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窦桂梅圆明园的消灭课堂教学实录师亲爱的同学们,我来自清华大学附属小学,是i名语文教师我的家就在清华园里,我住的地方离一个特别的地方只有50米,你们猜猜是哪儿?有时候我会到那里去散散步,猜猜这是一个什么地方?生圆明园师来,我们一起写写这三个字〔师范写,生书空)师看到这三个字,你的眼前会有怎样的画面?生1想起了当时火烧圆明园的故事生2看到了金碧辉煌的宫殿生3我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹师看来,同学们都很了不起,事先一定对这两篇文章师读了这两篇文章你乂有怎样的感受?可长、可短、一句话也行、一个词也行生1我觉得圆明园是我们的名胜古迹加被烧掉了,很可惜生2我觉得英法联军他们太坏了,他们把能拿走的都拿走,不能拿走的就烧掉生3我恨透了英法联军和八国联军,圆明园本来就是我们中国的名胜古迹,却被他们破坏了,太可惜了生4我感到很惋惜,因为圆明园是两代皇帝的心血,可就在三天之内就被英法联军化为灰烬生5我想用一个词来代替,就是毁于一旦师听出来了,同学们读书读出了自己的感受和情感说明同学们会读书,说明同学们在读书的时候己经走近了圆明园有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上,更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的比方同学们刚刚说的那种感受,我们可能会想,圆明园被消灭了,消灭的究竟是什么?不应该消灭的是什么?永远也消灭不了的又是什么呢?如果我们要是这样的去思考,我们就会把我们的情感沉淀在我们心中,变成一种最理性的姿态所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园〔课件走近圆明园——走进圆明园)师同学们看这个“进〃和刚刚的“近有什么不同?生一个“近是离圆明园不远了,另一个“进是已经到达了圆明园师你准备怎样走进去?生用心走进去师听他的,用我们的心,带着咱们的感受和体会我们一起走进去,走一趟,体会一次,看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考?师我们翻开文章,先看圆明园的消灭,相信刚升入高年级的同学有这个自学能力,老师要和你们做一个测试,实话实说,你觉得自己能否流利、通顺地读一遍课文吗?如果行,你就用个动作、眼神告诉老师〔生示意会读)师不读了,相信你们,一起读读课文的第一段〔生齐读)师既然成了不可估量的损失,〔读词并板书不可估量)我们走进圆明园,先走进这片废墟,(多媒体出示废墟图片圆明园有多大呢?生347公顷没让人家能听出来你的心里是这样的难过,你能用你的朗读告诉大家,你一读我就知道你真难过生再读1860年1月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园他们把园内但凡能拿走的东西统统拿走,拿不动的就用大车或牲口搬运实在运不走的,就任意破坏、毁掉师谁还想读,你什么滋味儿生我是心疼师哦,你是心疼,那你就心疼地表达吧生1860年1月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园他们把园内但凡能拿走的东西统统拿走,拿不动的就用大车或牲口搬运实在运不走的,就任意破坏、毁掉师啊哟,这毁掉的太轻松了,要是我的话,多心疼啊,刚刚我们看到的,感受到的每一幕幕文化史哦,所以,我要是告诉人家,我可能会这样他们把里面但凡能拿走的东西统统拿走了,拿不动的就用大车或牲I」搬运,实在运不走的,就任意破坏、毁掉啊呀,她心疼,你呢?生我火冒三丈师那你就火冒三丈地读生1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园他们把园内但凡能拿走的东西统统拿走,拿不动的就用大车或牲口搬运实在运不走的,就任意破坏、毁掉师实在运不走的就师生任意破坏毁掉师毁掉你呢?