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地理课堂强化技能的应用要点强化是教师在教学中经常运用的一-种技能教师要想熟练地运用这种技能,不能单凭模仿,必须对这种技能的特点和应用要领有深刻的认识教师在讲授、讲解、讨论、复习和组织自学时都可以运用语言、身态、挂图、板图、板书、模型和各种电教媒体进行强化在条件具备时,还可以在计算机辅助教学时进行强化强化不仅应用于教师的讲解过程中,而且可以应用于学生讨论、阅读和作业练习之中,即伴随各种课堂教学的组织形式因此,强化绝不仅仅是教师对学生的单向语言信息传递,而是师生之间交往的、学生之间交互的、其他教学媒体与学生之间交互的双向或多向的信息交流这就需要教师根据不同的教学内容和教学目标,恰当地运用各种方法、手段和形式来进行强化教师必须谙熟教学内容,具备熟练运用各种教学方法和组织各种教学活动的技能和技巧教师在应用强化技能时,必须围绕教学大纲所规定的教学目标来判断学生的反应和行为有助于学生巩固理解,记忆和灵活应用的反应和行为才应当给予强化在强化时,教师还必须遵循学生的认识规律一般来说,中学生在地理学习过程中需要经过意向、感知、理解、巩固、应用和创造几个心理活动阶段强化不能只在巩固阶段进行,而应在几个认识活动的阶段都有针对性地进行综上所述,强化技能有很强的综合性,需要反复实践和多方设计,才能掌握并上升为技巧为了便于教师逐渐形成这种技能,下面提出强化技能的应用要领
1.强化的目的要符合地理教学目标强化的目的一定要明确,通过强化必须将学生的动机、兴趣和注意集中到教学主题.上来,提高学生参与教学活动的意识,并以正面激励为主,促进学生正确行为的发展强化的目的应该符合教学大纲所规定的教学目标如在识记我国省级行政区名称时,主要应该强化学生按照空间方位(各大地区的、沿海的、沿某一河流的、沿某一条经纬线的等)进行意义记忆的行为,而不要强化其对各个名称来源的理解和识记
2.教师对学生行为的强化要准确适度教师的强化一定要准确,使强化落实在教师所认定的学生反应和行为上在这方面应注意及时发现学生的正确行为并迅速进行正面强化;如果学生的反应和行为不完全正确,也要对其合理的部分进行正面强化;当学生一时不能做出正确的反应和行为时,不能简单地予以否定,而应选择恰当方式,如再让学生完成一一个适合其长处的活动以表现自己,从另一个角度对其进行强化
3.教师对学生行为的强化要有针对性教师必须充分考虑不同年龄、不同认识能力和不同个性的学生对强化方式的不同需要,针对不同的学生采用不同的强化方式,使强化技能具有个性化的特点例如,初中学生偏爱教师的直露的赞赏,高中学生则更需要含蓄的鼓励;动作强化中的身体接触对初中生就比较恰当,如频频地抚摸高中学生的头部则是对他们的不尊重和失态;对于内向的学生和开朗的学生必须分别采用个别鼓励和当堂表扬的强化方式等等
4.教师对学生行为的强化方式要灵活教师在运用强化技能时,应该有意识地及时变换强化的方式,在一节课内可以交替使用语言强化、动作强化、标志强化和活动强化即使同一类强化技能,也应考虑灵活多变,避免简单重复同一句话或同一-个动作灵活性应该与针对性结合在一起,根据学生对强化方式的不同需要,灵活地使用适合不同学生个性特点的强化技能
5.强化时教师的态度要真诚、热情在进行强化时,教师的情感和态度必须是真诚、热情和友善的,通过伴随各种语言和动作的情感传递加强对学生的影响教师的诚恳、期待和热望之情会深深地打动学生,同样对学生的行为起到强化作用同样,过份的表扬和奖励,也会使学生感觉生硬和难以接受,甚至可能造成虚假和讽刺的印象这也是不真实的,需要认真克服。