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文本内容:
教师资格考试小学教育教学知识与能力分类模拟试卷
一、单项选择题
1、教师有目的、有计划地安排学生参加一定的实践活动,以形成学生良好道德行为习惯的方法是_________0A.陶冶法B.锻炼法C.情景法D.榜样法
2、“学生在课堂上一边做笔记,一边思考”描述的是__________A.注意的分散B.注意的分化C.注意的转移D.注意的分配
3、当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时,这个阶段是___________A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注成长阶段
4、为了使教师对自己教学各环节有一个准确而客观的认识,可以使用以下哪种教学质量监控方法________A.专业培训法B.现场指导法C.教学反馈法D.角色改变法
5、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是_________o A.能力B.运气C.任务难度D.努力
6、将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是___________o A.观察条件是否人为控制B.观察活动是否有规律C.观察者是否直接介入活动D.观察内容是否有设计并有结构
7、_____是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步A.编制教学目标B.设计教学方法C.撰写教案D.准备课件或教具
8、把大班教学、小班研究和个别教箪三种教学形式结合起来的这种教学组织形式叫_______o A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制
9、针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学,这种测验是_________o A.安置性测验B.形成性测验C.诊断性测验D.总结性测验
10、在教学上,把哲学中的统觉观念移用过来,强调教学必须使学生在接受新知识(观念)的时候,唤起心中已有的知识(观念),并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是___________A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威
11、画线是学习者在阅读中经常使用的一种方法,属于学习策略中的___________O A.资源管理策略B.组织策略C.复述策略D.精细加工策略
12、“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”说明教学中应重视_______O A.知识的传授B.发展学生的能力C.培养学生积极的心理品质D.培养学生度好的思想品德
二、简答题
13、在最学中如何贯彻启发性原则?
14、简述系统脱敏法的儿个步骤
三、材料分析题黄山奇石闻名中外的黄山风景区,在我国安徽省的南部那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”它的两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海这就是有趣的“猴子观海”“仙人指路”就更有趣了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡它伸着脖子,对着天都伽)峰不住地啼叫不用说,这就是著名的“金鸡叫天都”To黄山的奇石还有很多,像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给他们起名字呢!请根据上述材料,回答问题
15、试对上文进行文本解读
16、若指导低学段小学生学习该本文,试拟定教学目标
17、围绕教学目标,设计教学环节答案
一、、单项选择题
1、B[解析]锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动以培养他们的良好品德的方法锻炼法是一种非常重要的德有方法,因为道德本身就具有实践性•个人如果具有丰富的道德知识而没有践行这一认识,并不表明他具有很好的道德品质所以,通过锻炼法,学生可以在实践中提升道德认识,提高道德行为的自觉性
2、D[解析]注意的分配是指在同一时间内,把注意指向不同的对象,同时从事着儿种不同的活动
3、B[解析]当教师感到自己完全能够适应时,便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容,一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题
4、C[解析]我国学者申继亮经研究发现,有三种方法可以提高教师的教学监控能力
(1)角色改变法其目的是让教师形成正确的教育观念,提高其参加教育科研的自觉性和主动性,从而自觉地实现角色的改变
(2)教学反馈法其目的是使教师对自己教学各环节有一个准确而客观的认识
(3)现场指导法帮助教师针对不同的教学背景,选用最佳的教学策略,以达到最佳的教学效果,使其最终能达到对自己课堂教学的有效调节和校正故选C
5、D[解析]韦纳归因理论将人的成败归因于三维度(控制点或因素源、稳定性、可控性)、六因素(能力、努力、运气、任务难度、身心状态、其他)能力与工作难度两项是不会随情境改变的,是比较稳定的其他各项则均为不稳定者
6、B[解析]根据观察条件是否人为控制,观察法可分为自然观察法和实验观察法;根据观察活动是否有规律,观察法可分为系统观察和非系统观察;根据观察者是否直接介入活动,分为参与式观察与非参与式观察;根据观察内容是否有设计并有结构,分为结构观察和非结构观察
7、C[解析]教案是教师在钻研教材、了解学生、设计教学法等前期工作的基础上,经过周密策划而编制的关于课程教学活动的具体实施方案编写教案是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步教案可反映出教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验
8、A[解析]把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的是特朗普制
