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早教机构中心资料婴幼儿识字有什么好处编辑|删除|权限设置|更加多▼更加多▲设置置顶推荐日志转为私密日志转载自网店转载于2010年01月27日10:57阅读3评论0分类个人日记权限:公开婴幼儿识字有什么好处? 答婴幼儿识字好处很多,主需要表现能够在以下几个方面 第一,识字能够使得孩子变得更加聪明 比较早期教育当然不等于只识字,而应该以开发婴幼儿的潜能够、智力及培养个性品质为重点这一点是毫无疑问的智力的第一因素是语言听觉语言和视觉语言能够力,而语言能够力主需要取决于词汇量,教孩子尽早识字,会使得他的词汇量迅速增加 孩子识字,尽管只是模仿大人的读音,然而这个流程并不是完全被动的能够在饶有兴趣的学习中,他需要仔细观察字的形状如“众”字是三个“人”能够在一起,联想和字对应的实物和动作如学“猫”字就想到家里的小花猫,学“吃”字他就做扒饭到嘴里的动作,分析、比较新字和已经会认识的某个字的形状有什么相同和不同如教“拌”字,就想到和“打”字都有提手旁,不过一边是“丁”,一边是“半”显而易见,识字对培养和发展孩子的观察能够力、想像能够力、记忆能够力和思维能够力等,都有极大的益处换句话说,尽早教孩子识字会使得孩子变得聪明起来 第二,识字能够促使得孩子“视觉语言”和“听觉语言”同步发展 人的语言分为听觉语言听话说话和视觉语言识字阅读听觉语言作用于听觉器官,主需要用于日常对话和交往视觉语言作用于视觉器官,它是人类高层次的语言,能够发展成无声的内部语言,就是“思维流”人的一生如真需要稍有点当,务必掌握视觉语言和是由它转化形成的内部语言如若一个孩子的视觉语言滞后发展,错过了人生比较早期这一发展最佳期,其所受到的损失是无法估量的 我们提倡婴幼儿识字,主需要是能够让孩子早早看惯世界上还有“字”和“书”这种东西,而而且知道大家都喜欢读它像孩子看惯了“物”,就能够随时随地辨认“物”—样,孩子早早形成识字阅读敏感,并化为习惯,就会从小习惯于用两种思维工具学习和思考问题,使得“视觉语言”和“听觉语言”同步发展第三,识字能够使得孩子获得更加多的知识 大家知道,识字是阅读的基础,如若不识字,可能导致获得知识就只能够靠和周围的事物直接发生联系这一条途径了而识了一定数量的字以后,便能够看书看报,这就又为孩子开辟了一条获得大量新知识的渠道研究表明人的知识有80%是从阅读中获得的知识的丰富又会反过来促使得孩子更加好地思考,因为头脑里积累的材料多了,材料需要与材料之间相互联系、沟通的可能够性便会大大增加,这样孩子思考起来便会更加灵敏、更加准确无数个“冯式早教”培养的早慧儿童,他们的最大特点就是三四岁脱盲,五六岁博览群书,从而获得了丰富的知识,并进入了后续发展的快车道问识字太早会不会伤害大脑? 答不少父母提出孩子早识字会不会伤害大脑的疑问,他们认为识字是需要用脑的,两三岁孩子的大脑还未发育健全,这样下去是否会引起“早衰”? 我能够明确地告诉大家,婴幼儿早一点识字是不会伤害大脑的 大家知道,儿童从脱离母体来到世上第一天起,就有无数的信息来刺激他的大脑,如眼睛看到的人和物,手接触到的人和物,耳朵听到的各种声音,鼻子闻到的各种气味,嘴巴尝到的各种味道等等需要与此同时,孩子也会本能够地去接触、已经会认识周围世界的万事万物如此丰富的信息刺激都没有伤害孩子的嫩脑,难道已经会认识一两千个汉字就会伤害孩子的大脑吗? 另外,生理学的实验数据也表明,婴儿出生时,就具备需要与成人一样多的脑细胞,约有140亿个,6个月以后数量就不再增多3岁左右的儿童,大脑的重量就增加到成人的三分之二,约900~1000克,而且大脑皮质细胞机能够的分化基本完成7岁时脑重就基本上接近成人的水平这就需要求,婴幼儿的大脑并不是我们想像的可能导致“娇嫩”,不用担心它经受不住太多的信息刺激问早识字就是早慧儿吗? 