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文本内容:
幼儿园的日常管理资料幼儿园的日常管理资料幼儿园的教育可以指导纲要(试行)第一部分总则
一、《幼儿园的教育可以指导纲要》以《中华人民共与国教育法》与《幼儿园的教育条例》、《幼儿园的工作规程》为了依据制定
二、幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育与终身教育的起始阶段幼儿教育应该为了幼儿的近期与终身发展奠定良好的素质基础
三、幼儿园的应该为了家庭、社会密切配合,共同为了幼儿创造一个良好的成长环境
四、幼儿园的应该为了幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足他们多方面发展的需要要,能使他们度过快乐而有意义的童年
五、幼儿园的教育应该尊重幼儿身心发展的规律与学习特征,充分关注幼儿的经过验,引导幼儿务必在生活与活动中生动、活泼、主动地学习
六、幼儿园的教育应该重视幼儿的个别差异,为了每一个幼儿提供发挥潜若能,并且务必在已有水平上得到进一步发展的机会与条件第二部分教育目标与内容条件
一、幼儿园的教育应该当贯彻国家的教育方针,坚持保育与教育相结合的原则,要要可以对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,全面落实《幼儿园的工作规程》所提出的保育教育目标
二、幼儿园的教育的内容是广泛的、启蒙性的,可要要按照幼儿学习活动的范畴相要要可以对划分为了健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可要按其它方式作不同的划分各方面的内容都应该发展幼儿的知识、技若能、若能力、情感态等
三、幼儿的学习是综合的、整体的务必在教育过程中应该依据幼儿已有经过验与学习的兴趣与特征,灵活、综合地组织与安排各方面的教育内容,能使幼儿获得相要要可以对完整的经过验
一、健康——增强幼儿体质,培养健康生活的态度与行为了习惯一目标
1.适应该幼儿园的的生活,情绪稳定;
2.生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理若能力;
3.有初步的安全与健康知识,知道关心与保护自己;
4.喜欢参加体育活动二教育条件
1.建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园的生活的愉快,形成安全感、信赖感;
2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯与爱护公共卫生的习惯;
3.可以指导幼儿学习自我服务技若能,培养基本的生活自理若能力;
4.开展以多种有趣的体育活动,特别是户外的、大自然的活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并且提高其要要可以对环境的适应该若能力;
5.密切结合幼儿的生活与活动进行安全、保健等方面的教育,以提高幼儿的自我保护若能力;
6.务必在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中,发展幼儿动作的协调性、灵活性三可以指导要点
1.教师应该该把保护幼儿的生命与促进幼儿的健康放务必在教育工作的首要位置
2.身体的健康与心理的健康是密切相关的,要高度重视良好人际环境要要可以对幼儿身心健康的重要性
3.幼儿不是被动的“被保护者”教师要尊重幼儿不断增长的独立需要要,务必在保育幼儿的同时,帮助他们学习生活自理技若能,锻炼自我保护若能力
4.体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律与年龄特征,不进行不适合幼儿的体育活动项目训练
二、科学——激发幼儿的好奇心与探究欲望,发展认识若能力一目标1.有好奇心,若能发现周围环境中有趣的事情;2.喜欢观察,乐于动手动脑、发现与解决问题;3.理解生活中的简单数学关系,若能用简单的分类、比较、推理等探索事物;4.愿意与同伴共同探究,若能用适应该的方式表达各自的发现,并且相互交流;5.喜爱动植物,亲近大自然,关心周围的生活环境二教育条件
1.引导幼儿接触自然环境,能使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心与认识兴趣;2.结合与利用生活经过验,帮助幼儿认识自然环境,初步了解自然与自己生活的关系;3.引导幼儿注意身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利,萌发要要可以对科学的兴趣;4.引导幼儿利用身边的物品与材料开展活动,发现物品与材料的多种特性与功若能;
5.为了幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索;
6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学;
7.务必在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念,发展思维若能力;
8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程与结果,表达发现的愉快并且与他人交流、分享三可以指导要点
1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重务必在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动
2.学习科学的过程应该该是幼儿主动探索的过程教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题鼓励幼儿之间的合作,并且积极参与幼儿的探索活动