生我的感觉就是跟那个相媛差不多,不过比她还要厉害点,想把他们全部杀掉师那意思就是恨吧生嗯师恨,你就恨着读生1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园他们把园内但凡能拿走的东西统统拿走,拿不动的就用大车或牲口搬运实在运不走的,就任意破坏、毁掉师这还没完,像刚刚这位同学说的,还得烧,烧儿天呀,那个火着的师生三天三夜师一天多少小时生24小时师我们还得学数学,三天多少小时生:72小时师三天就是72小时,哈哈,一小时多少分钟生60分钟师72小时多少分钟生4320分钟师4320分钟,4320分钟相当于多少个半分钟生864个半分钟师8640个半分钟,我亲爱的同学们,一个半分钟就刚刚你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬,…幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬,那么,这8600个这样长的时间里,你想想,烧掉的……所以现在请同学们抬头,让我们静静地去体会,这8640个半分钟里的一个半分钟会烧掉些什么呀?生看火烧圆明园图像〔半分钟师同学们,轻易地过去半分钟你不觉得什么,当你静静地去体会它的时候,像着这样的圆明园被烧掉的时候,我想同学们是怎么样的心情是这样8640个这样长的时间哪,烧掉的,烧掉的,烧掉的,而且是在我们所说的将近一万多个这样大的面积的地方,火呀,熊熊的烧,烧了8640个这么长的半分钟,所以,我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬同学们哪,就这样——,所以,圆明园中没有了金碧辉煌的......〔边说边在原有板书关联词上添加“没有两字生殿堂师也没有了玲珑剔透的生亭台楼阁师没有了象征着生热闹街市的“买卖街师也没有了生象征着田园风光的山乡村野师还没有了根据古代诗人建造的景观,比方生杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照师还没有了民族建筑生西洋景观师没有了上自先秦时代的生青铜礼器师下至生唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝都没有了师什么都没有了,有的,没了,谁来也用上他们再说一说这些话,谁来生圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂,也没有玲珑剔透的亭台楼阁师你那个“了说得太快了,“没有和“没有了是完全不一样的,再来生圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔yi透的亭台楼阁师师正音玲珑剔透的亭台楼阁,谁再说生圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁师好,收了,现在来看下一句生圆明园中不仅没有了民族建筑,还没有了西洋景观师第三句,谁来,好,这么多举手的,举手的说生齐圆明园中没有了象征着热闹街市的“买卖街,也没有了象征着田园风光的山乡村野师我们还可以这样说,我来问,你来答,圆明园中金碧辉煌的殿堂生没有了师玲珑剔透的楼阁生也没有了师园中,民族建筑不仅生没有了课堂实录6师西洋景观生也没有了师还可以说是,换-个字儿师生还没有了,都可以师再来,象征着热闹街市的“买卖街”生没有了师象征着田园风光的山乡村野生也没有了师根据古代诗人诗情画意建造的景观生还没有了师还可以说成是生都没有了师都没有了我亲爱的同学们哪,总之一句话,圆明园就是一片师生灰烬,废墟师难怪,我们的先驱面对圆明园的消灭这样感慨,读〔出示诗句)师生圆明两度昆明劫,鹤化千年未忍归一曲悲笳吹不尽,残灰犹共挽烟飞——李大钊师一曲悲笳怎么吹也吹不尽我心中的生悲师那圆明园的上空只有那废墟上的残烟笼罩在我们的心里,这是我们的国人,我们自己面对圆明园的感慨,那么,法国人的雨果他是怎样看待他们国家军队的行为的呢?我们来看一下,读〔出示句子)生法兰西帝国......被掠夺的中国师还有吗?好,读生有一天,两个强盗闯进了......另一个叫英吉利师同学们,记住这两个强盗吧,读生这个奇迹己经消失了,有一天,两个强盗闯进了......