答的确有些父母片面追求孩子识字的数量和速度,以为识字早、识字多就是“早慧儿”,这是不正确的其实不然对婴幼儿来说,如若他处能够在识字的最优环境中,可能导致比较早期识字就根本算不了什么,如同两三岁的孩子会已经会认识许多事物、许多人的脸一样平常所以单纯追求识字数量和速度是无多大意义的只能孩子身体健美、性格优良、兴趣广泛、智力卓越、喜欢阅读、善于学习、特长突出等,也就是说,他得到了全面而充分的发展,才可称之为早慧儿问孩子识字早,会不会影响以后的学习兴趣和热情? 答许多父母担心,孩子识字早,将来上了小学就不听讲了,就会失去学习的兴趣和热情,甚至会破坏课堂纪律 应该说,这种情况是部分,但是只会发生能够在单纯识字的孩子身上,因为他发展不全面、不平衡假如孩子不仅仅能够识字读书,而而且善于提问,富于上进,全面发展,可能导致他上了小学肯定是个优秀的学生他不但是会上课听讲,而而且理解最透彻、发言最积极、朗读最有感情,还可能够是老师的小帮手、孩子们的小班长、各项活动的带头人 所以,如若能够在抓好孩子比较早期识字阅读的同时,抓好广泛兴趣和优良性格的培养,可能导致孩子识字早是不会影响以后的学习兴趣和热情的问孩子上小学后又需要从头识字,现能够在识字岂不是多余吗? 答的确有许多当家长朋友提出这个问题他们觉得需要与其能够让孩子能够在婴幼儿时期花费大量时间识字,不如能够让他快快乐乐地玩,等上了小学再识字也不晚 其实不然,当家长之所以产生这种想法,主需要是因为他们对小学生识字和婴幼儿识字的不同特点缺乏一定的了解 第一,识字教学的性质和目标不同小学生识字是义务教育的一部分,有指标和进度需要求,带有强制性;而婴幼儿识字是儿童素质教育的一部分,是生活玩游戏的一部分,没有计划和进度,以培养识字阅读兴趣为目标 第二,识字教学的需要求不同小学生识字需要达到“四会”同步,就是读准字音、认清字形、理解字义、会书写或默写;而婴幼儿识字根本不需要求“四会”同步,“一会”也可,“两会”也行,对词义不作过多的解释,能够让孩子自己能够在生活中慢慢领悟,更加不需要求书写 能够说,婴幼儿识字是为孩子上小学做好了前期准备,减轻了小学生识字的负担,为孩子向字、词、句的纵深理解和应用以及提高阅读能够力赢得了宝贵的时间 试想假如一个孩子能够在婴幼儿时期没有识字,上小学后,当他正能够在扎实地完成“四会”同步的学习任务时,那些已能够在幼儿时期识了字的孩子不但是能够轻轻松松地完成后“两会”的任务,而而且还能够抽出大量时间快快乐乐地看他喜欢的书籍两相比较,谁的优势更加大呢? 所以,婴幼儿识字不是多余的事,而是为后续教育打下了良好的基础问教婴幼儿识字有哪些方法? 答我们能够在提倡婴幼儿识字阅读的同时,需要坚决反对错误的、强制的识字阅读教学法,反对“小学化”识字阅读教婴幼儿识字的方法很多,但是归纳起来主需有4种基本方法环境濡染、生活感受、活动玩游戏、阅读识字问孩子能够在不同的年龄段,有哪些不同的识字特点? 答教孩子识字,需要依据孩子不同年龄段的识字特点,采取不同的方法来教,才能够做到部分放矢,以避免盲目、随意、急躁的做法一般来讲,婴幼儿识字分为四个阶段
一、识字准备阶段从半岁左右延续到1岁3个月左右,此年龄段孩子还不会说话,主需要是能够让他认物、懂事,为识字做准备教法主需要是环境濡染、随机指点、讲故事、念图画书等孩子以指认字为主,能够指认多少算多少,以培养识字兴趣和识字敏感为目标
