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怎样上好一堂课支教以来,对于怎样上好一堂课,怎样让课堂更加高效,我一直很迷茫,一直在不断的尝试探索,变换着不同的教学方法教学模式以至于找到最适合自己的又或者是最利于学生学习的虽然偶尔会沮丧偶尔会失望,但是每一节新的课堂都会昂首挺胸,斗志昂扬,保持着一颗想促进提高学生学习能力,改善学生学习状态的一颗红心这一个学期主要教授初二课本自开始以来,课堂给我的感觉都是怎一个“乱”字了得初二下的学习内容相对于初一来说,阅读课文增长,词汇量增大,语法现象较多对我的学生来说,单一个理解课文都非常吃力我开始打算一课时完成一篇课文的教授,主要是回答课文相关问题,讲解重要语言点我提前布置课文预习作业然后,事实是这样的,大部分学生大抄辅导书上的翻译,只是抄而已,根本不去理解学习上课不会回答问题,会的永远是那几个我马上转变思路,读单词,划词组,上课让学生一句句翻译,学生在理解课文上比以前稍好点儿,我看学生译不上来,就一点点分析提示,什么都想讲解超慢,一篇课文用三到四课时学生感觉要记的东西太多,对知识抓不住头绪,有烦躁杂乱感,根本就不想背,这样费时低效根本就不是我所追求的教学,也不行我教来教去,变来变去我总是忘情地教,但是作为教师,我的最大缺点却是总忘记我教的对象我的学生的两大特点一是基础差二是不学而且第二个特点更难以对付年级主任开会的时候,一直强调“三讲三不讲”O所谓三讲三不讲就是学生会不讲,学生不会的没讨论不讲,讲了学生也不会的也不讲我觉得很有道理,但是在实际的操作中却相当有难度,学生根本就没有学习得激情,老师讲讲好歹还跟着学一些,老师要是不讲,整个课堂就犹如一盘散沙,所以虽然看似科学,但却不符合我所教学生的实际所以试了一下,既慢,成效也不见得高,也最终放弃最后强调前置性作业,和随堂检测各科教师每一课时在导学案上设计试题,上课前做前置性作业,上完课即做随堂检测或考试题紧密结合上课所讲内容,有层次也有一定深度,勿多我觉得这一点非常的好也很适合我的教学,只是前置性作业我把它设计为了对上节课的复习我越来认可每一课时之后必须要有一个成果,让学生看的到自己的成功,看得到自己学了一节课的成就,对于激发他们学习的热情非常重要没有人愿意做没有回报的事,而让他们及时的得到回报,就是这些题目的设计目的我认为之后对于学生的教学应该做到增加趣味性,降低难度;增加个人活动,减少授课内容;增加知识系统性,减少堆积性讲尖讲透,不要讲多讲浅而我的目光应多放在班级中上等生的提高上而不能把大部分精力放在差生上那样只会舍本逐末我的最终目的是让学生英语学习的能力随着自己的教授而逐渐提高,不能永远只会背单词前置性作业和每节课后的检测是适合我的学生的我,作为刚步入岗位的年轻教师,总爱走进整节课“狂教傻讲的死胡同里,而忽视了教学的重点在于学而不在于教,只有让学生学会了才不会让自己的辛苦都成为白费工而且,在平时对学生的例行知识检查也不到够,不检查,学生是不背的,尤其是对于自控能力差的初中生来说只有检查到位,抓的紧,同学对于课的重视程度才会提高现在,我上课前,经常会反思我备好的那些知识和安排的活动都有用吗?必要吗?哪些可不讲?哪些活动对于我的学生没有大用反而占时间?我的教学目的到底是什么?通过我这些活动能达到吗?然后,重新修改再加上前置性作业和随堂检测的设计,学生对于学英语的兴趣似乎提高了一些当然,也不能够指望所有的学生都适合这样的方式,也不能够保证每个学生都必须学好英语,我需要做到的不过是尽我最大的努力,让他们的人生轨迹因为我会做一点点好的改变我也尽力的在发现每个学生身上的闪光点,对他们进行激励,教育本就不该是一棒子打死的东西,我们需要做到真正的因材施教如今的学生学业负担很重,学习压力很大,所以我觉得在给他们传授知识的时候尽量要做到精讲精练,不要再去增加他们的负担这就需要我们老师在课下花更多的功夫,去思考,去研究希望自己可以再教学上有更多的进步,同时也希望中国的教育现状能够逐渐变好。