还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
豪情挥写真壮景,两鬓白发意难平——《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录【屏幕显示】学习目标初读课文,读出诗词内容品读课文,品析画面豪壮悟读课文,悟出作者情感教学重难点重点品读课文,品析画面豪壮难点悟读课文,悟出作者情感
1、导入师同学们知道济南二安吗?生李清照和辛弃疾师辛弃疾祠堂前有题联“铜板铁琶,继东坡高唱大江东去;美芹悲黍,冀南宋莫随鸿雁南飞”,由此可见,辛弃疾是继苏轼后的又一豪放派词人,我们今天就走进他的代表作《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》(板书)
二、知人论世对作者的了解更有利于我们对诗词内容进行把握,让我们一起走进辛弃疾【屏幕显示】辛弃疾(1140—1207年),字幼安,号稼轩,南宋豪放派词人,有“词中之龙”之称与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安二其词艺术风格多样,以豪放为主多抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤现存词六百多首,有《稼轩长短句》等传世师标红的部分是我们常识考试的重点,清同学们标注在课本上接下来我们来认识辛弃疾的好友陈亮【屏幕显示】陈亮(1143—1194年),字同甫,号龙川,学者称为龙川先生南宋思想家、文学家一生力主抗金所作文章,笔力纵横驰骋,气势慷慨昂扬师请同学们对红色字体做简单批注三解读词题检查学生预习情况,组K将组员的预习完成情况记录在学习日志I•.并展示师靖齐读诗题,结合课下注释理解诗词含义【屏幕显示】破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之生破阵子是词牌名师(补充)“破阵子又名“十拍子,来源于唐代乐曲《破阵乐》,是用来描写战争的乐曲生为陈同甫赋壮词以寄之是词的标题“赋”是“写”的意思,“寄”是“给”的意思,标题的意思我为陈同甫写下壮烈的词送给他师辛弃疾为何要给陈同甫写这首壮烈的词呢?我们来看背景链接【屏幕显示】创作背景这首词约作于宋孝宗淳熙十五年(1188年)当时辛弃疾被免官闲居江西带湖布衣陈亮“为人才气超迈,喜谈兵,议论风生,下笔数千言立就两人才气相若,抱负相同,都是力主抗金复国的志士,慷慨悲歌的词人1188年,辛弃疾和陈亮“鹅湖之会”议论抗金大事,一时传为词坛佳话这首词写于鹅湖之会分手之后创作背景有助于我们对词有更深一步的理解,现在让我们一同走入词作,去看看辛弃疾的豪情之志
四、初读课文,找同眼
(一)听读课文
1、听范读,要求听准字音,听清节奏
2、个别学生朗读,学生之间评价哪里读的好,哪里需要改进老师进一步点评,强调“霹雳”应该读快,“的卢”是二声【屏幕显示】破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之醉里/挑灯/看剑,梦回/吹角/连营八百里/分/麾下炙,五十弦/翻/塞外声沙场/秋/点兵马作/的卢/飞快,弓如/霹雳/弦惊了却/君王/天下事,赢得/生前/身后名可怜/白发/生!
3、学生齐读,要求放慢速度
4、请同学们结合课下注释,自由朗读在读的过程中揣摩语气、停顿并试着理解全诗的内容
(二)寻找词眼【屏幕显示】这首诗词是围绕题目中哪个词展开的?师词眼是整首词中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句大家想一下这首诗词是围绕题目中哪个词展开的?生壮词师根据你的理解,什么是“壮词呢?生雄壮、豪壮的词
六、吟读诗词,析悲情【屏幕显示】“醉里”“梦里”都是虚幻的,那么现实又是怎样的呢?师“醉里”“梦里”都是虚幻的,那么现实又是怎样的呢?“可怜白发生二从这个“白发生”里,你觉得作者老了吗?生摇头师老师来告诉你们,49岁究竟老不老,我们看看他自己写的诗【屏幕显示】永遇乐•京口北固亭怀古宋-辛弃疾千古江山,英雄无觅孙仲谋处舞榭歌台,风流总被雨打风吹去斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住想当年,金戈铁马,气吞万里如虎元嘉草草,封狼居竹,赢得仓皇北顾四十三年,望中犹记,烽火扬州路可堪回首,佛狸下,一片神鸦社鼓凭谁问廉颇老矣,尚能饭否?师辛弃疾是以廉颇自比表明自己也是老当益壮,报国之心仍在辛弃疾写这首词作者66岁写的你想,66岁尚不服老,49岁会服老吗?生不会师同学们,词读到现在,你知道辛弃疾为何而醉了吗?生国家大事未了,壮志难酬师这是借酒消愁啊难怪古人要说“但愿长醉不复醒”啊!同学们,醉的也不仅仅是辛弃疾,还有人跟他一起醉【屏幕显示】题临安邸林升山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州生读师这些“游人”是谁?生是南宋贪生怕死的当权者师“直把杭州作汴州”,“汴州”就是北宋的都城,北宋都城汴州已经被他们葬送掉了,他们到了杭州,还在干什么?生还在整天寻欢作乐,歌舞升平师这是一个怎样的“醉”?生这是“醉生梦死”的“醉”!师这一帮酒囊饭袋,这些胆小鬼,把我们的大好河山拱手送给金人!把我们的诗人辛弃疾,把爱国将领辛弃疾给排挤了!同学们,词读到现在,你还觉得这首词雄壮吗?生是悲壮!师带着这种悲壮的理解,我们一起再读一读这一句师追往事,叹今吾岁月匆匆,中年的辛弃疾,在经历了人此间的危机,他己经无法点兵沙场,只能在扶剑长叹-可怜白发生”(板书宝剑状)辛弃疾在小序中标明是“壮词,实际上是以“壮”写“悲师带着对悲壮的理解,同学们再读这首诗
七、拓展延伸【屏幕显示】如果你去参加《经典咏流传》节目,你会选择什么乐器来搭配这首词呢?为什么呢?生我会选择古琴,古琴的声音低沉,用在伺的开头和结尾,余音袅袅,可悲可叹;用在词中,浑厚有力,有上场杀敌的肃杀之感师你不仅懂得古琴的声音特点,还读懂了这首词生我会选择箫,箫的声音如怨如慕,如涕如诉“可怜白发生”这句刚好合适师看来你读憧了作者生我会选择古筝和鼓搭配着来古筝的声音比古琴高,征战沙场这个场面可以用古琴,尤其是“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”这句,气氛紧张,可用古琴凸显配之以鼓,增加壮烈的氛围感,更能体现“壮词”师;你是要两个乐器搭配着来,相信有你《经典咏流传》•定大火!
八、课堂小结整首词描绘了作者梦想中的军营生活和战斗场景全词在感情基调上是豪壮热烈的,而最后一句梦醒后又是悲凉低沉的形成了鲜明的对比,有力地表现了作者满腔热血而抑郁不得志的苦痛【屏幕显示】这节课我们读懂了辛弃疾,有兴趣的同学可以课下读《辛弃疾词集》,更加全面的认识这个豪情满怀的南宋爱国词人。