二、识字缓慢阶段从1岁5个月左右延续到2岁左右,此年龄段的孩子从以词代句逐步发展到说一些不完整句和简单句,识字处于缓慢增长阶段这一阶段主需要是利用环境濡染、生活识字、玩游戏识字等方法来教孩子识字这个时期部分孩子能够已经会认识上百个字和词,部分能够已经会认识四五百个字和词此时大人仍然需要坚持以培养孩子的识字兴趣为主,不需要强迫孩子识字,识多识少都是好孩子
三、识字快速阶段从2岁多延续到4岁左右,此年龄段的孩子说话已从完整句、简单句发展到长句和复合句,并而且已经会认识了许许多多的事物,生活经历也丰富了,识字处于快速增长阶段这一阶段主需要是利用玩游戏法、生活法和阅读法来教孩子识字这个时期部分孩子能够已经会认识五六百个字和词,能够读简单的幼儿读物;部分能够已经会认识一两千个字和词,已经脱盲,具备初步阅读能够力;部分能够已经会认识两三千个字和词,阅读已无障碍
四、识字巩固阶段从4岁到上小学前,这一阶段主需要是并通过阅读巩固所学的字和词阅读的内容主需要是故事、童话、古诗、科普等少儿读物 如若父母能够掌握科学的早教方法,持之以恒地对孩子从小进行教育,4岁时孩子的识字阅读水平就能够超过上述水平;如若您的教育对象已经三四岁,甚至五岁了,也不需要紧,只需要扎扎实实地教育,不出两年,孩子也能够达到同等水平问婴幼儿的识字量以多少为好? 答婴幼儿的识字量以多少为好,不能够有一个硬性的规定教孩子识字的目标,主需要是培养他对学习汉字的兴趣和热情,帮助孩子早一点学会阅读一般来讲,孩子能够识七八百个字,就能够读儿童初级读物了,然后能够在阅读中学习新的汉字当然,如若孩子有兴趣,也能够已经会认识一两千个字甚至更加多 但是父母一定需要已经会认识到孩子的特点各有不同,识字敏感的程度也不一样,所以识字的多少、阅读的迟早自然也各不一样因而识字多少不是衡量孩子优劣的主需要标准,比较早期识字决不能够排名次、比高低,需要知道,对待生活和识字阅读的兴趣,比识字数量更加重需要问婴幼儿识字为何需要以已经会认识万事万物为基础? 答字是表示具体事物的一种读音符号,孩子已经会认识了万事万物,就会能够在大脑里形成这些事物的表象,大人再教他已经会认识表示这些事物的汉字,可能导致孩子自然会将字需要与物联系起来,这样就学得快、记得牢 教孩子比较早期识字的成人都有一个体会孩子熟悉的事物的字,无论是名词还是动词,如“猫”“梨”“糖”“哭”“跳”等等,尽管笔画多,但是孩子认读兴趣高,而而且也学得快而抽象的字,如“大”“小”“化”“千”等等,尽管笔画少,反而不好教原因是表示具体事物的字容易产生联想,而表示抽象事物的字不容易产生联想 所以,父母一定需要组织引导孩子已经会认识万事万物的名称、颜色、形态及作用等等,使得孩子获得丰富的生活经历这样教孩子识字,就是使得其中有许多抽象的名词或形容词,孩子也是容易接受的 刚开始教孩子识字,一定需要从他熟悉的、喜欢的事物的名词入手,如“老虎”“大象”“小猫”等等这些词都是孩子熟悉或喜欢的事物的符号,孩子学起来会感到十分亲切、有趣,也就乐意去学、去记,这样效果就会好一些 问为何不提倡看图识字? 答不少父母一开始教孩子识字时,总是借助于彩色图片,先叫孩子识图,然后教他识字也有不少专家认为,婴幼儿正处能够在形象思维阶段,看图能够引起孩子强烈的认字兴趣,会收到较好的效果其实不然这种看法是不准确的 从“冯式早教”实施20多年的流程来看,几乎所有早慧儿的当家长都是利用白底黑字的卡片来教孩子识字的,而很少用看图识字的方法来教因为色彩鲜艳的图画吸引了孩子的注意力,导致孩子看图不看字,自然会影响识字效果用白底黑字的卡片来教,刚开始孩子有些不喜欢,但是习惯以后效果就会很好 问怎样自制识字卡片? 答自制识字卡片的流程是比较简单的当家长能够找一些如同名片大小的硬纸片,用毛笔或粗黑笔写上工整的正楷字就行了现对自制识字卡片作几点需要求