另一个叫英吉利师现在,让我们从头至尾的再渎一遍课文,端好,我和同学们一起来读〔引读全文)就这样被化为灰烬,〔边说边擦黑板)我们再也看不到那大园套小园,众星拱月的园中之园了,我们再也不能到那我们刚刚去过的40景去住上一辈子了,我们再也不能去欣赏那劳动人民智慧的心血创造的青铜器,那名人字画,我们再也看不到这磅礴雄伟的亭台楼阁,还有那迷人的山乡村野了,总之,〔除“圆明园三个字外,其他都擦掉了)圆明园什么都师生没有了师同学们,那么现在圆明园留在你的心里剩下的是什么呢?留给你心里的是什么?生留在我心底里的只是无限的思考师什么思考生沉甸甸的师什么沉甸甸的生让我难过,痛恨那些侵略者的罪行师你站着,好,你站着,孩子,你说你痛恨,你难过呀,那就请你难过地表达出示圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!生读,师正音师留给你的是什么?生难过师那也请你难过地读吧生读师我听出来了,你这个难过是无奈,圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失,我要是也要难过,会多难过呀〔师示范读)师就如同学们刚刚说的,把这份无奈,这份难过,这份痛恨,一直伴随着我们中华民族一百四十五年了!那圆明园里荒野的风浪,依然在呜咽的讲述着这个故事,我想,我们今天走进了圆明园之后我们获得这样的体会可能还有许许多多,我通过同学们的表情和你的眼神,已经看出来了,但作为我们的语文学习,我们走进去还不完整,重要的是我们还要走出来,这才是我们所要学习的主要目的因此,让我们走出圆明园出示(走出圆明园)师走出圆明园,我们就要把刚刚的感情化为理性,现在我们做一个小小的体验,让我们假设一下历史,回到一百四十五年前,现在,你回到那个时候,面对圆明园的消灭,假设你是一位把握国家前途命运的皇帝;假设你是辅佐皇帝参与国政的大臣;假设你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普通通的士兵;假设你就是生活在圆明园附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓面对这样的消灭,要是你的话,请选择其中的一个角色,你要是他的话,你会怎么想?怎么做呢?这样的体验是属于你自己的,请你冷静的琢磨琢磨,选择一种,谈谈看师你是谁?生我是一位普普通通的老百姓,我会想,这么好的建筑物,就在三天之内毁于一旦,实在是太可惜了,如果有可能的话,我会再去好好留恋一下,然后再慢慢的回想以前的壮观生假设时间可以倒流的话,我一定会去那边守卫圆明园师你为什么那么去做?生因为圆明园是我国古代人民的心血,智慧的结晶师这是皇家园林,烧不烧跟我有什么关系生因为它属于祖国师不管怎样的结局,经过岁月的沉淀,它始终是属于人类的师你这位老百姓已经上升到一份历史的责任感和民族的尊严上去了生我是一位普普通通的士兵,我会想,你们销毁了罪证,不过罪证是铁证如山的,我会去学习武功向他们讨回东两因为他们抢去的东西并不是他们的,是我国人民自己用心血创造出来的生我想当一名百姓我总结出来一句话,落后就要挨打,中国必须强大生假设我是一名皇帝,我会为自己的平庸而感到耻辱,我会默默的努力,找时机向英国和法国把他们186()年10月6口夺走的东西给夺回来师重要的不是去夺回来,而是要懂得中国必须强大生假设我是士兵,我会想,为什么火药是我们中国创造的,而它却被帝国主义用来当作轰击我们祖国大门的工具,为什么?为什么?那些侵略者为什么要消灭圆明园?我要守住这一片废墟,给人们一份沉甸甸的思考〔掌声)师沉甸甸的思考,为什么?生如果我是一位大臣,如果我有足够的权利,我会调动北洋水师,去保护圆明园师通过同学们刚刚说的这些,我明白了一个理,我要为今天同学们而喝彩,看来像圆明园那样的悲剧再也不会发生,因为有了你们的存在其实历史真的不能假设,这样我留点语文上的作业,下面几个词条,我们来读读文章中的片段,和你们刚刚想象的进行对照,你还会有更多的思考〔出示语句圆明园被烧后,皇帝的表现)生读师看一下这位皇帝的表现反而使现在的一百五十万平方公里的土地还在外国人的手里〔出示句子英法联军烧毁圆明园的借口)生读师我们刚刚说他是强盗,我们就是恨也得有个借口,在那个时代在欧洲己经诞生了比方贝多芬、歌德那些大师,如果西方产生了文明的话,为什么在中国他们成了强盗?