还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
早教机构中心资料亲子教育师资培训教师备课教案
一、为何要学习亲子教育
1、社会、家庭对接受比较早期教育的需求十分强烈A.背景 亲子教育是20世纪末期能够在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母要与子女关系及其教育的一个新兴课题亲子教育全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能够力,帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”的过渡 亲子教育是场革命,从教育孩子到父母自身教育的革命,经过这种教育方式,建立正确的亲子关系及理念要与态度;了解现代父母的职责要与角色;学习教育子女、要与子女沟通的正确、有效方法;协助子女成长和自我成长;解决教育难题 B.国际 安南秘书长号召“确保人人拥有良好的人生开端”,英国政府为此实施了“确保开端”计划,是由政府拨款,动员全社会开展丰富多彩的亲子教育活动 C.能够在中国 2000年9月1日,全国第一部关于学前教育的地方法规《北京市学前教育条例》正式生效,将北京人受教育的年龄从过去的3岁以上推到了0岁,《北京市学前教育条例》能够在全国率先以立法形式把婴幼儿接受教育的法定年龄提前到0岁,并将0-3岁婴幼儿教育列入北京“十五”教育规划,力争2005年全市婴幼儿受教育率达到90%;2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,幼儿园教育要要与0-3岁婴幼儿的保育教育相互衔接
2、广大当家长的教育理念不断更加新
3、家庭0~3岁儿童早教水平令人担忧A.家庭教育中看护者的养育理念存能够在问题过量开采、过度保护、过分关注、重智商,轻情商……B.儿童看护者养育儿童的技能够水平普遍偏低
①0起点——不懂——不会
②凭祖辈的经验养育后代
③凭书本知识养育后代
④忽视关键期的教育
⑤隔代养育问题、保姆带养问题
4、社区开展早教指导缺乏基本条件社区早教的目标是运用现代比较早期教育理论知道社区和家庭开展比较早期教育实践,组织引导广大当家长及看护儿童的人员学习并掌握科学的比较早期教育方法,提高他们的教育实践能够力,实现“每一个儿童从出生就得到良好的比较早期教育”的目标例如进社区介绍早教的经验,有的社区不配合,有的社区配合,也就仅仅提供一个活动的场所
5、亲子教育将是未来几年不可缺少的,有光明前途每年我国有2000多万儿童出生,2007年北京将出生11万儿童,北京户口的5万开办亲子园既有利于幼儿园本身生源数的增多,生源数增多了,自然带动了经济效益;,有利于幼儿园的宣传,增加了同行业的竞争力
二、什么是亲子教育
(一)概念广义亲子教育是指以亲子关系为纽带的父母要与子女一起参要与共同提高的一种科学的教育形式,具备双向互动和情感交融的特点,大多发生能够在家庭教育中,而而且没有年龄的界定和划分,也就是说只要是发生能够在父母和孩子之间的教育或互动都能够称之为亲子教育狭义亲子园教育是社区0~3岁婴幼儿教育的一种形式,是家庭教育的延伸,主要面向社区3岁以下的散居儿童及其当家长实施的教育亲子活动中,把教育中的第一教育对象是由幼儿转变成了当家长,而而且,更加强调教师用正确的教育理念和教育方法示范当家长,使得当家长的教育行为发生变化,从而使得亲子园的教育能够延伸到家庭教育中去实际上,亲子园的教育对象主要应该是面向当家长,并通过当家长教育理念的更加新和教育技能够的提升来作用于幼儿
(二)当园所的教育指导者和当家长都有必要澄清以下理念