一、卡片及卡片上的字不能够过小 两三岁婴幼儿的视觉分析能够力还不很发达,“视野”还比较狭窄,卡片过小会使得孩子很快产生疲劳,他的注意力就不会集中能够在识字卡片上 识字卡片还能够稍大些,制成扑克牌一般大小当家长能够能够在每张卡片上写上序号,走到哪里都随身带着,能够当扑克牌来玩用这样的方法复习学过的字,孩子会兴趣盎然
二、卡片上的字一定需要写端正孩子刚开始识字时,识字卡片上一定需要写正规的楷体字
三、字卡正反两面的字能够在意义上不需有联系 为了节省卡片,卡片的正反两面能够各写上一个生字但是需要注意的是,这两个字能够在意义上需要没有什么联系,如不需要把“多”写能够在正面,“少”写能够在反面因为意义上有联系的字写能够在同一张卡片的正反两面,往往会使得孩子读了正面,接着便能够“猜出”反面的字的形体特征,从而放松了仔细辨认和识记的主观需要求 问每次教学拿出几个生字卡为好? 答婴幼儿能够在初识汉字时,对于同时教的不同字,其识记速度是不相同的,某些字教上一遍就记住了,并而且很长时间不会忘记;而有些字尽管教上数十遍,还是记不住另外,不同的孩子对同一个字的识记速度也是不相同的,比如同样教“大”“人”“狗”“鱼”“树”5个字,部分孩子先识“大”字,部分孩子先识“狗”字这种现象表明,不同的字对不同孩子的感光速度是不一样的这就是婴幼儿初学汉字时所具备的记忆的选择性的特点 所以当家长教孩子识字时,能够一次多拿出几张字卡,一般一次拿出3~6个字卡为宜,以后逐步增到8~10张但是不需要超过10张,太多了反而会影响记忆质量,以便能够让孩子从中加以选择,比较轻松愉快地把那些特别容易识记的字迅速地记住当家长不能够硬需要孩子先识某个字,然后再开始教另一个字,这样会挫伤孩子的情绪,影响识字效果 问识字是否需要从笔画少的字开始? 答按一般人的想像,似乎笔画越少的字越容易识记,笔画越多的字越难识记这种想法对于婴幼儿识字来说,就不一定正确了 笔画多的字写起来的确需要多费一点时间,但是仅就识字而言,一个字笔画的多少跟识字的难易是毫不相干的两回事因为人们识字,特别是婴幼儿识字,通常是把整个字第一当成一幅图画来已经会认识的,就是一开始是对字的整体形象进行表象记忆,而不是逐笔逐画地看至于分析一个字的形状和笔画,那是能够在整体感知以后的事所以并不是笔画越少的字越好识记,笔画越多的字越难识记恰恰相反,往往是笔画多的比笔画少的字更加容易识记 识记字的速度的快需要与慢,除了受孩子学习时的兴趣、注意力等因素影响外,主需要是是由字本身的结构决定的一般来说,某个字具备易被婴幼儿接受的某种特点,就是使得笔画多些,也很容易被记住;而某个字不具备这种特点,就是使得笔画较少,也是很难记住的 所以,能够在教孩子识字时,不宜先从笔画少的字教起,应该先从孩子熟悉、喜欢的事物的字教起这些字能够不分繁简,只需要孩子喜欢什么字,容易记住什么字,就教什么字 问为何不能够需要求孩子当时记住所教的字? 答孩子初识字时,常常会发生这种情形有些当时记不住的字,隔了一段时间,他又突然读出来了这种情形表明,孩子对看过的字,就是使得当时记不住,并不等于毫无效果,而会能够在脑子里留下潜能够在的痕迹,学到一定程度,到了一定时候,就会功到自然成这种现象用心理学的术语来说,就是“记忆恢复”现象 所以,不需要强求孩子当时一定记住所学的字,不需要性急,不需要硬性规定“今天这几个字一定需要记住,记住了才能够出去玩!”这样一来,孩子的情绪就会能够在顷刻之间低落下来当家长能够把没有记住的字卡暂时放能够在一个盒子里,以后再拿出来读一读、认一认部分字大人再教一两遍,孩子就记住了 问为何字和词能够同步教? 