我想,我们还小,但我们也应该知道他们也找到了借II,原于我们在外交上的失败,可能还有很多很多值得我们思考的〔出示句子焚毁前)师读师同学们,这些都原于老师看的一些文章,我愿与同学们透过刚刚的词条回到下面的课文里去,而不单单就学这两篇文章,去读更多的文字〔出示推荐书名、作者目录)师我要问问同学们,如果说课前我们看到这三个字的时候,请问,现在我再问你,你还能像课前那样你的眼前只是一片大火,一片雄伟的建筑,你的眼前只是风景迷人的景观吗?我再问,圆明园这三个字我们在走近的时候体会的它拥有着世界中国文化使,我们又知道它剩下来的是你的恨,你的这样的滋味,难过,现在就要离开圆明园,要离开它,请问,这三个字,在你心中化作了什么呢?你的心中的情感难道仅仅停留在我自豪那是中国的文化史,是世界的文化史,浓缩的全是精华,我恨,恨的咬牙切齿,你还仅仅停留在一个自豪上,一个恨上吗?请问,现在你的感情会化作一种怎样的滋味,留给你的最后沉淀在你心中的圆明园是什么?生是失望悲哀的失望,对龚自珍儿子行为的失望生我认为圆明园这字眼它成了一个警钟,它让我们知道了祖国一定要大力开展师那耻辱的柱敲响的是你心中的警钟,你的失望换一个词就是你觉得有一种?生耻辱生我也是一种失望,对咸亨皇帝和慈禧太后的失望,他们没有尽全力保卫圆明园,而是逃跑,而旦后来也没有意识到要把白己的国家变的更强大,而是发动老百姓去抵抗,又损失了一百五十万平方公里的土地师一句话,这圆明园三个字成了压在你心头上的?生圆明园三个字成了压在我心头的一块石头师这就是你的失望,对过去的失望,但我从你的眼神里,看出你对今天和未来充满?生希望〔掌声)师圆明园今天己经作为了遗址,留在了我们的面前,正如同学木们重新对圆明园获得的认识一样,同学们,拥有五干年文明的中国,竟然被三千个英法联军把这样的圆明园代表我们的这样的标志的毁成废墟在离开圆明园的饿时候,在上完这堂课的时候,我还要对同学们说同学们,今天你们的学习太好了,我们不光停留在走进恨上,难过上,是因为我们还有一份对未来的希望所以,亲爱的同学们留给我们心中的思考还要继续比方课前我们思考的圆明园消灭了,消灭的究竟是什么?必须消灭的是什么?不应该消灭的是什么?永远也消灭不了的是什么?应该把这样的消灭迁移到你心灵里去,伴随你的一生这样,我相信我亲爱的同学们我们的语文学习才是真正的目的,我愿与亲爱的同学们走出圆明园的时候,最终我们获得的就是我们作为一个中国人,作为一个活生生别的这样的人的时候,我们应该怎样的拥有智慧,拥有尊严的活着下课!师一公顷相当于多少平方米?生10000平方米师你算一下有多少万平方米?生3470000平方米师估算一下我们听课的教室有多大?生200多平方米师你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室?生大约1000()多个师圆明园大不大?可我们刚刚看到的废墟只是几处啊,可是圆明园的冰山一角呀!孩子们,这么大的一片废墟,请同学们带着刚刚看的感受和估算的感受送到教材里,再读这段话师再体会它就不一样了现在请同学们看这句话圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!用上了一个连接词叫“是......也是......〃,把两个意思连起来了既然有不可估量的损失,必然有不估吊.•的价值请同学们挑战自己,也用这个句式,说它有不可估量的价值〔小组讨论)交流,得出圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!师互相学习、互相提醒多好呀!那我们一起来读读这句话,这属于你们的创造〔生齐读)师既然它有不可估量的价值,我们必须先要走进去看看,它究竟有些什么?细读课文的
2、
3、4自然段,读读、说说圆明园里有些什么?〔生自读)〔生交流圆明园中曾有的景物)课堂实录
