还剩10页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《饮湖上初晴后雨》教学设计【教材简介】《饮湖上初晴后雨》这首诗是部编版小学语文三年级上册第六单元第一篇课文《古诗三首》中的第二首本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元这篇课文包括《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首诗《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的这一天,诗人到西湖游览,起初阳光明媚,阳光照射到湖面,西湖水波荡漾,波光闪动,非常美丽后来天色转阴,下起雨来,在雨幕笼罩下,西湖雨雾迷茫,山色朦胧,也别有一番情调在善于领略自然美景的诗人眼中,西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的“晴方好”“雨亦奇”,是诗人对西湖美景的赞誉诗的后两句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,奇妙而又贴切的比喻,写出了西湖的神韵诗人拿西施来比西湖,不仅是因为二者同在越地,同有一个“西”字,同样具有婀娜多姿的阴柔之美,更主要的是她们都具有天然美的资质,不用借助外物,不必依靠人为的修饰,随时都能展现美的风姿这个比喻得到后世的公认,从此“西子湖”就成了西湖的别称选编本课的目的,主要是让学生了解古人对祖国山河的描写,在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情【学情分析】本班共有学生47人,三年级的学生己经具有学诗的经验,具备一些“江山如此多娇!
4、同学们,老师希望大家以后可以利用假期多出去走走,亲眼看看这些文人墨客笔下的大好河山!【设计意图拓展写西湖的诗,带领学生领略了西湖的别样美,加深理解】
七、作业布置
1、背诵《饮湖上初晴后雨》
2、搜集两首描写祖国风光的古诗并背诵【设计意图拓展能以点带面,抛砖引玉,借助课堂拓展延伸,大量阅读,让古诗教学洋溢鲜活魅力】【板书设计】饮湖上初晴后雨西湖晴好雨奇西子浓淡相宜【教学反思】
一、成功之处
1、学生参与面广如上课伊始,我板书课题,并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画,做到全员参与
2、主体参与的形式多如个别读、齐读全诗;读诗句想象画面;
3、主体参与的积极性高、效果好如让学生读诗句想象画面并描述画面时,学生纷纷举手,描述画面时能运用课内外积累的好词、佳句,语言比较生动、形象
4、课件的使用恰当、适时本堂课使用的课件是我自己制作的儿张投影片,有文字,有画面,还配上经典民乐作为背景音乐听课老师反映课件的画面和音乐给人以美的享受,起到了很好的辅助教学作用,使古诗教学的课堂氛围更加浓厚,有助于学生感悟诗歌的意境
二、不足之处
1、课前的预设还是不够精细,这点从每个环节的设计连贯度就可以看来虽然说我在预设的时候还是关注了如何让每个环节更连贯,让过渡语更自然些,也许是我的临场机智不够,当学生提及〃空蒙”一词时,没能利用好当时教室外面下雨的情景,让学生在这么巧的时机当中理解词语,未能做到智慧地运用天时去讲解古诗
2、评价性的语言较少,没能及时对学生的表现作出合理的评价以及鼓励性的语言,学生的积极性有所减弱在这方面,应该多发现学生的亮点,以激发学生表现的欲望和在课堂上的专注力
3、没有很好地抓住古诗读一品一悟的过程读什么,怎么读,音韵美等需要及时指导,指导学生在朗读时的停顿、语调、节奏链接、重音等,是读中的一条固定的胶靴链,应该要细腻的去运用
三、改进措施
1、多积累评价性的语言,多发现学生的亮点,以激发学生表现的欲望和在课堂上的专注力
2、教师不应该过分地解释词语,而应该注重体验,如视觉、听觉、触觉上的体验等感悟古诗中,不能丢弃诗人生活的背景搜集及让学生了解诗人所在时代的特点和诗人的经历等资料实有必要,也是激发学生读诗、品诗兴趣的一个重要构成要素总而言之,这次的教学实践,让我受益匪浅,及时发现教学中的不足,也意识到要加强教师基本功的训练,了解学情,充分解读文本,提高教师文学素养,只有不断学习,才能让我的课堂教学散发勃勃的生命活力古诗学习的能力,而且我班的学生对古诗有着强烈的喜爱,并且具有一定的预习能力和小组合作学习能力,相信这些会对本诗的学习、理解起到一定的推动作用学生对于诗人苏轼有一定的了解,但由于孩子们生活范围较窄,对西湖的了解知之甚少,教师应该做简单的介绍,激发同学们对西湖的喜爱之情【设计理念】《新课标》指出“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”,“通过语文学习,提高学生的审美情趣”《饮湖上初晴后雨》这首诗有着平仄相对的音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境美,历来为人们所传诵三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,加上不久前刚学过儿首诗,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用所以在教学中我们尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累在学习中渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养【教学目标】
1、利用注释及学过的方法学习理解诗句;
2、能正确、有感情地朗读古诗,背诵古诗;
3、借助图片,感受诗的意境,体会诗人的感情,培养热爱祖国山河的情感【教学重点】朗读古诗,感受诗的意境,体会作者所表达的思想感情【教学难点】欣赏古诗意境,培养热爱祖国河山的思想感情【教学准备】
一、教学用具PPT、教案
二、学习用具预习,搜集相关资料【课时安排】总课时3课时本课时第2课时【教学过程】
一、赏美景,揭诗题
1、同学们,你们喜欢旅游吗?到过西湖吗?这节课老师将带领你们一起走进杭州西湖!请看屏幕
2、这就是如诗如画的西湖欣赏了西湖的美景,你能用四字词语来说出你眼前的西湖吗?