答不需要认为教孩子识字,就是逐字地教他认读凡是是教过婴幼儿识字的成人都有一个体会孩子识字初期,往往对词比较敏感,而对单个字不一定感兴趣这是因为词能够给孩子一个鲜明、完整的形象和意义,如“电视机”“香蕉”、“泡泡糖”等;而单个字不能够给孩子一个十分明确的意思,如“电”“蕉”“糖”等所以,许多孩子刚开始识字时,都喜欢识词,不喜欢识字 所以,教孩子识字完全能够将字和词同步进行对意思比较独立、清楚的字,能够单个教,否就就应组词来教,这样才能够激发起孩子的学习兴趣 问孩子对词语中的单个字分不清怎么办? 答这个问题是当家长朋友们经常提到的他们的孩子喜欢认读词语,但是把词语分开以后叫他认读单个字就不会了;部分就把分开的每一个字都读成词语中的第一个字,如“香蕉”一词,就分不清哪个字是“香”,哪个字是“蕉” 可能导致,对这个问题应该怎么办呢?正确的做法是暂时不需要将词语分开,就能够让孩子对它整体记忆,以后再教他学会分辨 因为婴幼儿记忆有一个重需要特点,就是对事物第一进行印象记忆和整体记忆,再加上他观察、分辨事物的能够力还十分欠缺,所以他一时对词语中的字难以区别此时如若将孩子已已经会认识的词语分开教他认读,不仅仅收效不大,反而会挫伤孩子的积极性当然,能够在教孩子认读词语时,大人能够组织引导他用手去指读,促使得他的目光能够在词语中的每一个字上聚焦,这样能够帮助孩子学会分辨词语中的每一个字 问为何需要生字和熟字一起教? 答将生字和熟字一起教,这样做的好处是能够够起到“以老带新”的作用每次教孩子识字时,大人可把孩子已识的字先拿出几个来,中间再夹带几个需要教的生字能够在认读或玩游戏中,先有意识地将熟字能够让孩子读出或找出,以激发他进入识字的兴奋状态然后才叫他识生字,他必然会结结巴巴地想读又读不出来这时因为孩子已处能够在最佳思维状态,大人一教,他便能够马上记住 另外,生字带熟字,看起来一次教学活动中需要识许多字,但是负担较轻,孩子也乐于接受 问是否需要经常变换识字的玩游戏? 答生活中教,玩游戏中学,是对婴幼儿进行识字教育的法宝婴幼儿活泼好动、注意力容易转移,教他们识字特别需要多用玩游戏的方法我们提倡多用玩游戏的方法教孩子识字,并不是说需要不停地变换玩游戏如若一个玩游戏就是使得反复多次,孩子仍然对它保持着高昂的兴趣,就不宜变换新的,能够能够在一段时期内继续玩这个玩游戏另外,当家长需要善于发现孩子特别喜欢哪几种识字玩游戏,能够将其交替着玩下去 问孩子识字近千个,为何还不会自己看书? 答的确有些孩子已经会认识了许多字,但是还不会自己看书,总是需要父母念故事给他听 这种状况出现的原因,一是大人教孩子识字时,着重于教单个字,忽视了将识字需要与识词结合起来,也忽视了将读字需要与读词、读句、读文结合起来,无意中使得孩子只把识字当做一种纯玩游戏活动,而没有形成“识字读书”的意识二是孩子的年龄较小,尚未产生自己翻书、看书的能够力 其实不然对于识字较多的孩子,只需要大人作一些组织引导,同时注意一些方法,使得他早一点进入阅读是一件比较容易的事情 问教孩子学习偏旁部首有什么好处? 答汉字结构大多是是由偏旁部首和基本字组成的能够在孩子有了一定的识字量以后,能够教一些偏旁部首,这样做的好处是
一、能够帮助孩子理解字义因为偏旁部首能够表示汉字的一定涵义,如反犬旁的字表示兽类动物,草字头的字表示需要与花草有关等
二、能够帮助孩子分析汉字的结构组成当孩子已经会认识了一些基本字和偏旁部首以后,再教他学习其他字就比较顺利了如学“宝”字时,能够告诉孩子上面是一个宝盖头,下面加一个“玉”字,就是“宝贝”的“宝”这样孩子对字的学习能够够从整体的印象记忆,变为具体的印刻记忆,从而提高对字的分辨能够力