(2)师亲爱的同学们,看来圆明园里有的可真多呀,想看一处吗?比方刚刚同学们说到的“上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝清朝时代往上走到先秦时代,大概多少年?生大概是2000年师你怎么这么会用词啊,要是准确的说是2400年师同学们都说完了,你再强调一遍也可以,亲爱的同学们,看来圆明园里有的是真多呀,你们用了这么多这么多,还有刚刚同学们说的,写不下了,我们不写了,想看一处吗?生想!师比方刚刚同学们说的那个地方“上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝算一下,还得用数学,学习就是要运用这些千军万马变成自己的力量°清朝时代往上走,到先秦时代,估计一下,是多少年?生大概是两千年师看你会说话“大概是你怎么这么会用词呀!大概是两千年,要是准确的说是2400年,大家算2400年这段历史,一个年,一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件,那哪能一年就......是呀!所以说,圆明园里这奇珍异宝,用个成语来形容那是数不一生数不胜数师再换个成语应有——生应有尽有师再换个成语生琳琅满目师可以,再换个成语生美不胜收师也行,总之,同学们,咱要是用眼睛看,像你说的琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱,看不清,这样就看几处吧!(出示图片)师十二属相里我们就看三......太大了,再看几幅名人字画吧!就这几幅,你可要想想这几千年里的,这几幅趋之哟,课文里就有一句话,概括圆明园里有的所拥有的奇珍异宝,所拥有的这些这些这些,一句话,不愧是......,哦,举手了,说吧!不愧是当时世界上——生接世界上最大的博物馆、艺术馆师真好呀!这【可呀,请同学们读课文了,端好,刚刚你是讲出来的圆明园有什么,这回你要读读圆明园里,怎么就说人家是当时世界上最大注意,我可不讲“最大”,你得用读来告诉大家,怎么是“世界上最大的博物馆、艺术馆”?你要让你的读来体会出来让我们大家感觉到的确实确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?可以选择读一句也行,读一段也行你愿意读哪就读哪!想读吗?生1圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物师我知道你读的,你看“不但......还......〃,当然我性格和她不一样,窦老师性格可能外向一点,我就非得瞪着眼睛告诉人家,你得听进去,“那是世界上最大的,可能我会这样读“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物哇!把我的“哇”去掉就行!不信,你再来试试看,我知道你的性格比我内向一些来!生1圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物哇!师笑着说“哇就不用了!既然是朗读,咱就不用“哇”了!那是自己的随意!请坐!这样讲,谁再来读!生2上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝生3圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝师你怎么这么会读呀!和刚刚的同学呀,“下至唐、宋、元、明、清虽然用了顿号,可是人家听进去,就不像我班学生这样读,有时候〔快速读)“下至唐、宋、元、明、清o别人一听,误!误!所以她这一读,〔仿生3读)“下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝”怪不得是博物馆、艺术馆哪!会读,还有吗?再读生4圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的庭台楼阁师你不要冲动,刚刚你读得稍快了一点是什么样的“殿堂、什么样的“庭台楼阁”?那可是不一样的哦!生4再读师看,多自豪呀!这有底气,对不对呀,所以,这样一介绍一讲,我们就感觉到这的确实确是当时世界上最大的〔生齐接)博物馆、艺术馆!那同学的头都扬起来了!所以全班同学再读这句话!课文里的这句话再读!把刚刚那些感受送到这里,来!