3、出示课题人们都说“上有天堂,下有苏杭”o而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨明珠古往今来,不知有多少文人墨客被西湖的秀美景色所吸引,在这里饮酒赏景,吟诗作赋唐代诗人白居易说最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤苏轼笔下的西湖又是怎样的呢?这节课,我们一起学习宋代诗人苏轼的古诗
4.读诗题
(1)生齐读,师手指《饮湖上初晴后雨》
(2)听老师读,注意要读出停顿
(3)请大家有节奏地再读【设计理念美丽的西湖风光,优美的语言旁白,让学生对西湖的美有了最直观的感受,拉近了学生与西湖的空间距离,又营造了阅读期待】
二、解诗题,知诗人
1、说诗题题目是文章的眼睛,透过这双眼睛,我们能了解到文章的不少内容,刚才我们有节奏地读了诗题,你从中读懂了什么呢?
2、介绍诗人及背景诗人苏轼在杭州做过通判这一天他和朋友们乘坐游船荡漾在西湖上,一边欣赏美丽的湖光山色,一边把酒言欢,重叙旧情,面对湖中变幻的晴雨,以及美不胜收的西湖景致,诗人心底的赞美之情油然而生,写下了脍炙人口的《饮湖上初晴后雨》此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一可谓前无古人,后无来者现在就让我们跟随大文豪苏轼一起去领略西湖的美景吧!【设计意图“题好一半文”,写作如此,教课亦如此让学生自主解题并与知诗人、了解诗背景巧妙融合在一起,不显得生硬、突兀、枯燥】
三、读古诗,明节奏
1、学生自读古诗自读提示A.读准字音,读得字正腔圆;B.读通诗句,难读的多读几遍
2、抽生读,点评
3、再请生读
4、齐读
5、读古诗,划节奏同学们,我们读古诗,不仅要读准字音,还要读出节奏,才有韵味呢这首诗按什么节奏读较合适呢?请听(听朗读)边听边试着用斜线划出这首诗的朗读节奏
6、请生试着按自己划分的节奏朗读(生点评)
7、师生一起划(课件出示)
8、师生一起按节奏读
(1)老师领读一三节,学生读二四节
(2)老师读前四字,学生接后三字
(3)学生有节奏地齐读全首诗【设计意图诗之美,美在语言优美,美在音律动听,读出诗句的节奏美、韵律美是古诗教学的重要环节】
四、品诗句,赏诗景,韵诗味
1、孩子们学得真快!不仅读得流利,而且读准了节奏,还有点古诗的韵味了可是要把韵味读得更浓,还得理解诗句的意思,感悟诗人的情感接下来我们一起去欣赏诗境,感悟诗人的情感吧!
(1)品诗句,晓诗意,小组合作学习
(2)说学法咱们以前学过很多古诗,相信你们已经掌握了很多学懂古诗的方法,回忆一下都有哪些方法呢?
2、小组学习现在我们进行小组合作学习,要求在小组长带领下有节奏地朗读全诗1遍;边读边想,完成小组合作学习单
3、汇报学习看孩子们学得有滋有味,一定大有收获哪一小组愿意来汇报你们的学习收获呢(小组汇报)
4、赏诗景,韵诗味
(1)感受西湖晴天的美景刚才我们一起找出了写西湖晴天的诗句是水光激淹晴方好(课件出示,并齐读诗句)
(2)写了西湖晴天的什么景物?诗人用哪个词来形容的呢?随文识澈潘两字
(3)师引读,晴天的西湖是水光激淹激淹两个字一看偏旁部首就知道和“水”有关,你知道激淹是什么意思吗?
