双减政策背景下中小学学校作业管理制度

双减政策背景下中小学作业管理制度Xxx学校教导处【背景】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间过重的作业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来只有通过减轻作业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长

一、指导思想为了进一步落实国家印发的《双减》文件精神，进一步规范我校办学行为，切实减轻学生的课业负担，科学有效地提高教育教学质量，促进学生全面健康发展，制定XX小学作业管理制度“双减”减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

二、作业改革思路

1.在作业的“质”、“量”上下功夫，注意提高学习效率，注意作业的“质”结合课堂所讲的内容精心筛选作业.在作业的选编上既考虑到由难到易、循序渐进的原则，又注意启发性、巩固性，忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式

2.在作业形式上要多样，注意培养学生的能力，作业的形式要变化多样，除了常见的题型外，还可布置适量的其他形式的作业，例如小制作、小试验

3.在作业布置的各个环节上做文章，布置作业时，可以分为“必做和“选做作业，对不同的学生提出不同的要求，不搞一刀切，增强学生的自信心三.教师布置作业的针对性和全面性教师布置作业是面向全体学生，从中等水平出发，不同学生布置同一难度的作业但由于学生学习基础、学习习惯、意志品质等均不相同，若题目难度整齐划一，势必会出现以下情况学习好的学生嫌作业难度不够，学习潜力得不到充分发挥、布置有效数学作业的原则和策略

1.布置趣味性作业，不要布置重复性的作业

2.布置多样性的作业，数学作业防止单一化

3.布置生活性作业，让学生成为知识的实践者

4.布置开放性作业，激发学生的创新意识

五、工作目标通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施，建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体系，助推我校良好教育生态的构建

六、作业管理的内容学校的作业管理包括根据上级精神设定各年级各学科作业门类、作业数量，提出各学科各类作业的内容要求、作业批改与讲评的要求，鼓励教师创新作业类型和作业形式

七、本制度的适用范围本制度的管理范围包括学生的家庭作业和当堂作业

八、作业布置与管理要求教师设计作业要符合学生年龄特征，能由学生独立完成,作业难度不得超过国家课程标准要求教师要在布置作业前及时沟通，确保学生完成作业不超时，朗诵、背诵、默写等作业统一纳入家庭作业总量时间，不得给学生布置机械性、重复性、惩罚性的家庭作业学科教师可在基础作业以外，根据班级学生实际情况布置微量的进阶类型作业，供学有余力的学生选做，不得强制所有学生完成学校要定期检查统计各年级作业的总量和批改情况.

1、提高作业设计质量教师提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，通过优秀作业的评选，既促进教师之间的工作交流，也为全体学生提供一个展现自己良好作业习惯和作业成绩的机会通过榜样带动全体学生规范作业，提高作业质量，培养良好的作业习惯

2、不给家长布置作业严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业引导家长合理安排孩子课余生活，与学校形成协同育人合力；督促孩子回家后主动完成学校布置的作业，引导孩子从事力所能及的家务劳动，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践；不额外布置其他家庭作业

3、加强作业完成指导教师充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业

4、创新作业类型方式作业的形式应该多样化，根据学科以及学生的年龄特点,积极探索作业的形式，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等形式来完成鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业

5、认真批改反馈作业教师对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改作业批改要正确规范、评语恰当通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶

6、禁止教师利用手机布置作业，禁止教师布置需要学生利用手机完成的作业、不得要求家长通过手机和络下载并打印作业，不得将家庭作业变成家长作业

七、本制度管理保障

1、作业问题问责学生作业管理与监督工作是一个系列工作，各部门分工要落实到位，各负其责，一旦出现作业问题，要责任到人,个人责任将扣除绩效考核中的常规一栏分数，部门责任直接记入部门工作业绩考核

2、作业考核评价每学期教务处牵头对教师作业工作进行每月一自查，及时纠正工作中存在的不足；学期2次考核量化，第一次由学校层面发出简报，第二次量化后结果计入教师个人常规绩效考核中20xx年x月。