生齐读圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆!师误!圆明园里有40个景点,叫圆明园四十景,有没有同学知道,误,〔有一生举手)真了不起!你能知道几处也行,说说他们的名字?生有海内安澜园……,和……,还有……师我明白了他也了不起,他刚刚看到这里了,他说的“安澜园,那是-•个地点我说的是四十景,是我们的古人呐,文人墨客,给他起的名字叫“四十景这样我先给大家推荐二十景,行不行?生〔齐说)行!〔出示)师我们放开声音读一读这二十景,出示四十景中的二十景正大光明..••••开始!生齐读师你看你读就读这么长时间,这才是二十景,真要让你去游览的话,咱哪儿也不去,就游览这四十景,你打算住多少天?你打算游多少天?生1打算住上四十天,每天游一个景!师不想回来了!生2我打算住四个月平均每三天去一个地方生3我打算永远不回来了全班哄堂大笑师因为什么原因呢?用一个词生3因为它太美了师哦!一个字生齐说美!师归纳板书有......也有......有......也有......还有......不仅有...还有....课堂实录〔3)师那也得“耳听为虚,眼见为实呀!这样吧,反正这景我们一个个也看不完,那我们去三处行不行?生齐说行!师准备出发!准备了啊!同学们,第一站来到——(出示图片)生齐说蓬莱瑶台!师第二站——(出示图片)生齐说平湖秋月!师最后来到——(出示图片)生齐说雷峰夕照!师选择一处,谈谈感受!生1那个蓬莱瑶台很好的,好象住在天上,好似是神仙师笑着说看给你美的呀!生2我这是在哪呀?师你在什么地方有这样的感慨?生2就是在那个平湖秋月师为什么会有这样的感慨?生2因为我觉得这个亭台,还有那个湖,还有那些灯,觉得就是美死了!师美死了,不用他的“美,你再换一个字或一个词生2〔想了一下)还是美师我给你建议一下,加个“妙,连起来!生2美妙!师可以不!生2可以!师所以你才说“我这是在哪呀?生3我觉得“平湖秋月”很好!在那个楼阁里面,赏着月夜,吃上什么东西,欣赏还很好师说个词,你就被一一生3被陶醉了师还有吗?别的呀!不可以聊一聊呀?谁没有发过言?生4我觉得雷峰夕照有一些美,因为背景有一点夕阳,我站在楼顶的话,就可以看到师楼顶、峰顶、雷峰塔顶生4如果我在峰顶的话,就可以看见远处的夕阳,所以这个“雷峰夕照〃觉得很美师你在塔上看,你在塔下又看,这黄昏的云霞,和这雷峰塔整体感觉那真是——生4接舒服!师你是舒服,哈哈!我可能和你感觉不一样不过,每个人的感受不一样,我尊重大家,总之,一句话,这里的景色,那个同学说“美〃,咱再换,说吧!生1美不胜收师可以还想说什么生2看得让我,目不暇接师目不暇接这可以再需要斟酌这是把你冲动地不知道说什么好了生3妙师哟!你看他,人家说一个“美”,他就说一个“妙”用一个字,再换一个字“美、妙”!生4棒师棒!还有一个字,误,这个同学说出来了,什么?一起说!生齐答奇!师哎呀呀,同学们哪!怎一个“美,怎一个“妙”,怎一个“奇了得呀!难怪呀,课文里这样赞叹!读!〔出示)生齐读圆明园是园林艺木的瑰宝、建筑艺术的精华师因为这里是建筑艺术的生接精华师园林艺术的生接瑰宝师我可不讲什么叫“瑰宝”,你寻思去吧?刚刚你们体会的,这回再端起课文,再读
2、4自然段,这回再读我可问同学们了,你可不是说你要介绍这里是博物馆、艺术馆了你要想让大家感受这里是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华哟!领着大家去读,感受要慢慢地品哟!让大家和真的你一起陶醉进去,发出你刚刚“妙”“美”“奇”的赞叹!看,谁来?读哪都行!来,你领着大家走!生1我读第四自然段圆明园不但建筑宏伟〔生读“雄伟,师纠正),还收藏着最珍贵的历史文物上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝师我要是你的话,我会读各种奇一珍一异一宝再来读,你读哪?生2我读第2自然段师来!生2读师你这样的圆明园、那万春园、那长春园,你说你这样一读,多快呀!别人还没想呢?眼前还没有电影呢?你就过去了,再来试试看!生2再读师这个词语运用得多好呀,“众星——”生齐接拱月师再听他读这块同学们跟着他的体会、陶醉,你要是没有领着大家走进去可就是你的责任了此外,就从这一生2再读师你陶醉进去没有?