文本内容:
“我要学,,到“我会学”在教学中要注意结合知识点,为学生设计参与教学过程的活动,使学生变“要我学”为“我要学,最后到“我会学”o如本周的教学内容《多边形的面积》,学习图形面积时为学生设计参与的机会,从制作学具,在老师的引导下独立操作,学生在学习过程中不仅收获了知识,更加掌握了转化的数学思想和探究方法在推导三角形的面积、梯形的面积公式时,学生运用多种方法推导,不仅在参与公式的推导中理解了公式,同时也有机地把图片之间的关系联系起来,让学生从中体会到数学知识的趣味性,保持学习的兴趣让学生参与学习,让学生数方格,让学生剪拼,引导学生参与学习的全过程,主动探求知识,强化学生参与意识,引导学生运用割补法把把三角形、梯形转化为平行四边形,找到数量对应关系,从而得出三角形、梯形的面积公式利用讨论交流等形式要求学生把自己操作一一转化——推导的过程叙述出来,以发展学生思维和表达能力这样对于培养学生的空间观念,发展解决生活中解决实际能力都有重要的作用运用转化的方法推导面积计算公式,可以有多种途径和方法,尊重学生的想法,结果学生采用多种剪拼方法将这些多边形转化为已知的图形在三角形和梯形面积的公式的教学中,让学生亲自动手,将两个相同的三角形或者梯形转化为平行四边形,同时在操作中向学生浸入旋转、平移的方法,让学生体验和感知三角形面积公式、梯形的面积公式的推导过程在这个过程中,学生真正成为了学习的主体平行四边形面积公式与三角形、梯形面积公式有何不同,是值得引导学生去发现的问题,只有发现了不同之处,才能进一步思考、探索三角形面积公式、梯形面积公式中的“除以2是怎么来的因此,在数学教学中,要积极引导学生主动参与到学习探究中去只有学生亲身主动参与学习过程,亲身体验学生中的问题、困惑,才能真正理解和掌握知识、体会到学习的乐趣,才能从“我要学”到“我会学”我还要在设计教学过程时一定要与学生换位思考,找到学生感兴趣的地方,让学生主动思考,积极动手实践学生在学生过程中不仅收获了知识,更加掌握了转化的数学思想和求解过程。