还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
小学二年级语文下册说课稿《枫树上的喜鹊》说课稿
一、说教材《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册,第四单元的第二篇课文,它是一篇描写儿童生活的散文,文章语言质朴、自然,想象丰富,课文图文结合,富有童真和童趣,是一篇引导学生根据情境展开想象,写句子的典型范本
二、说目标语文课程标准明确提出,培养学生丰富的想象能力和语言运用能力二年级学生的心理特征是喜欢想象,结合课程标准、教材分析和学情分析,我制定了第二课时的三个学习目标
1.默读课文,根据情境展开合理想象,并把想象的内容写下来
2.按照汉字的笔画顺序,在田字格里正确规范的书写“伞”、母”2个生字
3.正确流利地朗读课文,有感情地朗读重点句子,感受作者对喜鹊的喜爱之情
三、说重难点二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次,分别是“展开想象获得初步的情感体验”,读句子想象画面”,本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”这是对学生提出了由易到难,螺旋上升的能力要求这既是难点也是重点
三、说教法与学法根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点,木篇课文教学,我运用多种教学方法进行优化组合
1.创设情境法,主要是通过创设情境,让学生进入情境中,激发学生的内在情感,为学生进行想象找到共鸣点和切入点
2.阅读法,我采用朗读、默读教师范读,表演读,分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情
3.练习设计法,《语文课程标准》中指出’语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,于是我将学习的主动权还给学生通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展
四、说教学环节围绕以上教学目标、教学重点和难点,下面我重点说一下教学过程
一、复习字词句,激发“喜欢之情”我坚持将识字写字作为低段的学习重点,采用在语境中识字的方法,使识字与课文的学习有机结合在一起在第一课时,集中识字读准字音后,知道文中反复说的“我喜欢”指的是什么后,结合本课的学习F1标一是根据情境,把想象的内容写下来,所以,我我运用朗读教学法,一方面对第一课时进行复习,另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情本课的导入设计,首先,我用“渡这个字在文中有许多好朋友,请你读课文,将他们圈出来”其次,结合文中的插图,理解“渡口”等词语的意思,运用多媒体将词语放到插图合适的位置接着,引导学生朗读“我们村的渡口旁有一课枫树,我很喜欢它”引导学生回顾上节课的“我喜欢的是什么”最后,借机板书出一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟
二、理解课文,感受喜欢之乐”课标提出低段开始学习培养默读的能力,因此在此环节,我引导学生逐步做到,不出声、不指读、不动唇在默读中思考“我是如此的喜欢喜鹊,从那天起,我一有空,便来到渡口旁,站在枫树下面看,我看到了什么?默读课文五至十二自然段”结合学习目标和重难点,我采用创设情境法和阅读法相结合一方面指导学生读懂句子内容,另一方面培养学生运用语言的能力首先,运用朗读想象,补白画面内容,从句末的省略号中,你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?让学生展开丰富的想象力其次,引导学生进行语言训练,用一会……一会……一会……”说一句话培养学生的语言运用能力,为语文园地四的相关内容打好基石最后,指导学生按笔顺书写生字“母”多媒体动画展示“母”字的汉字演变,从构字规律上讲解汉字,根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评将写字学习与课文的学习融合在一起
三、创设情境,体验“知音之乐”这个环节我主要分两个步骤进行第一步创设学习汉语拼音的情境根据教材的特点,结合教学H标和重难点,本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢?我引导学生进入情境:看,喜鹊阿姨,正在教喜鹊弟弟学拼音呢!让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧!老师是喜鹊阿姨,你们是喜鹊弟弟你是一只刚出生的小喜鹊,声音小小的,我来教你学读;你是一只,刚学拼音的喜鹊弟弟,你读的不是很熟练,我来教你读;你是正在认真学习拼音的小喜鹊,我来教你读•阵风吹来,你才发现自己不是喜鹊,此时你正在枫树下面抬头看,你知道它们在说?第二步进行小组合作表演看日出开展以学生为主体的“自主、合作、探究的学习方式,一人读喜鹊阿姨,一人读喜鹊弟弟,一人读“我”,一人读旁白同时提示找好各角色的语言,注意标点符号,用恰当的语气有感情地朗读这个环节为学生展开合理的想象,做了重要的铺垫为完成教学重难点写下想象之话,做了充分的准备让学生做到了有话可说,有话想说