生2不好意思地说我已经陶醉了师哦!看来你就这性格,即便再怎么陶醉,我会说“众星拱月般的〔仿生语气)当然,我要陶醉,就和你的表达方式不一样〔师范读)其实你比我读的好多了谁再领着大家走生3漫步园内......境界里师那是因为,在圆明园中——生3接有金碧辉煌......山乡村野师这块没有看够也有着象征着田园风光的一生3接山乡村野师同学们都比你陶醉了,山一乡一村一野继续!生4园中许多景物......武陵春色师所以我们大家会和刚刚大家的感受一样的(师引读)漫步园内......师作为法国人的雨果,他是怎么感受圆明园的呢?快,拿出这篇文章〔学生拿出雨果致巴特莱的信?),我们一起在圆明园里,在雨果的眼中感受的那样去表达一番谁来?生读请您用大理石......那就是这座名园师这座名园就是——生齐答圆明园师所以雨果这样深深地感慨到,读!〔出示雨果的一段文字)生齐读师这座圆明园简直是用言语无法形容呀!所以,亲爱的同学们呀,你们通过读书,获得了圆明园这样的感受请同学们把这两句话变成一句话,也用上刚刚的“是......也是......,会吗?一个词,一段话就概括出来,举手的同学快开始生齐答师你们多会概括呀,看来,通过同学们的“走进,我们透过我们用眼睛看到的,我们概括出来了圆明园里原来拥有的那是“博物馆、艺术馆”,那是“瑰宝〃也是“精华误!那我还要问问同学们,你说这“瑰宝”,你说这“精华都是源于谁的创造?一起说,谁的创造?生都是源于古代劳动人民的创造师人的创造我记得雨果有这样一番这样的话〔出示)一起来读读吧!课堂实录
(4)生齐读师,原来,不管刚刚那个同学讲的是属于皇家园林,岁月沉淀,最终的结果,他是属于人类的透过这些我们明白了,在圆明园里拥有的是人的——生心血师还可以说是生结晶师还可以说是生智慧师还可以说是生劳动师等等,等等把这些都用加法,你看到的这些,你概括出的这些,得出人类智慧、汗水、劳动、结晶,所有的这些加上之后,最后可以浓缩成一个词,圆明园里拥有的究竟是什么呢?就藏在课文里边,圆明园里拥有的是祖国的,乃至世界上的什么?生1:奇迹师奇迹,送进去,再送进去生2艺术师艺术,送进去祖国的......,第一段里边的再读这一段话里边拥有的是......生3损失师惊讶状啊!不要太冲动!再读读这句话里生4是梦想师再送进去怎么一个梦想还有这么多的现实祖国的......生5祖国不可估量的奇迹师奇迹不行,刚刚说送进去怎么?一起说祖国的......一生说文化师请她大声说一遍,再说一遍我们都平时说“文化文化”,现在我们终于透过这些过程的体会,我们终于明白了圆明园里原来拥有的是......生齐接文化师祖国的——生接文化师世界的——生接文化师但是不是一个阶段的,是上自先秦到清朝,是中国的还有西洋的,所有的这一代一代,我们还可以在文化后边再加上一个字生史师原来圆明园里拥有的是一一生接文化史师祖国的——生接文化史师世界的——生接文化史师哎呀!这回,我亲爱的同学们,你再读这句话你该怎么读呀?恩!谁来?〔出示)生1读圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的师理直----------生1接气壮师谁再来,注意,这句话不要为了朗读而朗读,你把它告诉别人,你该怎么读?生2读师虽然后边是个叹号,但是你不像我似的喊,你没有,“不可估量的,情也是深的今天下午我们一会咱们中午就要分手了,回家要告诉妈妈,“妈妈呀,圆明园拥有的那是......你该怎样告诉妈妈?生3读师你妈妈肯定是个老师,你这样说你妈还能听进去,要不然妈妈要是别的职业的或者是生活中的,我女儿今天真吓人那么,你要是把这句话告诉妈妈,你该怎么说,还得让妈妈听进去生4读师你想把这句话告诉谁?生4告诉我妈妈师妈妈一听,我的孩子语文学得就是好当然我的性格又是和同学们不一样的体会,可能回到家里我会——(范读)行不行?生齐说行师对,其实,心里有,感情有,不在于用怎么样的语气重要的是能送到对方的心里去好!我亲爱的同学们,你想怎么读你就怎么读,我相信,我相信你们不是傻读,不是呆读,不是装模做样地读,现在这样,你愿意送给后边听课的老师,愿意送给同学们,愿意送给谁,你觉得你应该怎样的向别人传递这样的信息你就怎么说,开始!