1、0~3岁亲子教育不同于3~6岁的正规幼儿园教育 0~3岁婴幼儿的比较早期教育说是一个新的领域,这一年龄段的教育绝不是简单地将幼儿园教育向下延伸这一时期幼儿的可塑性强,较之其他学段,对0~3岁的婴幼儿更加要注重科学性所以必须深入研究婴幼儿的身心发展特点和规律,要建立科学的教养方案,编制婴幼儿家庭教育指导手册,这些都对教育指导者提出了更加高的要求
2、不同于幼儿园托班的教育 A、所参要与的对象不同幼儿园——幼儿、老师亲子园——幼儿、当家长、老师B、所参要与活动幼儿年龄不同幼儿园——3~6岁亲子园——0~3岁C、面对的教育对象不同幼儿园——幼儿,教师是实施者亲子园——当家长,幼儿充当教具D、授课模式不同幼儿园——全日制授课亲子园——小时制(周末或平时)、半日制
3、不同于单纯的当家长学校当家长学校一般是请一些专家学者做一些家庭教育的理念和指导方法的报告,内容都是比较宏观的,而且没有针对具体情境的及时指导,个别针对性不强而亲子教育是能够在一种真实情境下的示范指导,实现了活动要与指导融合教师和当家长、孩子共同相处,遇到具体问题,教师及时给予指导帮助,这种形式也有助于了解个别幼儿的个性特点及家庭教养方式,进行有针对性的指导 第一节为何要重视开发婴幼儿潜能够
①、人类才能够增长的“递减法则” 有一种理论认为人类才能够的增长有其“递减法则”越早教育其才能够增长速度越快,反之则越慢如果孩子能够在7—8岁之前全然不对其进行教育任其自流,可能导致这个孩子才能够的增长几乎为零 儿童虽然具备潜能够在能够力,但是这种潜能够在能够力是有着递减法则的比如说生来具备100度潜能够在能够力的儿童,如果从一生下来就给他进行理想的教育,可能导致就可能够成为一个具备100度能够力的成人如果从5岁开始教育,即便是教育得非常出色,那也只能够成为具备80度能够力的成人而如果从10岁开始教育的话,教育得再好,也只能够达到具备60度能够力的成人这就是说,教育开始得越晚,儿童的能够力实现就越少这就是儿童潜能够在能够力的递减法则是由法国哲学家“爱尔维修”提出(1715-1776),法国医生家庭出生婴儿出生之后就具备最强的环境适应能够力,为了适应周围的环境和拥有生存的能够力,这种作用会急速的消失我们必须正确培育婴儿的环境适应能够力,并而且加以刺激婴儿能够在出生时,有140亿个脑细胞,其细胞会能够在生长的环境当中,接受所见所闻的刺激而成长(而真正被利用的只能25%,利用得好20%,不好10%)这个时候,如果要培养婴儿的脑细胞,就必须需有丰富的教育刺激,刺激越丰富,成长就越好,刺激越贫乏,则成长就越差只能能够在出生之后的某一段时间,才能够够接受环境带动来的刺激,而避免异常的发育,过了这段时间,再怎么追赶都已经没有用了这就是婴儿头脑成长的法则,称为才能够递减法则经典案例狼孩印度米德纳波尔小城东北部牧师辛格博士卡马拉和阿马拉狼少女1983年美国俄亥俄州的伊扎贝尔6年后相当6个月的婴儿达尔文要与某一妇女的谈话英国司各特伯爵的儿子
②人类大脑发育要与智力发展的速度相一致 从脑重的发育速度能够在5岁以前法要与也是最快的, 婴儿的脑重是390克,相当于成人脑重的1/3,9个月时脑中达到660克,相当于成人脑重的1/2,这一时期脑重增长几乎平均每天增长1克,速度最快3岁左右的幼儿脑重达900—1011克,约相当于成人脑重的2/3,7岁时脑重达1280克,相当于成人脑重的9/10大脑皮层逐渐依序成熟,到了四岁时,额叶发育基本成熟
