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文本内容:
最新苏教版科学一年级下册《找空气》精美教案【教学目标】
1.通过在不同地点装空气的活动,发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西
2.通过做将袋子里的空气放出来的活动,调动多种感官,感知空气的存在
3.通过憋气活动,知道人类的生存离不开空气【教学重点】知道我们的周围有空气【教学难点】运用多种方法、调动多种感觉器官,感知空气的存在【教学准备】教师材料PPT、相关视频学生材料保鲜袋、安全图钉、水槽、抹布、口哨【教学过程设计】
一、导入
1、出示3个保鲜袋(一个瘪的、一个装了水、一个装空气),讲述老师这里有三个保鲜袋出示瘪的袋子问这个袋子里有什么吗?(没有)出示有水的袋子问这个袋子里呢?(有水)恩,鼓鼓的教师把水倒出来出示有空气的袋子问这里面有东西吗?(有)老师也把它倒出来,你看见了吗?(没有)也摸不着,(板贴看不见、摸不着)这是空气今天这节科学课我们要来找空气(板贴课题找空气)
二、把空气装进袋子里
1、提问我们可以到哪里去找空气呢?生....师我们就在教室里找师出示保鲜袋,找到空气后谁能用袋子把它装起来,像刚才老师那样把袋子装得鼓鼓的请一位学生上台示范师你来做小老师教教大家教师讲解示范用手撑开袋子,在空中兜一下,快速收紧袋口,再将袋子转两圈,小手紧紧地捏紧袋口,然后坐端正,老师就知道你己经抓到空气了
2、分发材料每人一个保鲜袋学生活动装空气活动时间1分钟(PPT出示)
3、提问谁能告诉大家你是在哪里装的空气?学生课桌上方、桌肚里等
三、用多种感官感受空气的存在
1、用皮肤感受空气讲述空气虽然看不见,但到处都有,如果你把手松开或袋子漏了袋子里的空气会怎么样?(跑掉)你有办法可以让你的小伙伴清晰的感受到空气从袋子里跑出去了吗?(或拿起一位同学的袋子,袋子里的空气去哪里了?你怎么知道它跑出去了呢?)学生交流袋口松开、扎一小洞、挤等提醒小组内的同学不要用同一种方法,可以尝试不同的方法学生活动,PPT出示感受空气的存在汇报说一说你是怎么做的?
2、用眼睛看到空气讲述老师还为大家准备了一盆水,你有办法利用水让大家看到空气从袋子里跑出来了吗?学生交流教师讲解并示范把鼓鼓的袋子放入水中,在袋子没入水中的部分用安全图钉扎一个孔,注意不能扎在水面上的部分仔细观察你看见了什么?1号小朋友拿袋子,2号小朋友扎,其他仔细观察学生活动学生我看到有一个个小泡泡教师有气泡冒出和袋子瘪了,可以知道什么?(空气在跑出来)
3、用耳朵听到空气讲述刚才我们用皮肤感受到、用眼睛看到了空气在跑出来,老师还能让大家听到空气在跑出来,想听吗?教师示范在袋口装一个小哨子,挤压袋子(可以找一两个小朋友试一试)提问刚才是谁吹响了哨子?(袋子里的空气)
4、小结虽然空气看不见摸不着,但是小朋友们刚才用保鲜袋把它找出来了,并且还想了很多办法“感觉到”、“看见”、甚至“听见”了空气你们太棒了!老师要表扬大家,一起来做个游戏
四、空气是生命之源
1、憋气游戏讲述游戏规则我们要做的是憋气游戏,当老师说开始时用手捏住鼻子,抿紧嘴巴,憋气30秒,不能偷偷呼吸哟,如果你感到很不舒服就停止计时30秒提问刚才憋气时你有什么感受?如果1分钟、3分钟不呼吸会怎样?讲述空气是我们的生命之源,我们人的生存离不开空气
2、观看视频谈话接下来我们再来看一段视频提问游泳时运动员的头过一会儿要露出水面一次然后张大嘴巴,这是为什么?(呼吸获得新鲜空气)提问潜水时要带好什么?为什么讲述宇航员在太空里要穿宇航服,宇航服可以防止真空,真空就是没有空气的状态
3、判断出示图那小朋友这样做好不好呢?危险在哪里?(视频)
4、视频生命离不开空气动画
五、总结师今天这节课我们在教室里的很多地方都找到了空气,又用各种方法感受到了空气,还知道了我们的生存离不开空气接下来的科学课中,我们还要继续研究这种看不见摸不着的神秘的空气板书设计:kdn bil jidn看不见zMokftng q1gdnshimddo找空气感受到m ob iizhno摸不着小学科学教学环节方法解读
(一)质疑环节包括教师对学生的质疑,以及学生自我质疑等多种交互关系质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识,通过各种质疑渠道和学生的积极思维,完成科学学习任务,达到科学教学目标,多渠道的培养学生的能力,发挥学生的主体作用,让学生积极地参与学习过程做学习的主人学法指导
1.学会抓住重点,巧妙疑问
2.指导能够大胆质疑
3.学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑
4.能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题
5.通过质疑,能够解释一些现象,培养敢于探索科学奥秘的精神在学习了“探索宇宙”一文,了解了宇宙的奥秘,认识了探索宇宙的意义
6.知道对别人研充的结论,提出质疑也是科学研究的一部分
(二)自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力,更好地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧,并改变以往的教师一一学生的单向信息流程为教师一一学生的双向交互的信息流程的学习模式,强化学生主动参与意识,强化学生学生的主动性,同时提高学生的自学习能力学法指导
1.学会阅读课文,根据导学提纲分析重点、难点
2.学会理论和生活实际相联系,例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物分类电视塔一一屋架结构,凉亭一一支柱结构,大坝一一实心结构
3.学会实验操作,能独立完成一些小制作
4.学会科学活动的过程、分类
5.掌握一些基本的科学研究方法和技能初步学会整理信息的方法
(三)交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求异性思维和批判性思维,培养学生积极参与,勤于思考,善于表达的学习效果,锻炼学生的口头表达能力,建立良好的师生,生生之间的合作关系.。