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变形记——六年级上册第一单元习作教学反思一直以来都觉得高年级的习作教学对我来说是一个难点和挑战,而六年级的部编版教材是我第二次教了,这次的第一单元习作《变形记》我进行了大胆地尝试从导入到课堂上的两次速写包括最后的评价都进行了合理地设计首先我明确了本节课的目标
1.联系生活经验,展开丰富想象2借助“思维导图”分段表述,聚焦冲突,详细描写变形后的经历3懂得写作是为了自我表达和与人交流修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,书写规范、整洁在教学过程中我创设情境,引起了学生的极大兴趣,学生很快克服了对习作课固有的厌烦情绪,自然地进入了课堂我首先通过复习旧知,在本单元的课文学习中,《草原》《丁香结》《古诗词三首》展现了丰富的想象力和创造力今天,我们继续展开想象,创编一个“变形记”的故事,然后以《花之歌》为切入点接下来就到了学生超级变身的环节你想不想变形?想变成什么?会不会变成你最喜欢的东西,或者最讨厌的,或者最不可思议的?(想得跟别人越不一样越有水平,想得越新奇越让人期待)把想变成什么写在这张“神奇王国居民身份证”的横线上,写得大大的,听明白了吗?超级变!变!变!想变什么就变什么然后确认身份“好神奇!一觉醒来,我发现我自己成了.....”这样的句式开头,让我们确认过你的眼神,明确你的新鲜身份,能够说说自己现在的样子就更好了这真是一个有趣的话题,同学们聊得热火朝天我们可以怎么写好这个有趣的故事呢?“变形”这个话题,学生并不陌生,通过自身的变形愿望进行畅聊,唤醒认知,激起浓厚的兴趣,扫除学生对“习作”的“恐惧”第一次随心所欲地写自己变形后的经历“好神奇!一觉醒来,发现自己完全变成了陌生的样子”世界上没有两片完全相同的叶子,也没有两个完全相同的生命个体不管变成什么,你都是独一无二的你发生了怎么样的改变?会发生什么稀奇古怪的事情?你的变形故事值得期待!展开想象的翅膀,快速写一写在第一环节激趣畅聊的基础上趁热打铁,让学生用笔快速地把想象到的内容快速写出来,让他们更真切地体会变形的有趣,从语言的表达到创作的一个新的过程的开启,对学生的写作能力又是一个锻炼和提升第一次写后评讲(师生互动点评、拿出典型的作文在班级分享)
1、生读习作
2.生互点评
3.发现问题(比如不够清楚;不够有趣;不够具体;重点部分不够详细)在第一次速写后我们发现了问题,那接下就需要我对学生进行系统地习作学习方法的指导首先,借助“思维图”,学习分段表述
(1)画图一篇好的文章,关键在于谋篇布局如果我们的头脑中明确文章的结构,文章的条理也自然就清晰了而在这个时候,画一画思维导图,可以起到事半功倍的效果事情的起因、经过、结果;来到什么地方,做什么;你现在周围的环境与你有什么变化?遇到什么稀奇的人稀奇的事情分享思维图说说自己的故事,猜猜别人的故事在第一次速写之后,针对写作中出现的问题,通过思维导图这样一个方法的指导,让学生的写作思路渐渐地清晰起来详细描写变形后的经历怎样把变形后的经历写得更详细、更有趣呢?那故事就必须有冲突什么是冲突呢?那就是你渴望去做某件事却遇到了障碍这时候就需要对之前的思维导图进行补充现在你已经不是原来的你,变形后的你原先得心应手的事情,现在是不是有所改变?你想干什么?你遇到了什么障碍,什么困难,哪些陷阱?通过一个学习方法的指导,学生们己经对变形记到底如何才能写好有了自己的一些认识,这时候趁热打铁进行第二次写变形后的经历当然少不了第二次写后点评交流学生依照课堂练笔评价表,自我评价和同学交换习作,看看大家对你的世界是不是感兴趣,然后根据他们的意见修改自己的习作吧最后总结激励,认真誉写同学们,通过这节课的学习、交流,展开了想象的翅膀,变身为各种不同的事物,从各种视角中看到了不一样的世界,在分享中经历了一次次有趣的奇遇原来,换个视角,世界如此美妙为了不限制孩子的想象,使想象更为奔放,又能对学生进行有效的指导,我做了三点努力一是目标制定,能根据习作提示创设情境,激趣畅聊,进行变形定位借助思维导图分段表述,更引导学生聚焦冲突,把变形后的经历写详细,并不断修改自己的习作,主动与他人交换修改,做到语句通顺,书写规范整洁二是指导过程,整节课以讲故事,编故事的方法蕴含其中,引导学生关注改变,发挥想象,写“变形”后自己所经历的一切,“把重点部分写得详细一些”三是介入课堂练笔评价表,使学生明确了习作的目标和努力的方向。