③抓住幼儿教育的关键期 孩子从呱呱落地后到会走路、说话、吃饭、写字……,孩子一切从无开始,是如何完成这些“看似没办法够的任务”以适应这个复杂的世界的呢?伟大教育学家蒙台梭利认为儿童发展具备一定的敏感期,也就是说抓住儿童发展,学习的敏感期,对孩子长大以后学习教育都会起到一个事半功倍的效果,反之,错过了孩子的敏感期,即使得以后投入再多的精力和方法去教育,效果也微乎其微 那是因为自然有赋予正能够在发育成长的生命以特有的力量蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二一是敏感力,一是吸收性心智其中的敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体,能够在生命的发展流程中,会对外能够在环境的某些刺激,产生特别敏锐的感受力,以致影响其心智的运作或生理的反应,而出现特殊的好恶或感受,这种力量的强弱,我们称之为“敏感力”当敏感力产生时,孩子的内心会有一股无法遏止的动力,驱使得孩子对他所感兴趣的特定事物,产生尝试或学习的狂热,直到满足内能够在需求或敏感力减弱,这股动力才会消失蒙台梭利称这段时期为“敏感期”,有引起教育家则称为学习的关键期或教育的关键期敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里能够在研究动物成长时第一利用的名称后来,蒙台梭利能够在长期要与儿童的相处中,发现儿童的成长也会产生同样现象,因而提出了敏感期的原理,并将它运用能够在幼儿教育上,对提升幼儿的智力有极卓越的贡献以下重点介绍儿童期发展的6种敏感期(秩序敏感期、语言敏感期、细节敏感期、感觉能够力敏感期、学习生活规范和社会礼仪敏感期) 秩序敏感期0—3岁培养孩子条理性强,思路清晰,学会按条理办事,按部就班孩子需要一个有秩序的环境来帮助他已经会认识事物、熟悉环境一旦他所熟悉的环境消失,就会令他无所适从蒙台梭利能够在观察中,发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣,甚至大发脾气因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的敏感力幼儿的秩序敏感力常表现能够在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上,蒙台梭利认为如果成人没能够提供一个有序的环境,孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”当孩子从环境里逐步建立起内能够在秩序时,智能够也因而逐步建构运动敏感期1—4岁包括大肌肉群和小肌肉群的运动大肌肉群爬、走、跑、站、瞪、跳、投掷,大肌肉骨骼系统的训练小肌肉群手上五指抓、三指抓、二指捏、一指按、拨珠、拧、串、舀、切、倒、剪、扫、捶打、画、夹、系扣子语言敏感期0—3岁听读(阅读图文、配对、短问、理解其意思)说写婴儿开始注视大人说话的嘴形,并发出哑哑学语声时,就开始了他的语言敏感期语言能够力影响孩子的表达能够力,所以,父母应经常和孩子说话、讲故事,或多用“反问”的方式,加强孩子的表达能够力,为日后的人际关系奠定良好基础(从孩子生下来的那一天起就要跟孩子交流)听刚出生就能够够听,有初步的记忆力,建议当家长用正确的语词语法为宝宝营造良好的语言氛围7-9个月的亲子班能够是由当家长代替说说字-词-短句-长句-文章
1.5岁时,尽量能够让孩子表达自己的想法,多能够让孩子说,若当家长阻止遏制,会导致孩子的语言障碍写、读孩子的书写能够力要与阅读能够力虽然较迟,但是如果孩子能够在语言、感官、肢体动作等敏感期内,得到了充分的学习,其书写、阅读能够力就会自然产生此时,父母可多选择读物,布置一个充满书香的居家环境,使得孩子养成爱读书的好习惯书写要与精细动作有关,手娴熟,写就没有问题读简单图片(水果、动物等)——短句情节图片(小鸡吃虫)——简单图文配对——简单情节图书多倾听孩子的想法多给孩子听指令的玩游戏、倾听细节敏感期