(4)这一缕金光使西湖碧水荡漾,波光粼粼,风景正好那么诗人苏轼用了哪两个字来赞美这晴天西湖的风景正好呢?
(5)此时苏轼就泛舟在这迷人的湖上,他的心情怎样?抽生带着这种愉悦的心情一起美美地读
(6)我们就带着这种愉悦的心情一起美美地读水光激淹晴方好(齐读)
(7)真好!孩子们不仅读出了古诗的节奏美,还读出了西湖晴天的美,读得非常有韵味,老师还想听,(再读水光激淹晴方好)
(8)正当诗人和朋友陶醉在这鲜艳明媚的美景中时,天空忽然下起了雨刚才我们一起找出了写西湖雨天山色的诗句是?写了西湖雨天的什么景色?诗人用哪个词来形容的呢?理解空蒙
(9)师引读,雨天的西湖是山色空蒙
(10)雨天的西湖也真是奇妙呀!诗人苏轼又是用哪个词来说雨中西湖的山色也奇妙呢?
(11)是的,雨中西湖的群山,若隐若现,像披上了一层轻纱,所以诗人不禁赞叹道(老师手指,生读山色空蒙雨亦奇)雨中西湖的群山,朦朦胧胧,像人间仙境,所以诗人不禁赞叹道(老师手指,生读山色空蒙雨亦奇)
(12)晴天,西湖水波荡漾,波光闪动,风景正好;雨天,西湖的山笼罩在烟雨之中,这朦胧的景色也是神奇美丽的如此美景,难怪诗人心情大好,不禁赞叹道(课件出示诗句,并齐读水光滋湖晴方好,山色空蒙雨亦奇)
(13)如此美景,也难怪宋人汤促友也说“山色湖光步步随,古今难画亦难诗”
(14)赏“西子西湖”诗人面对美好神奇的景色,心中也是无限热爱,情不自禁想到了什么呢?诗人把西湖比作了绝代美人西子
(15)生结合诗句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”说一说为什么把西湖比作了西子呢?师补充介绍他们同在越地,同样都具有天然美的资质,不用借助外物,不必依靠人为的修饰,随时都能展现美的风姿西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉,总是风姿绰约的,西湖不管是晴(师说)是雨(生接),是春是冬(生接),都美妙无比,令人神往一个“总相宜”把西湖的美表现得淋漓尽致,我们要这样读(总字稍重)
(16)诗人把美丽的山水风景比作人间美女,十分奇妙而又贴切地写出了西湖的神韵,这一出色的比喻,被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句,以致“西子湖”成了西湖的别名也难怪宋代诗人武衍说“除却淡妆浓抹句,更将何语比西湖?”
(17)西湖如西子,美景若美人,诗人深深地陶醉了(读诗句欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜)【设计意图当儿童特有的表现欲望、自身的经验方法得到认可时,对学习会起到推波助澜的作用这里调动学生了己有的学习方法和经验,使学习本诗有法可循,化难为易,又培养了学生自主合作的学习能力,可谓一举两得“西施”是诗中意象,苏轼借西施比喻西湖此处借课件图片,借旁白语言,借想象生活,重墨渲染西施之美,让学生感受到西施之美,感受到西湖之美,更感悟到文字之传神】
五、诵诗句,悟诗情
1、齐读古诗我们都陶醉了,让我们带着感情,一起朗读古诗(课件出示古诗,音乐)
2、练背(音乐)
3、赛背(个人)
4、接诗句(2人小组)
5、配上音乐加上合适的动作,带着感情,有韵味地、美美地齐背诵(全班起立)【设计意图音乐是流动的画,《云水禅心》之优雅柔婉非常接近诗句意境,诗句在音乐的伴奏之下,无疑引领学生感受到带情感的画面】
六、荐诗篇,多积累
1、苏轼喜欢西湖,更喜欢用诗来写西湖,课件出示《饮湖上初晴后雨》(其一)
2、赞美西湖的诗句不胜枚举,你们课外积累了哪些写西湖的诗呢?我们大家一起分享分享
3、其实不仅西湖美,我们的祖国有着大好河山,西湖只是众多美景中的一处,当王之涣来到鹳雀楼,曾这样咏道(白日依山尽,黄河入海流);当李白走在庐山瀑布之下,不由地惊叹(飞流直下三千尺,疑是银河落九天);当杜甫登上巍燃泰山,发出了这样的感叹(会当凌绝顶,一览众山小)我们的祖国幅员辽阔,怪不得我们的伟大领袖毛主席曾这样感叹。