生自由读师然而,读生读“圆明园的消灭是祖国文化史上不可估最的损失,也是世界文化史上不可估兼的损失!师这不可估量的价值,这样的文化史变成了不可估量的损失,那是因为,读生读“1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园他们把园内但凡能拿走的东西统统拿走,拿不动的就用大车或牲口搬运实在运不走的,就任意破坏、毁掉为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略军奉命在圆内放火,大火连烧三天烟云笼罩整个北京城我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化为灰烬”师我听刚刚同学们说,他们把但凡能拿走的东西生统统拿走师真会用词,说的是统统拿走,那是怎么拿走,你能举个例子,或者用个比方,自己的理解,说说怎么是“统统拿走?生我认为“统统拿走”就是把能拿走得就像抢的一样全部拿走师抢走,一点也生1就是一点也不留下生2全部夺走,一点都不留师全部夺走生只要是手拿得动的就要拿走师拿不动的......生拿得动的就要拿走师拿不动的……生叫牲口来搬运师用大车也得......生运走师用一个成语……生片甲不留师啊呀,就像同学们说的,你还想说生我还想说他们是将所有的能拿走的东西全部掠走师你真会用词夺”“抢”“掠〃,所有说的这些就叫做“统统师生“拿走“师你们刚刚还说,拿不动的就任意破坏,生毁掉师注意,任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉?任意破坏毁掉,你能举个例子,用事实,打比方都可以生用脚踢,还有用棍子去打师踢、打,还有吗?生就是如果那些名画的话,也可以撕掉师撕生我觉得那些英法联军自己的心里想的就是,我得不到的,别人也甭想得到,然后就任意摧毁师毁生就是用榔头捶师捶,啊哟,捶的是那么一个,什么,可能就是精致的生青铜师青铜器呀,一下子生陶瓷师对,陶瓷,就会给他捶烂了生拿不掉的就用斧子砍师啊哟,砍生用砖头砸师砸生把那东西摔地上,然后用脚踩师踩生用大火烧师同学们哪,我这有两份真实的资料,记录了当时他们是怎么样像你们形容的,说明的“统统拿走任意破坏毁掉的表达这是当年曾经参与抢劫的一位记者写的一段回忆录里的,我把它摘录给大家,谁来读读这段话,他们是怎么抢的,怎么拿的、掠的,这只是其中一小局部的介绍,来,你读给大家听(出示这段话)生为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷器,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背副大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织棉绸锻,有的帽子里放满了红兰宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项圈师织锦生织锦绸缎师后面还有省略号,他们就是这样再看一段来,你来读,你离得近生侵略者除了大肆抢掠外,抢劫外,被他们糟踢的东西更是不计其数,房子里的绸缎、衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐大局部法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎当10月9口,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林巳被毁坏的惨不忍睹,师同学们刚刚的发言和你们刚刚看的读的这段资料有没有感受,有吗?哦,这么多同学举手,不用说,用你的朗读来表达你想要说的感受,送到句子里去,来读,谁来读?生1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园他们把园内但凡能拿走的东西统统拿走,拿不动的就用大车或牲口搬运课堂实录
(5)师此时,你的心里什么滋味儿生不快乐师哦,就-•个不快乐,就像你说的,课前,他们真坏生还有是十分的难过师哦,你难过,我听出这个词了,不快乐,坏,最后落脚在你心里难过,我听你读了,你。