四、展开想象,绘画“喜欢之境”有了前三个环节的层层铺垫,把想象的内容写出来,就变成了一件水到渠成的事情,根据二年级学生直观形象思维的心理特征,多媒体出示与内容相关的两幅图片,组织学生先小组交流,教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化,新颖性再组织学生写下来最后,进行小结,在枫树下,我望着喜鹊的窝,就快乐无比,所以作者在课文的结尾写道一一“我真高兴啊!借机板书简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢《羿射九日》说课稿
一、说教材《羿射九日》是部编版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文这是一篇神话故事,这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳,拯救人类与水深火热的事情,表达了上古时期人类征服自然的美好愿望
二、说教学目标根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标
1.认识“射、熔、箭”等12个生字,会写“觉、值、类”等9个生字
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望
3.在朗读的过程中,体会羿的艰辛,感受上古人类征服自然的美好愿望教学重点:•认识“射、熔、箭”等12个生字,会写“觉、值、类”等9个生字能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望这也是教学难点
三、说学情学生是二年级低龄儿童,认知水平低,心理可塑性较强对于学生来说,神话故事是他们日常生活中经常接触到的,所以,他们还是能理解课文内容的但是,对于主题,他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的,因为这些离他们的生活和认知太遥远了
四、说教法
1.展示个性指名读对于《羿射九日》的重点段落和句子,我在指导学生朗读的基础上,鼓励学生展示个性,指名朗读,这样有助于学生对课文内容的理解2,抓重点词句这篇课文篇幅有点长,如果长篇大论会有点枯燥怎样才能提高学生学习的兴趣呢我就抓住文中的重点句子,如,羿历尽艰辛去射第2页这段文字中,我抓住里面的动词,既能让学生理解动作的过程,又能让学生体会羿的艰辛
五、培养能力,说学法
1.自主、合作、探究的学习方法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终在识记生字的时候,我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏,这样提高了学生参与的兴趣,同时又能很好地识记生字,一举两得
2.抓重点段落、词句法在教学中,我首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序,让学生对课文有一个整体的感知然后抓住重点段落和词句,来深入学习课文,这有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学过渡
六、说教学过程
1.激趣导入,引起学生兴趣我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点,用神话故事导入课文,引起孩子学习的兴趣
2.初读课文,感知文本首先,让学生带着问题读课文,这样他们一边读课文,一边回思考学习了生字后,我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆
3.精读课文,体悟文本这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”、“羿射日的艰难”以及“人类生活的生机勃勃”这些重点段落这是课文的重点部分,先让学生紧扣重点词句自主阅读,体会句子中所蕴含的情感,再通过朗读,把自己的情感体验表现出来,使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中,内化语言,培养语感
4.课外实践,拓展延伸我以课文为依托,把学生由课内学习引导课外的实践,拓展学生的学习空间,体现“大语文”的教学理念
5.说板书设计羿射九日起因I•个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难羿射九日经过:羿射下了九个太阳,留下了一个结果:大地上重新现出了生机勃勃本课的板书设计简单明了,很好地体现了文章的脉络,加深了学生对文本的理解
七、说预期效果和课后反思
1.说预期效果
1.认识“射、埒、箭”等12个生字,会写“觉、值、类”等9个生字
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望
3.在朗读的过程中,体会羿的艰辛,感受上古人类征服自然的美好愿望
2.说课后反思在备课时,我觉得这篇神话故事内容简单,对于学生来说,在内容上很容易理解,但是,对于文本中所体现的中心意思,由于孩子们年龄较小,认知较少,还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题我就针对本课的实际情况,激发学生的兴趣,引导学生抓住重点段落和词句,来理解内容,感悟主题令我忧虑的是,孩子们虽然能初步感知文本,但是对于教师提出的更高的要求,部分学生还不能完成得很好,在今后的教学实际中要优化课堂教学设计,想出好的教学策略,更多的关注后进生,让后进生在课堂上有更大的进步《”贝”的故事》说课稿