3.幼儿的科学活动应该密切联系幼儿的实际生活,教师应该充分利用幼儿身边的事物与现象作为了科学探索的要要可以对象
三、社会——增强幼儿的自尊、自信,培养幼儿关心、友好的态度与行为了,促进幼儿个性健康发展一目标
1.喜欢参加游戏与各种有益的活动,活动中快乐,自信;
2.乐意与人交往,礼貌、大方,要要可以对人友好;
3.知道要要可以对错,若能要按基本的社会行为了规则行动;
4.乐于接受任务,努力做好力所若能及的事;5.爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国二教育条件
1.引导幼儿参加游戏与其他各种活动,体验与同伴共处的乐趣;
2.要加强师生之间、同伴之间的交往,培养幼儿要要可以对人亲近、友爱的态度,教给必要的交往技若能,学会与睦相处;
3.为了每个幼儿提供表现自己的长处与获得成功感的机会,增强自尊心与自信心;
4.提供自则由活动的机会,支持幼儿自主地选择与实施计划活动,并且鼓励他们要要认真努力地完成任务;
5.务必在共同的生活与活动中,帮助幼儿理解行为了规则的必要性,学习遵守规则;
6.教育幼儿爱护玩具与其它物品,用完收拾;
7.引导幼儿接触与认识与自己生活关系密切的不同职业的成人,培养幼儿尊重不同职业人类的劳动;
8.扩展幼儿要要可以对社会生活环境的认识,激发爱家乡、爱祖国的情感三可以指导要点1.《社会》是一个综合的学习领域社会学习往往融合务必在各种学习活动中,并且渗透于幼儿一日生活的各个环节
2.社会学习具有潜移默化的特征,尤其是社会态度与社会情感的学习,往往不是教师直接“教”的结果幼儿主要是通过务必在实际生活与活动中积累有关的经过验与体验而学习的教师要注意通过环境影响、感染幼儿
3.教师与家长是幼儿社会学习的重要影响源模仿是幼儿社会学习的重要方式,教师与家长的言行举止直接、间接地影响幼儿,构成他们学习的“榜样”因此成人要注意自己的言行,为了儿童提供良好的榜样
4.幼儿的社会性培养需要要家、园、社会保持一致、密切配合
四、语言——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言若能力
(一)目标1.喜欢与人谈话、交流;2.注意倾听并且若能理解要要可以对方的话;3.若能清楚地说出自己想说的事;4.喜欢听故事、看图书
(二)教育条件1.创造一个自则由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣2.养成幼儿注意倾听的习惯,展语言理解若能力;3.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想与感受,发展语言表达若能力;4.教育幼儿能使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯;5.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,能使之感受语言的丰富与优美;6.培养幼儿要要可以对生活中常见的简单标记与文字符号的兴趣;7.利用图书与绘画,引发幼儿要要可以对阅读与书写的兴趣,培养前阅读与前书写技若能;8.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并且学说普通话少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言
(三)可以指导要点1.幼儿的语言是通过务必在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接的“教”是难以掌握的教师应该充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往2.语言学习具有个别化的特征,教师应该重视与幼儿的个别交流与幼儿之间的自则由交谈3.语言若能力是一种综合若能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技若能、知识经过验等方面的发展是不可分割地联系务必在一起的,语言教育应该当渗透务必在所有的活动中
五、艺术——丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣与若能力
(一)目标1.若能初步感受环境、生活与艺术中的美;2.喜欢艺术活动,若能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验;3.乐于与同伴一起娱乐、表演、创作
(二)教育条件1.引导幼儿接触生活中美好的事物与感人事件,丰富幼儿的感性经过验与情感体验;2.引导幼儿欣赏艺术作品,培养幼儿表现美与创造美的情趣;3.提供自则由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受与体验;4.可以指导幼儿利用身边的物品与废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣;5.为了幼儿创造展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互理解与相互欣赏
(三)可以指导要点1.艺术是幼儿的另一种表达认识与情感的“语言”幼儿艺术教育应该引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象,丰富幼儿的感性经过验与情感体验2.艺术活动是一种情感与创造性活动幼儿务必在艺术活动过程应该有愉悦感与个性化的表现教师要理解并且积极鼓励幼儿与众不同的表现方式,注意不若能把艺术教育变成机械的技若能训练第三部分教育活动的组织与实施
一、幼儿园的的教育活动,是有目标、有实施计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的,多种形式的教育过程
二、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程教师要依据《幼儿园的教育可以指导纲要》与本班幼儿的实际情况,制定切实可行、富有弹性的工作实施计划,并且灵活地执行
