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文本内容:
教师资格证历史教案《甲骨文与青铜器》历史学习是一个感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程整理了历史《甲骨文与青铜器》的教案,如下【教学目标】
(一)知识与能力通过对甲骨文、金文的学习,明白它们的含义,学会辨认甲骨文和金文的字体,知道汉字的演变,了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系通过学习司母戊鼎,了解中国古代青铜工艺的成就,通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养学生的历史想像能力
(二)过程与方法利用甲骨文12生肖文字让学生辨认,激发学生兴趣,加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识利用青铜器照片和有关资料,进行讲解,想象,加深学生对青铜艺术这一文化瑰宝的认识三情感态度与价值观通过本课的学习是学生们能真切地感受到中华民族的古代文化是光辉灿烂的,中华民族的历史是悠久的,中华民族是有高度智慧的,从而增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感【教学重点】要求知道甲骨文和金文等字体的区别,了解甲骨文和汉字的渊源;知道司母戊鼎,了解中国古代青铜工艺的成就【教学难点】如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系,怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题【教学过程】
一、新课导入同学们,还记得商朝是谁建立的吗?甲骨文和青铜器是商代文明中最具有典型意义的两个代表,今天我们就走进甲骨文和青铜器,来了解它们
二、新课教学-甲骨文教师首先引导学生阅读本目课文,找出本目的主要知识点经过学生发言,最后确定本目有关甲骨文的主要知识点如下
①殷墟出土
②是刻在龟甲和兽骨上的文字
③和今天的汉字有着一脉相承的关系
④记录了商王的活动,反映了商朝的政治经济状况我国有文字可考的历史从商朝开始多媒体打出《商朝时期黄河、长江中下游地区图》,让学生找出殷墟的位置补充材料介绍甲骨文出土的情况提问王懿荣为什么能发现甲骨文呢学生经过讨论发言,教师可概括为
①王懿荣具备一定的专业知识,这是他平常刻苦学习、积累的结果
②王懿荣注意观察和思考,因而能够在很平常的日常生活中做出重大的科学发现多媒体打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片,要求学生认真观察问同学们在这些图片上看到了些什么?学生观看后,分组讨论,然后每组由一个代表发言综合后,得出如下结论
①形状不同,有的像龟甲,有的像兽骨
②上面有文字,而且不是写的,是刻在上面的
③上面有许多不规则的裂纹
④上面的文字有的多,有的少教师根据前两点得出“甲骨文”的概念,并强调文字是刻上去的用多媒体在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片中选出几个甲骨文字,放大后要求学生辨认;用多媒体打出它们相对应的今天的汉字后,请学生谈谈它们的造字方法[来源:学科网ZXXK]多媒体显示一个刻有文字的甲骨,并打出其已被认出的文字,介绍甲骨文字的内容说明我国有文字可考的历史从商朝开始
(二)青铜工艺要求学生阅读第二目“青铜工艺”教师帮助学生落实青铜技术产生、发展和走向鼎盛的时间多媒体从多角度展示司母戊鼎,同时选择局部展示它的纹饰观看后,要求学生谈谈对它的感受学生讨论后发言,教师注意落实两点
①造型雄伟
②纹饰古朴多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片,并适当补充材料,指导学生欣赏,说明青铜器的造型除了雄伟外,还有精美的一类在教师的启发下,学生归纳前面所见的鼎有司母戊鼎和大盂鼎,四羊方尊、象尊在此,教师再次要求学生归纳青铜器的种类,从而说明青铜器种类繁多教师提问同学们在刚才看到的各种青铜器中,是不是见到了生产工具呀学生回答后,教师再问在商代青铜器为什么没有广泛地用于生产呢学生讨论后,教师强调这主要是由于青铜在当时还是稀少的,它比较贵重多媒体再次展示司母戊鼎,并提问青铜如此贵重,为什么要拿这样多的青铜铸这么大的一个鼎呢这说明了什么?教师从这个鼎是用于祭祀的,启发学生进行讨论,认识到商周时期权力的继承主要是通过宗法制度,以血缘关系来确定的因而对祖宗的祭祀过程,也就是权力的认同过程雄大的鼎也就是预示着权力的强大、稳固教师解释“司母戊”三字的含义多媒体再次展示司母戊鼎,要求学生归纳它所反映的历史现象学生讨论后,教师注意从三个方面进行提示
①在青铜工艺方面;
②在社会政治方面司母戊鼎是目前我国已发现的最大的青铜器,是商王权力的象征
③在文字方面它是甲骨文字的发展教师总结青铜工艺是商周文明的重要标志,人们称夏商周时期为青铜时代
(三)金文教师要求学生阅读本课第三目“金文”,了解金文的概念和价值教师利用多媒体就“夏”与“学”两个字,结合课本的小字部分,来介绍甲骨文、金文与今天汉字的联系在课堂中,教师应该避免“一言堂”,要充分发挥学生的主体地位需保证学生主体参与教学活动的时间和空间。