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文本内容:
教师资格考试中学教育心理学考试卷
一、单项选择题
1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）.A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承
2、学校教育需要按照特定的（）来最有效地组织教学A.学生B.教学目标C.教学内容D.教学媒体
3、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克
4、在-•份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（）o A.开始和结尾部分B.中间部分C.不一定D.都一样
5、迁移的实质是（）A.新旧经验的整合过程B.新旧知识的同化C.新旧知识的顺应D.新旧经验重组
6、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D,权威水平
7、个体在了解-些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于（）A.操作熟练B.操作整合C.操作模仿D.操作定向
8、选择教学方法的主要依据是（）A.教学目标和学生学习结果的类型B.教学媒体C.教师的爱好D.教学有法，教无定法
9、创造性思维的核心是（）A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维
10、诊断性评价多半是在（）实施A.教学过程中B.形成性评价之后C.形成性评价之前D.教学过程之后
11、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的（）A.考试焦虑症必要时可以心理治疗时合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
12、信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟A.1〜2B.5—120C.60〜70D.70〜
8013、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）o A.修养和处世方法B.身份和地位C.交往方式与方法D.需要满足的程度
14、在皮亚杰的认知发展理论中，7〜12岁儿童处于（）A.形式运算阶段B.前运算阶段C.感知运算阶段D.具体运算阶段
15、为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩A.正式B.非正式C.组织化D.非组织化
16、请问下列哪项动机属于社会性动机（）A.繁衍后代B.获取食物C.逃避危险D.参加交往
17、维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）A.阶段发展理论B.最近发展区理论C.文化历史发展理论D.人格发展理论
18、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志向性动机
19、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）o A.正迁移和负迁移B.水平迁移和垂直迁移C.一般迁移与具体迁移D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
20、有些人状态好、睡眠少，认为自己失眠，这是（）失眠A.情景性B.新奇性C,假性D.正常性
二、多项选择题
21、下列说法正确的是（）A.教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学B.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学C.教育心理学的核心研究内容是教师D.教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用
22、造成学生心理个别差异的原因是（）A.遗传B.人际关系C.社会环境D.学校教育
23、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（）A.获得B.转化C.猎取D.评价
24、要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（）A.改变学生的成败体验B.使他获得学习上的成就感C.改善学生的知识技能掌握情况D.弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
25、合理编排教学内容的标准就是使教材达到（）A.结构化B.一体化C.网络化D.标准化
26、操作技能的形成可分几个阶段（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练
27、教授心智技能或策略的主要目的是（）A.使学生学会学习B.学会解决问题C.成为一个自主的、自我调控的有效的学习者D.获得很多知识
28、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）A.接受B.反应C.评价D.组织E.性格化
29、消除自卑感常用的方法包括（）A.引导学生对自己进行客观全面的认知B.对成败进行正确的归因C.消除非理性观念D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E.帮助学生不时有成功的体验
30、CAI的优点体现在（）A.交互性B.即时反馈C.以生动形象呈现信息D.自定步调E.同步教学
三、填空题
31、斯金纳认为行为分为两类应答性行为和________行为
32、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、______、群体气氛以及群体成员的人际关系
33、教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有________相关
34、少年期是指
11、12岁到
14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有_______、_____的特点
35、创造态度和_____是个体创造性的两个标志
36、操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是________
37、_____是指没有预定目的、不需要经过努力的识记
38、对问题的表征包括问题的_______和深层特征，其中______是解决问题的关键
四、名词解释
39、意义学习
40、头脑风暴训练
41、内化
42、合作学习
五、简答题
43、简述操作技能培训的要求
44、学习策略训练的原则有哪些？
45、如何结合具体的学科教学来培养解决问题的能力？
46、简述影响态度和品德学习的内部条件
47、简述如何开展心理健康教育
六、论述题
48、教师应采取哪些措施，促进学生创造性的培养？
49、结合实际，说明行为改变的基本方法答案