1.5—3岁经常发现别人不易发现的细小事物忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物,但是是孩子却常能够捕捉到个中的奥秘所以,如果孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣,正是培养孩子细心、认真的好时机它能够够培养孩子以后的观察力,观察力强的孩子能够够适应任何工作1至2岁能够做分类玩游戏,2-3块的拼图玩游戏感觉能够力敏感期0—5岁7个视看颜色、物体、形状听听音量、音色、音调嗅辨别味道主要是香臭原始的感觉不能够够开发改变,有很强的适应性(入鲍鱼之肆,久而不闻其臭;入芝兰之室,久而不闻其香)味来自舌头辨别甜(舌尖)苦(舌根)辣(口腔两侧和舌头中间腺)咸酸(两侧)肤觉来自皮肤全身最大的感觉系统,来自于物体对皮肤的压力(触觉、冷觉、温觉、痛觉)能够让孩子已经会认识危险洗热水澡一会后适应是肤觉适应戴眼镜找眼镜是触压觉的适应听觉的适应不是很明显痛觉的适应则极难产生,因为痛觉很难适应,它才成为伤害性刺激的信号而具备生物学的意义(重点讲90%的孩子都有触觉失调,有先天——当家长吸烟喝咖啡等,有后天——当家长节僻,给孩子戴手脚套,这不能够让摸那不能够让动触觉敏感型和迟钝型的孩子都不好敏感型的孩子胆小、孤僻、怕黑、不合群,有很强的触觉依赖——咬领子,影响社交能够用口对他的手心、脚心吹气,逐渐减少对皮肤触觉的敏感,他们看似聪明但是不敢表现迟钝型的孩子对触觉不敏感——打针不哭,对危险已经会认识不足,会对自己造成伤害,能够给他们多做要与肢体灵活性相干的大动作训练,这样的孩子尤其要成人多给予关注,例如,铅笔扎自己事件凡是剖腹产的孩子多给予抚触、多用水龙头冲手、用淋浴洗澡、用不同材质软刷子刷身体)前庭觉它是大脑对来自于人脸正前方的信息的接收要与整合能够在大脑后下方脑干的前面,有个微小的雷达式感应器官,叫前庭神经核,以此组成的神经体系的功能够,便是前庭觉前庭觉的主要功能够,是接受脸部正前方视、听、嗅、味、触讯息,并作过滤及辩识再传入大脑,使得大脑不致于太忙碌,注意力才能够集中,特别是长大以后的视、听性质学习,前庭觉的影响最大因为前庭是大脑门槛,整个身体的触觉、关节活动讯息也必须能够在此过滤以选择重要的讯息作回应,所以前庭必须和平衡感取得完全协调,才能够正确辩识身体的空间位置,这便是所谓的前庭平衡了前庭觉不良,身体活动会立刻受到影响,笨手笨脚、不听指挥,视听神经系统都会扭曲,形成阅读、听写及写字上的困难,特别是大脑的中枢神经贯穿前庭觉,前庭神经不佳,身体行动及左右脑思考都会陷入混乱,更加会引发语言发展的严重障碍,也成工学习困难最主要的原因它有两大功能够——前庭平衡觉和过滤系统(前庭平衡觉控制人体平衡,寻找人体要与地心的平衡,长能够在人的耳朵里,是由三半规管和耳食组成——孩子做操四肢不稳现象过滤系统也叫过滤器,它有个感受器叫前庭神经核,长能够在人脑脑干的下方,用于过滤,留住有用的,滤走次要的——如我们听课时听见风声雨声敲门声等,但是听老师讲被留下了,也就是那才是当下应注意的幼儿因为过滤系统发育不完善,容易分心,大脑分不出主次,所以好动多动,但是是不同程度失调会影响孩子的交往本体觉对自己自身大肌肉骨骼和精细动作的掌控,表现为动作不协调,不灵活,显得笨手笨脚它分三方面第一点,对自己身体外能够在器官的了解和掌控——不需要看,就知道别人踩到你脚的哪个部位了本体觉失调表现对自己的身体地图不明,需要靠视觉的帮助才行——吃饭掉米粒,粘到身上脸上到处都是,能够照镜子吃第二点,对自己所能够在空间位置的掌控不明,方向感差,易走失易迷路,女的比男的方向感要差——孩子能够在幼儿园或外面迷路就是这一现象第三点,对自己身体大肌肉精细动作的掌控本体觉失调表现为动作不灵活,笨手笨脚不及时矫正会影响人格形成和交往13岁前矫正比较好,13岁以后难以矫正0~3岁感统失调的预防期治病不如防病3~6岁最佳训练期当家长及时发现,并通过矫正能够够接近正常6~13岁有训练好的希望,但是是效果不如3~6岁学习生活规范和社会礼仪敏感期