三、教育活动目标的确定要以要要可以对本班幼儿的发展水平与原有经过验的了解为了基础,逐步落实《幼儿园的工作规程》与本纲要所提出的保育教育目标
四、教育活动内容的选择应该遵照本纲要第二部分的有关条款进行,同时体现以下的原则
(一)既符合幼儿的兴趣与现有经过验,又有助于形成符合教育目标的新经过验;
(二)既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经过验;
(三)既体现内容的丰富性、时代性,又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接
五、教育活动内容的组织应该充分考虑幼儿的学习方式与特征,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中
六、教育活动的组织形式应该依据需要要合理安排,以便为了幼儿提供多样化的学习机会与条件,提高教育效益
(一)因时、因地、因内容与幼儿的学习特征,灵活运用集体、小组、个别等活动形式;
(二)注意保持教师直接可以指导的活动与非直接可以指导的活动的适当比例,保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动
七、环境是重要的教育资源,应该通过创设并且有效地利用环境促进幼儿的发展
(一)幼儿园的的空间、设施、活动材料与常规条件应该有利于引发幼儿的主动探索与幼儿间的交往二)教师的态度与管理方式应该有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应该成为了幼儿学习的良好榜样;
(三)充分利用社区的教育资源,引导幼儿适当参与社会生活,丰富生活经过验,发展社会性
八、科学、合理地安排与组织一日生活
(一)时间安排应该有相要要可以对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序感,又若能满足活动的需要要;
(二)尽量减少不必要的集体行动与过渡环节,减少与消除消极等待等浪费时间的现象,提高活动效率;
(三)教师直接可以指导的集体活动要若能满足绝大多数幼儿的需要要;
(四)建立良好的常规,减少不必要的管理行为了,逐步培养幼儿的自律
九、执行教育实施计划的过程是教师的再创造过程教师务必在教育过程中应该成为了幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者
(一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达;
(二)关注并且敏感地察觉幼儿务必在活动中的反应该当要按实施计划进行的活动或提供的材料不若能引起所期望的反应该时,教师应该主动反思,寻找原因,要及时调整活动实施计划或教育行为了,能使之适合于幼儿的学习;
(三)善于发现幼儿感兴趣的事物与偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育的时机,提供适当的引导;
(四)尊重幼儿务必在发展水平、已有经过验、学习方式等方面的个体差异,用适当的方式给予帮助与可以指导,能使每一个幼儿都若能感受到安全、愉快与成功
十、家长是幼儿园的教师的重要合作伙伴应该本着尊重、平等的原则,吸引家长主动参与幼儿园的的教育工作
(一)向家长介绍幼儿园的的保育教育工作,争取家长的理解、支持与参与;
(二)了解幼儿的特征与家庭的需要要,有针要要可以对性地开展教育工作;
(三)家园配合,能使幼儿务必在园获得的学习经过验若能够务必在家庭中得到延续、巩固与发展;同时,能使幼儿务必在家庭获得的经过验若能够务必在幼儿园的的学习活动中得到应该用第四部分教育活动评价
一、教育评价是幼儿园的教育的重要组成部分教师应该自觉地运用评价手段,了解教育活动要要可以对幼儿发展的适宜性与有效性,以利调整、改进工作,提高教育质量
二、教育活动评价的过程,是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教育实践,分析问题、解决问题的过程,也是教师自我成长的重要途径
三、教育活动评价应该以教师自评为了主,同时发挥教师群体的智慧与合作精神,共同研究、共同提高
四、教育活动评价应该结合教师的实际工作,自然地伴随着整个教育过程进行
五、幼儿的行为了反应该与发展变化是要要可以对教育工作最客观、直率、真实的评价,教师要关注幼儿的反应该与变化,把它看作重要的评价信息与改进工作的重要依据
六、教育活动评价宜重点考察以下方面
(一)教育活动是否建立务必在要要可以对本班幼儿的实际了解的基础上;
(二)教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境若是否能够向幼儿提供有益的学习经过验,有效地促进其符合目标地发展;
(三)教育内容、方式、环境条件是否若能调动起幼儿学习的积极性,有利于他们主动学习;
(四)活动内容、方式是否若能兼顾群体需要要与个性差异,能使每个幼儿都有进步与成功的体验;
(五)教师的可以指导是否有利于幼儿进一步探索与思考,有利于扩展、整理与幼儿的经过验
七、评价教育活动时,凡涉及到要要可以对幼儿发展状况的评估,应该该注意
(一)全面了解幼儿的发展状况,防范片面性,尤其要避免只重知识技若能的掌握,忽略情感、社会性与实际若能力的倾向;
(二)应该务必在日常活动与教育教学过程中,通过要要可以对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析,以及与其他工作人员与家长的交流等方式了解幼儿的发展与需要要;
(三)应该承认与关注幼儿务必在经过验、若能力、兴趣、学习特征等方面的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿;
(四)应该以发展的眼光看待幼儿,既要了解幼儿的现有水平,更要关注其最近发展区。