一、单项选择题
1、D［解析］1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》
2、B［解析］学校教育需要教师按照特定的教学目标来最有效地组织教学
3、C［解析］先行组织者技术是奥苏伯尔提出的
4、A［解析］中间部分受前摄抑制和倒摄抑制，一般效果不好
5、A［解析］新旧经验的整合过程是迁移的实质
6、B［解析］服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段
7、C［解析］定向阶段了解了一些基本的动作机制，而模仿阶段则试图尝试做出某种动作
8、A
9、B［解析］创造性思维的核心是发散思维
10、B［解析］诊断性评价多半是在形成性评价之后实施
11、C［解析］考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态远远不够
12、B［解析］短时记忆是感觉讪忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟
13、D
14、D［解析］皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段
①感知运动阶段（0〜2岁）；
②前运算阶段（2〜7岁）；
③具体运算阶段（7〜12岁）；
④形式运算阶段（
11、12岁以后）
15、C［解析］为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩
16、D［解析］根据需要的不同性质，可将动机分为生理性动机和社会性动机人在成长的过程中要逐渐社会化，为得到社会的认同，同时也满足自己的社会文化需要，就会产生各种社会性动机，如工作动机、交往动机、成就动机、成长动机等社会性动机推动人们从事社会活动，参与社会团体，并在其中获得认可、地位与成功感
17、B［解析］维果斯基提出了最近发展区理论
18、A［解析］远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的
19、D
20、C［解析］失眠按其成因分为四种，即情境性失眠，失律性失眠，药物性失眠和假性失眠假性失眠是睡眠正常的人因为没有意识到个体差异，以为自己比别人睡的少而造成的“心理上”的失眠
二、多项选择题
21、ABD［解析］教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师
22、ACD
23、ABD［解析］布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价
24、ABCD［解析］由学习动机与学习效果的互动关系可知以上选项均对
25、ABC［解析］从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化
26、ABCD［解析］操作技能的形成可以分为四个阶段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练
27、ABC［解析］教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题，成为一个自主的、自我调控的有效的学习者
28、ABCDE［解析］价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化
29、ABCE［解析］消除自卑感应以肯定性训练为主
30、ABCD［解析］CAI优于传统教学，可以人机对话，即时反馈、生动形象、自定步调
三、填空题
31、操作性
32、群体规范
33、缺
34、半成熟半幼稚
35、创造能力
36、内部反馈
37、随意识记
38、表面特征深层特征
四、名词解释
39、将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系
40、通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果
41、指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系
42、指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略
五、简答题
43、1准确地示范与讲解；2必要而适当地练习；3充分而有效地反馈；4建立稳定而清晰的动觉
44、⑴主体性原则2内化性原则3特定性原则4生成性原则5有效的监控6个人自我效能感
45、1提高学生知识储备的数量和质量2教授与训练解决问题的方法与策略；3提供多种练习的机会；⑷培养思考问题的习惯
46、1认知失调当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡认知失调是态度改变的先决条件2态度定势个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量3道德认知态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理
47、1开设心理健康教育有关课程；2开设心理辅导活动课3在学科教学中渗透心理健康教育的内容；4结合班级、团队活动开展心理健康教育；5个别心理辅导或咨询；6小组心理辅导
五、论述题
48、⑴创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境；
②给学生留有充分的选择余地；
③改革考试制度与考试内容2注重创造性个性的塑造
①保护好奇心；
②解除个体对答错问题的恐惧心理；
③鼓励独立性创新精神；
④重视非逻辑思维
⑤给学生提供具有创造性的榜样3开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
①发散思维训练；
②推测与假设训练；
③自我设计训练；
④头脑风暴法训练
49、1强化法强化法用来培养新的适应行为根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生如学生不敢和老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就学会能主动向老师请教的行为方式2代币奖励法代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币当学生做出教师所期待的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动3行为塑造法行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为当学生很少出现教师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现如有人曾用此方法让一个沉默无话的孩子开口说话4示范法观察教师呈现的范例榜样5惩罚法用处罚消除不良行为可用两种形式
①不良行为出现后呈现厌恶刺激；
②不良行为后，撤销愉快刺激6自我控制法让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
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