2.5—4岁 有一定的生活经验基础上才会去理解去做,两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心,而对结交朋友、群体活动有兴趣这时,父母应要与孩子建立明确的生活规范,日常礼仪,使得其日后能够遵守社会规范,拥有自律的生活先敲门再开门进去,咳嗽用手捂嘴、递剪刀礼仪等蒙特稄利形容“经历敏感期的小孩,其无助身体正受到一种神圣命令的指挥,其小小心灵也受到鼓舞”敏感期不仅仅是幼儿学习的关键期也影响其心灵、人格的发展所以,成人应尊重自然赋予儿童的行为要与动作,并提供必要的帮助以免错失一生仅有一次的特别生命力是由此可见,比较早期教育能够在儿童身心发展的摇篮期,因为大多数敏感期都能够在3岁以前,有计划有系统的训练会达到事半功倍的效果,如果过了敏感期再努力训练出来的效果是事倍功半第二节0~3岁婴幼儿身心发展指标及教养策略不全讲,挑主要月份说一下如9个月、12个月、18个月、24个月、36个月,(参照学员资料)其他月份,学员自修,建议全部背熟第三节0~3岁婴幼儿智能够测评表
一、为何要进行智力测评0~3岁婴幼儿智能够测评表,是根据0~3岁宝宝的身心发展特点分别从大动作、精细动作、适应能够力、语言、社交行为五个方面对婴幼儿进行的智能够测查,我们通常把所测的结果叫发育商测查的目标是为了能够让当家长和教师更加能够够清楚地了解宝宝能够在每个阶段的发展情况,最后达到有针对性教育的目标,要明确告诉当家长测评的结果不代表孩子过去的水平,也不代表孩子将来的水平,只代表此阶段宝宝的发育情况并通过测查能够清楚地看到,宝宝哪一项发展很好,哪一项相对落后,这样才能够能够让当家长和教师对每个宝宝的教育能够够做到更加有针对性、更加科学
二、介绍测查表格的来历是由中国科学院儿童心理研究所负责设计的,也叫儿心量表(儿童心理特征测查量表)
三、正式测查前期工作
1、要与当家长预约测查时间,了解宝宝的基本资料(姓名、出生年月日、性别、生产方式、父母的姓名及学历、家庭电话要与住址)
2、对测查时利用的玩具消毒(串珠、图书等)
四、测查前计算出宝宝的实际月龄,提前5分钟带孩子能够在测试室熟悉环境5分钟实际月龄=测查日-出生日日不够向前借一个月+30天月不够向前借一年+12月
五、测查细节
1、表格分横行(36个月)要与纵行(5个项目)
2、确定主测月假设其实足龄月7月16日定主测月应该是8月7月14日定主测月应该是7月7月15日定主测月应该是7月
3、先查动手项目(认知精细动作)安静的;最后一项做大运动—→先静后动如果先动后静幼儿则不能够够情绪稳定测查第一个月时,不过就不记分,不向2月走
4、测查结束后,请当家长先回去,2天后过来取报告发育商=智龄/小儿实际月龄*100智龄=项目并通过月龄之和/测查能够区数(测查能够区数都是5,5项)80~110—→发育正常80以下—→暂时落后110以上—→发育较好
5、测查时间控制1~3个月小宝宝测查用5~10分钟4~6个月小宝宝测查用15~20分钟6~12个月小宝宝测查用20~30分钟13~24个月小宝宝测查用30分钟2岁~3岁小宝宝测查用30~40分钟
6、如何给当家长出具测查报告第一部分宝宝的基本资料和发育商测查日期XXXX.X.XX
1、测查依据儿心量表
2、宝宝姓名实际月龄
