顶岗实习支教心得体会《语文教学中如何渗透心理健康教育》

语文教学中如何渗透心理健康教育良好的心理素质是人的全面素质中的主要组成部分，是决定学生未来适应社会程度的重要条件学生在步入初中以后，随着生理、心理的发育和发展、视野的丰富及思维的变化，在生活、学习、人际交往和自我认知等方面都会出现不同的问题，尤其是随着青春期情绪的起伏不定，让他们处于“成人与半成人”、“成熟与半成熟的心理状态，再加上学习竞争压力增大，与家长、老师产生的“代沟”等，各种心理矛盾纷至沓来，使学生在不同程度上产生心理疾病，培养中学生健康的心理素质至关重要语文作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件对学生进行心理健康教育对于每位语文教师来说是责无旁贷的那么，如何发挥语文的优势，在语文教学中渗透心理健康呢？我认为应从以下几方面着手

一、以教师自身的健康心理感染学生罗曼•罗兰说过“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身拥有良好的态度和健康心理是前提课堂教学中教师要善于调整控制自己的心理状态，以健康向上的情趣带动整个课堂气氛从走进课堂的那一刻起，就保持真诚的微笑、友善亲切地话语，调动学生学习的主动性例如语文课在有爱国主义内容的课文时，教师要洋溢着正义之情、爱国之情，以你的爱国之情的曲折起优去叩动学生的心弦，让学生的心潮随着你的心情激荡澎湃讲课时，常常给学生恰到好处的一个笑容、一个眼神、一个动作、一句话，这都使学生倍受鼓舞；有时沉闷的课堂会使学生产生压抑感，如果教师适时讲一个小笑话，则会使学生开怀大笑，立即兴奋起来，在愉悦的气氛中学习变要我学为我要学，充分发挥学习个体作用，大大提高学习效率，体验到学业成功的快乐，增强学习的意义感和价值感，从而对学习保持持久浓厚的兴趣

二、挖掘教材内容，利用语文教学的情感因素进行心理渗透新课标的语文教材，所选文章大都文质兼美，既有表现对祖国深深的爱，对民族浓浓的情；也有对生命价值的思索，对理想信念的追求；语文教师要努力挖掘教材中的情感因素，把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的真、善、美，明辨世间的假、丑、恶让每篇文章熏陶、感染着从中走过的每一个学生挖掘和利用教材本身的心理教育资源，对学生进行潜移默化的影响

（一）在讲读课文的时候，引导学生通过品读、思考、讨论等多种形式去深入领会课文的典型人物和思想意义，引起学生的共鸣，从而培养学生良好的情感、意志、个性品质例如莫泊桑的《项链》主人公玛蒂尔德身上存在的人性弱点与人格缺陷，我们先通过对故事情节与人物的分析评价，然后组织学生展开深入讨论经过讨论交流，学生认识到主人公的悲剧是由于虚荣心和追求享乐所致，然而，为了偿还债务，玛蒂尔德经历了十年的艰辛，在厄运面前她表现出的勤劳坚强、勇敢果断又值得赞美之后再要求学生结合自己谈谈感受，取长补短这样下来不仅让学生掌握了小说的思想内涵，而且还使他们受到了一次深刻的人格教育又如，苏轼的《前赤壁赋》，文章通过描写作者与朋友在秋夜泛舟江上，观赏江景月色，饮酒诵诗，谈论人生哲理，表达了苏轼在人生的失意与挫折面前旷达的胸怀结合对苏轼的人生经历的讲述，引导学生认识人生的路上会有许多意想不到的挫折，应该沉着面对，处变不惊，从而培养学生正面面对挫折的思想

（三）教师在认真研究教材的同时，要充分发挥语言的魅力用饱含情感的话语、抑扬顿挫的语调，运用生动的比喻、有趣的事例，创造别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性和持久性在新课开始时设计别具一格的导语，对活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣和思维乃至提高课堂效率都有十分重要的作用注意课堂提问的难易程度和方式，激发学生独立思考的兴趣加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激发学生学习的成就感教学过程中，可以通过满怀激情的朗读，调动学生的情感和思想，例如学习毛泽东同志的《沁园春•雪》，通过满怀激情的朗读，诗中壮丽的图景和豪迈的情怀很快就把学生深深地吸引，把学生带入了诗中的境界

三、优化课堂教学模式，是渗透心理健康教育的途径这个时期的学生喜欢探索新的东西，希望尝试新的体验，求知欲旺盛，但是他们不喜欢按部就班式的教学因此，在教学中教师可以根据教学内容的特点，通过灵活多样的教学形式，重视教育技术手段的更新，敏锐地把握心理教育契机，感染学生，影响和暗示学生，让心理健康教育落到实处教材中安排了不少诸如口语交际、辩论、演讲等活动内容，学生在参与实践的活动中，可以表达自己的思想展现自己的才能，这其中或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态随着活动的过程、参与程度和结果呈发展变化，有所体验和感悟例如课前三分钟演讲演讲能倾诉情感、展示才识语文课前，让学生轮流上讲台做三分钟的演讲，也有利于训练学生的心理素质

五、发挥写作的优势，来进行心理疏导写作是语文教学的重要环节之一，教师可结合学生现实生活和思想实际，有选择的对一些有教育意义的命题指导学生写作并进行讲评在作文课上设计一些能反映学生真实心理状况的题目，如《我的烦恼》等，让学生畅所欲言，各抒己见，抒真情，说真话，鼓励学生独立创作点评作文时，挑选有代表性的文章在班里朗读，组织学生讨论，适时得加以引导、点拨，既可以拉近同学们之间的感情，也能让学生知道什么是信任、理解和合作另外，可以利用周记的方法来渗透心理教育内容，通过翻阅学生的周记，可以了解到学生的思想动态以及他们对一些问题的看法，对于其中反映出的不正确的心理，老师可以和同学知心聊天，帮助学生走出心理误区，也可以让学生们共同想办法、说看法，这样既避免空洞的说教，又能起到心理疏导的教育目的总之，语文学科的心理渗透是一个艰巨的任务，而且这项工作“任重而道远”，它对于引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生做人做事，引导学生去追求高尚情操，都具有着十分重要的作用上好语文学科渗透课，需要教育工作者今后对课程知识要有一个更全面的理解，不仅要备课、备教材，更要备学生，从学生的角度去思维、去探索，去找问题，解决他们身上的问题，并能够授之以渔，才是教师育人的目的。