查的,心心的控制力出现下降之后,非常容易受到其他人的影响,从容进行模仿和跟风,父母不在身边,奶奶又不忍心责骂时间久了之后让心心产生了厌学心理
(三)隔代教育下幼儿社会交往中的问题行为通过相关的幼儿研究发现,幼儿的发展了离不开社会交往实际上幼儿是天生具备社会交往能力的,但是因为受到家庭等因素的影响
1.不善与人交往,合作意识差对于隔代教育幼儿非常容易出现不善与人交往,不具备合作意识的问题笔者在进行调查研究的过程中发现,隔代教育的幼儿在社会交往能力上不如非隔代教育的幼儿,恰恰这一问题又是家长不容易关注的低档,尤其是年龄比较的家长,受到中国传统教育的影响,社会对于幼儿的期望都是“乖巧”,“懂事”,“守礼”等,这也是人们对于好孩子评价的标准对问卷调查结果进行统计之后得到的结果如表5所示表5隔代与非隔代教育下幼儿人际交往意愿隔代教育(%)非隔代教育(%)显著性主动与人交往
11.
360.
00.302等别人与你交往
32.
417.
40.092不愿与别人交往
45.
511.
30.006不清楚
10.
611.
30.002(注显著水平a
0.01表示极显著差异;a
0.05有显著性差异;a
0.05没有显著性差异)观察与访谈记录案例5小芳6岁,平时不怎么爱说话,也没什么朋友问小芳平时由谁抚养?小芳奶奶她父母都在广州打工,从三岁起就由我和她爷爷抚养问她在与人交往方面有什么表现吗?小芳奶奶小芳平时不爱说话,放学回家后就自己一个人呆在房间里,也不经常跟他们交流,平时上下学都是自己一个人回家,也没见她有什么特别要好的同学在调查分析的过程中发现,在对消防进行采访时消费表现的比较羞涩,而相同年龄的非隔代教育幼儿则显得比较大方虽然小芳看起来比较羞涩,但是非常容易出现逆反心理,总感觉别人在欺负自己,在心理上会产生自卑,非常的敏感
2.与父母疏远,亲子关系淡薄隔代教育的幼儿容易出现亲子隔阂,这是非常典型的问题,特别是在隔代教育的孩子身上体现的最为明显笔者在调研访谈的过程中发现,隔代教育的幼儿在亲子关系上存在一定的问题,有
38.8%的隔代教育在亲子关系上表现的比较冷漠对问卷调查结果进行统计之后得到的结果如表6所示表6隔代与非隔代教育下幼儿亲子关系隔代教育(%)非隔代教育(%)显著性非常融洽
1137.
80.001比较融洽
13.
844.
60.002一般
2414.
80.006比较冷漠
38.
72.
50.001矛盾尖锐
12.
600.002(注显著水平a
0.01表示极显著差异;a
0.05有显著性差异;a
0.05没有显著性差异)观察与访谈记录案例65岁的浩浩与父母关系比较冷漠问浩浩跟他爸妈关系怎么样?浩浩奶奶他长期是跟我和爷爷在一起,只有节假日跟父母在一起,面对父母却觉得陌生,经常躲在我身边不让父母抱因此浩浩最常说的是我最爱奶奶,最怕爸爸,最不喜欢妈妈在调研访谈的过程中发现,浩浩和父母之间的感情非常冷漠,双方之间几乎没有什么情感沟通能力,浩浩对父母没有太大的依恋之感,在性格上显得比较内向,经常有不安的情绪出现隔代教育减弱了孩子对父母的依赖,幼儿对父母不再进行信任,亲子关系受到了很大的影响经过上面的分析可以发现,通过本次的走访调查,找到了隔代教育方式中存在的多项问题,包含教育观念落后、教学方式单一和方式不对等这使得通过隔代教育的儿童不论是在学习习惯和人际交往能力上都存在严重后果的不足通过本文的分析可以发现,隔代教育对于幼儿行为的形成产生的不利影响要大于有利影响对造成这一现象产生的原因进行深入分析研究之后发现,祖辈在对幼儿进行抚养的过程中具有明显的自身特点,父母忙于生机不能对幼儿进行教育,造成了亲子教育方面的缺失,这些存在的因素都会对幼儿的行为习惯造成很大的影响,对于幼儿的全面社会化发展具有重要的意义
三、隔代教育背景下幼儿问题行为产生的原因及分析家庭教育是幼儿第一次接触教育,幼儿在家庭中的生活,形成的习惯对于他的一生有着非常重要的影响社会经济一直在向前发展,但是人们的生活却变得越来越忙碌,有许多家长为了工作等其他的原因,不得不将自己的孩子交给父辈来照顾,这种隔代教育方式在城市当中非常普遍由于缺少父辈的教育,而祖辈在教育上存在一定的过失,这造成了幼儿的身上存在许多的问题,本章将从祖辈和父辈的身上对造成幼儿问题行为产生的原因进行分析
(一)从祖辈方面分析
1.祖辈文化水平低,知识更新慢笔者在调查访谈的过程中获悉在隔代教育中,祖辈的年龄主要以55-65岁为主,可以参见表7所示祖辈的学历层次都比较低,大部分为小学和初中,拥有高中学历的非常少,大学及以上学历的更是凤毛麟角在隔代教育中,祖辈的年龄通常都比较大,他们的分化水平不高⑸这是隔代教育幼儿问题行为产生的主要原因之一祖辈和孩子的年龄存在很大的差距,祖辈已经步入到晚年生活,所以在脾气上会产生很大的改变,还会出现一定的抑郁和忧愁,会出现一些负面的心理问题⑹再加上祖辈的体力开始下降,而孩子们的精力却非常的充沛,所以造成了祖辈在精力上无法很好的照顾幼儿,为此在一定程度上限制了幼儿的外出活动
2.祖辈自身角色定位失误导致教育问题出现矛盾笔者在调查的过程中发现,在城市当中隔代教育已经成为家庭教育的主要形式,祖辈逐渐取代父辈承担起来了对幼儿的教育⑺但是幼儿祖辈在年龄和学历上的限制,所以在角色上产生了错误的定位,造成了非常严重的家庭冲突,这是幼儿问题行为差生的重要影响因素实际上隔代教育本来是辅助亲子教育的一种方式,现在却正在逐步代替亲子教育,祖辈在角色上定位的错误,造成了亲子隔阂的产生⑻此外,父辈对幼儿的家庭教育权产生了丧失,非常容易诱发祖孙三代产生家庭矛盾,对家庭氛围会造成严重的影响据笔者调查发现父辈和祖辈的冲突会比较激烈,其中主要的矛盾点就是孩子的教育上,祖辈经常夸赞自己的生活经验,对于一些新的理念和做法不接受,对于年轻家长的一些做法不认同,。