一、说教材
1.教材分析这篇课文由贝类引入,讲述了古人对贝的喜爱,讲解了一些由“贝”衍生出的汉字,如嫌、赔、购、贫、货等,让学生了解汉字的起源刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想,然后依靠集体的智慧,经过时间的锤炼,就形成了汉字学情分析二年级的学生对汉字的起源不了解,但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字,学生易于接受因此,教师可安排学生在课前搜集汉字知识,在课外拓展汉字知识,这样,学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解
2.教学目标根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望因此我确定本课的教学要求知识技能
1.默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义
2.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点过程与方法进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课情感态度与价值观通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流R
3.教学重、难点识字教学始终是低年级语文教学的重点,况且本课为识字课,教学重点了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点教学难点有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点
二、说教法、学法所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”在教学过程中,我确立了以学定教的思想,借助图片,运用形象直观的教学手段,同时采用灵活机动的教学方法,启发学生思考通过观察、谈话,平等地与学生交流,创设丰富多彩的教学情境,激发学习兴趣,这样更好地突出学生的主体地位教学中突出在玩中学乐中学,以自主探究的学习方式为主,同时注重教给孩子识字方法,激发学生主动识字的愿望
三、说教学过程
(一)谈话激趣,复习导入出示复习字词大屏幕出示贝壳贝类漂亮珍贵饰品随身容易损坏钱币参与钱财有关赚钱赔付购买贫困甲骨文
(1)出示本课词语自由读一读
(2)指名读词语师生纠正读错的字音
(3)全班齐读词语三遍
(4)单独出示文中12个要求会认的生字,指名学生朗读(在多读中对词语复习巩固)(-)初读课文,整体感知
1.想看看吗?快打开书33页听范文读课文要求边听边思考问题等
①讲“贝”字的起源
②人们把贝壳当作“饰品”用以佩戴
③人们把贝壳当作“钱币”购买东西,同时列举与“贝”有关的汉字(设计意图初读部分给学生作好示范朗读,能起到很好的指导作用让学生切实地感知整文章)
(三)介绍甲骨文甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名它是中国的一种古代文字,是汉字的早期形式(简单介绍甲骨文的由来)
(四)贝”字是如何形成的昵?贝的写法演变
(五)再读课文,理解课文内容
1.默读课文标出自然段序号,想想每个自然段分别讲了什么
2.指名说明每个自然段的大致意思
3.精读理解,重点突破A.学习第一自然段
(1)第一自然段贝壳是什么?出示贝壳图片(贝壳是保护动物身体的铠甲)
(2)在甲骨文中贝字的样子像什么?(甲骨文中的“贝”字,画的就是贝壳的两扇壳张开的样子)引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源B.学习第二自然段引导学生归纳这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品
(1)除了珍贵、漂亮,贝壳还有什么特点?(贝壳可以随身携带,不容易损坏)
(2)它在古代有什么用途?(古人还把贝壳当作钱币)
(3)根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么(用“贝作偏旁的字,大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”°)
(4)除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?(学生查字典回答)(设计意图教材只是一种教学范本,活学才能活用于是,我设计了查字典,从示范开始,再让学生巩固部首查字典的方法,从而激发了他们的主动学习的兴趣,使学生从文本中走了出来,达到了学以致用的目的)
四、说板书设计贝的故事贝的特点珍贵、不容易坏装饰品用途用贝当作钱币赚赔购贫货设计意图采用图文式的板书,直观、形象,一目了然符合低年级小学生的年龄特点,而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。