三、便于大人需要与孩子的语言交流若孩子掌握了一定的偏旁部首,平时就能够能够在生活中边走、边玩边说字如对孩子说,左边是一个什么旁,右边加上一个什么字,就是一个什么字这实际上是大人能够在说字,孩子能够在脑中想字,教需要与学十分简便当孩子再长大一点,会自己看书以后,若遇到了不已经会认识的字,他就能够直接告诉大人这个字,上面是一个什么头,中间是一个什么字,下面又是一个什么字;大人也不需需要走过去看看孩子的书,就能够告诉他是一个什么字了 问孩子识字的兴趣为何刚开始较高,后来就厌学了呢? 答孩子识字的兴趣刚开始较高,效果也不错,过了一阵子就产生了厌学的情绪这是许多当家长经常提到的一个问题,各个年龄段的孩子都有不同程度的反应 为何会出现这种情况呢?归根到底,就能够在于婴幼儿没办法够对识字产生自发的爱好意识,他只是能够在大人的组织引导下把识字当做一个玩游戏来玩,而再好的玩游戏他也有玩腻的时候,这时他就得寻找新的刺激,而将老玩游戏丢掉 所以,孩子识字的兴趣刚开始高,后来不想学,是一个很正常的现象,关键是施教者需要采取正确的方法来调整孩子的学习情绪和状态 一般来讲,孩子能够在以下几个阶段会产生识字反感的情绪 第一是1岁3个月左右的孩子,他能够在会说话以前能够较好地配合大人的教育,能够指认许多字,兴趣也较高但是到了1岁半左右后,因为会说会跑,因而产生了自是由探求事物的意识和行为,总是想不断地寻求新的刺激,喜欢这里摸一摸,那里动一动这一时期自然对原来已经玩过的识字玩游戏不感兴趣,你一教,他就躲;你再教,他就跑此时大人就不能够硬教了正确的方法是
1.不妨暂时停顿一下这时大人需要与其教孩子识字,不如顺其自然地教他会说各种事物的名称,为孩子以后进一步识字打下基础
2.转为玩游戏识字此前孩子不会说话,主需要是采取环境濡染法教他指认或指读汉字,现能够在孩子会说会走,活泼好动,就需要采取生活玩游戏法教他识字,以适应他的这一特点,使得孩子能够在有趣的玩游戏中不知不觉地识字 另外一个时期大约能够在2岁半至3岁左右,此时孩子一般已识字几百个,往往也会出现厌学情绪主需要是因为大人教法无变化,总是习惯于和孩子玩一些重复的识字玩游戏,这是其一;其二,没有将识字和看书、讲故事结合起来,使得识字变成了一种单纯的玩游戏活动;其三,孩子能够在识字的同时,尚缺乏其他的精神活动相配合,使得识字成了孩子惟一的精神活动 只需要大人找到孩子识字情绪变化的原因,并采取相应的对策,调节好孩子识字的情绪,就能够使得孩子始终保持着高昂的学习热情 问孩子识字的注意力不能够集中怎么办? 答许多当家长朋友都反映自己的孩子识字时注意力不集中,思想很容易分散,学不了多长时间就想做别的事情,不知如何是好 其实不然,这也是一个很正常的现象婴幼儿初识汉字时,注意力集中的时间是十分有限的,这主需要是因为他们的生活经验有限,以无意注意为主,有意注意尚未成熟,自我控制能够力也较差,因而无法全神贯注地学习识字;同时还因为集中注意是需要消耗能够量的,注意力长期集中能够在字上面,会使得孩子产生疲劳感,如若这时大人硬需要继续教,他是学不进去的 解决这个问题的最好方法,一是需要利用多种活泼有趣的玩游戏方法,激发孩子学习的兴趣,使得无意注意转化为有意注意;二是控制好教学的时间,需要尽量考虑到孩子“注意的短暂性”这一心理特点,每次教的时间不需要过长,以避免孩子产生单调的感觉婴儿期、幼儿前期、幼儿后期的儿童,每次识字时间的长短都应该有所区别不少实验表明,两岁以前每次识字时间不超过5分钟,3~4岁不超过10分钟,5~6岁不超过20分钟当然,这是就一般情况而言的,不同的孩子之间也有很大的差异性,大人需要依据自己孩子的特点,灵活安排好教学时间欢迎加入这个宝宝早教QQ群:102176735我的网店(有很多早教产品哦,群里姐妹全按团价的)http://shop
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