9、B[解析]安置性测验的根本目的是分班、分组安置性测验涉及的范围比较窄,难度也比较低诊断性测验能够反映学习中常见的错误,诊断学习困难,特别是找到困难的成因诊断性测验的目的是发现问题,评分不作为正式成绩总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析在一个段落或一门课结束后,教师会编制一套试题,全面考察学生的掌握情况现行小学学科测验多采用闭卷形式,有时候也要求学生完成实践性课题;形成性测验针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学故选B
10、B[解析]统觉是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论,他提出了教学过程的三个中心,即教师中心、书本中心、课堂中心赫尔巴特注重学科的知识体系和教师的主导地位
11、C[解析]画线是学习者阅读时常用的一种复述策略,一般与圈点批注的方法一起使用
12、B[解析]这句话出自《老子》,表达的意思是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法与能力
二、简答题
13、启弟性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力贯彻启发性原则的基本要求是
(1)调动学生学习的主动性教师在教学中要承认学生在学习中的主体地位以问题为导向,激发学生的学习兴趣,引起学生对知识的关注2启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力学生主体地位的发挥需要学生对教师的提问进行独立思考,通过探索学习和合作交流学习的方式加强学生的思维水平,培养学生的发散思维和创新精神3让学生动手,培养独立解决问题的能力在一些需要动手操作的学科教学中要锻炼每位学生的动手能力,在实践中培养学生独立解决问题的能力4发扬教学民主每位教师在自己的教育教学实践中,都要具备充分的民主意识,虚心听取学生的意见,积极采纳他们的合理化建议
14、系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时,我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应,使对本来可引起敏感反应的事物,不再引起敏感反应采用系统脱敏疗法进行治疗应包括三个步骤1建立恐怖或焦虑的等级层次这一步包含两项内容
①找出所有使求治者感到恐怖或焦虑的事件
②将求治者报告出的恐怖或焦虑事件按等级程度由小到大的顺序排列2放松训练一般需要6—10次练习,每次历时半小时,每天1至2次,以达到全身肌肉能够迅速进入松弛状态为合格3系统脱敏练习
①放松
②想象脱敏训练
③实地适应训练
三、材料分析题
15、本文是一篇写景文章,围绕着“奇石”展开,采用“总分”和“点面”结合的方法,先总写黄山风景区景色秀丽神奇,再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四块神奇怪石,最后一句又简笔带过其他几块奇石,给学生留下了想象的空间本文语言生动,给人以身临其境的感觉
16、根据新课改的要求,依据低学段小学生的知识基础和认识特点,拟定三维教学目标如下知识与技能目标学习本节课的生字、词,理解新词的意义,熟读课文,并能背诵喜欢的段落过程与方法目标结合观察图画,在有感情的朗读课文中理解语言文字的含义,培养观察能力和想象能力情感、态度与价值观目标通过欣赏黄山奇石,体会黄山奇石的奇特,感悟课文所蕴含的人文精神,培养学生热爱祖国大好河山的感情
17、教学环节导入同学们,上节课我们读了课文,记住了生字的字音,了解了黄山上有哪些奇石,并且还学习了课文的第一自然段这节课我们继续欣赏这一课,请大家齐读课题新授
①通过上节课的学习,你觉得黄山石怎么样请学生回答老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言,好不好?
②那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢请同学们结合课文插图,读读课文,看看你最喜欢哪块奇石,边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来当然,在读的过程中,如果有不理解的词语,就把它标出来,待会儿一起解决,好吗?
③学生画画教师问你有哪些词不理解请提出来!
④下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听介绍的方式有很多种如果你愿意结合刚才画的奇石,给大家讲出它的奇特、有趣,可以讲一讲;如果你愿意读,就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来,你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特,可以画一画下面请大家抓紧时间想一想,同时也可以进行小组讨论
⑤下面谁先来介绍?A.仙桃石学生说自己对“仙桃石”的理解谁愿意来读读老师把其中一个句子改写了一下,对比一下,你看看哪句好为什么这说明作者用词非常准确好,谁还想来读读别看就一句话,想读好也不太容易谁再试试(学生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!B.猴子观海学生用自己的方式表达他们对“猴子观海”的理解下面,谁能再有感情地读一读读出你的喜爱之情谁认为自己能比他读得还好,读得更有趣老师,给你配上音乐来读,一定会更棒,谁想来试试试背一遍C.仙人指路学生说多么奇特、有趣呀!谁能读好试一试!找个同学比一比配乐读试背一远D.金鸡叫天都学生说课文没有插图,谁能想象出它的样子它好像在对天都峰说什么呢谁能把它的奇特、有趣读出来找学生生读配乐读让学生齐读一遍
⑥课文是不是就写了这几块奇石在哪一自然段还写了?请学生读最后一段
⑦还写了什么奇石想象一下“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样子的?
⑧你们的想象力可真丰富,黄山上的石头可真奇特、有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在,你在想什么?
⑨请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文⑩下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。