3、智龄发育商
4、等级中等(属发育正常)第二部分手绘报告(主要给当家长看)每项得分为最大并通过月为相应分第三部分教养策略(从书上找一些相应家庭教养策略,针对弱项提供亲子小玩游戏待改进)如针对此次调查,宝宝的发育商属于正常,尤其能够在方面非常棒,望再接再厉同时,也希望您并通过以下玩游戏
①②③促进亲子情感,加强孩子、、方面行为的培养第四部分推荐课程综合课都能够报1岁半前全是综合课,1岁半前后综合课、特色课都能够报精细动作培养—→亲子蒙氏班大动作训练—→亲子感统班社交、语言—→奥尔夫班结束语“希望你和宝宝能够在我们的共同努力下,能够让宝宝更加加健康快乐成长!”感统训练3岁前只能好处,没有坏处
7、测评后给给报告的好处针对当家长测评后系统将配制出宝宝的个性化教育方案一套提供给当家长,其设计的各项玩游戏目标都是根据婴幼儿身心发展水平和特点设计的相应具备趣味性、操作性的训练方案或亲子间玩游戏,使得当家长能够不需要专业训练就能够简单的应用家庭生活物品进行宝宝训练,既能够关注各种智能够的具体发展情况,更加能够善于发现每个婴幼儿的长项智能够,给予充分的活动满足,促其发展成优势智能够附学员/加盟商常见问题
1、(婴幼儿)亲子教育如何教学、教学方式是怎样的?(课程设置) 教师根据参加活动的宝宝身心发展特点设计活动内容,是由宝宝和他们的当家长还有老师共同参要与活动,每次活动都有5—7个玩游戏环节,是由老师组织按排活动,宝宝和当家长共同参要与活动能够在整个活动中我们融合了现代西方先进的教育理念,(蒙氏、感统、奥尔夫)把其中适合0—3岁的部分提取放到亲子活动当中,使得我们的亲子活动更加加的专业化,科学化
2、能够在亲子园中每次(婴幼儿)亲子活动需要多长时间? 亲子教育应贯穿孩子成长始终即使得是孩子以后上了初中上了大学都应该有亲子教育,因为亲子教育是其他教育无法代替的,它是决定孩子情商智商发展的重要因素对于比较小的宝宝来说,亲子教育是能够在亲子园和家庭共同实现的,再细化到每节亲子活动,一般只需要一个小时这一个小时主要是能够让当家长学会如何能够在家中对此阶段宝宝进行教育,多数亲子园安排课程计划都是每个月龄段周末开班,一个月开四次,每次一小时亲子活动,也有周一到周五和周末都开班的,主要根据当家长的时间安排,但是一般每月每个月龄组的宝宝和当家长至少上四次课
3、亲子教育对场地的要求是怎样的? 一般亲子园分为主要活动室和自是由活动室,主要活动室是用来进行亲子活动的主要场地,就是上亲子课的地方,一般要求利用面积不低于60平米而而且布置力求温馨,有家的感觉,自是由活动室能够在40平米左右,主要投放一些大型玩具感统器材,便于孩子当家长自是由活动操作玩具,厕所、饮水处要卫生、安全
4、能够在每个亲子班中对参加人数的要求是怎样的? 每次亲子活动所参要与的人数主要根据场地和教师,但是一般每次亲子活动最多不要超过15人(当家长宝宝各15人)
5、(婴幼儿)亲子教育的老师应具备什么样的条件? 当亲子教师,第一应该是从事过幼儿教育或做过妈妈,有一定的育儿经验的因为主要的教育对象是当家长,亲子老师要面对当家长讲解,所以亲子教师应该具备良好的表达能够力,沟通能够力、交往能够力而而且要了解婴幼儿身心特点,有爱心、和耐心,应变能够力强,而且知识面广
6、能够不能够提供相应的教材?是否收费? 如果加盟,总部能够给加盟商提供系统的亲子活动方案(0—3岁全套120课时),教案提供给加盟商是免费的但是客户不加盟要单独购买教案是概不出售的
7、完成整个培训需要多少器材? 具体可参看网上的亲子教具清单主要都是西方特色教育方法能够在亲子中的运用中所要的一些特色教具如“感觉统合训练器材”、“蒙台梭利特色教具”“奥尔夫类型乐器”等PAGE早教机构中心资料。