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文本内容:
拓展个人诵读视野彩舟白鹭,繁华竞逐►门外楼头(占)(今)悲恨相继主旨借六朝事,讽当朝人静」澄江L翠峰动画图难足[征帆[酒旗动V、漫嗟荣辱【II事•流水(古)(今)商女唱曲(本课教学设计颜瑞云)念奴娇•过洞庭教学目标明确重点字词的读音,学习宋词写作特点,品味古代诗词语言凝语言建构与运用练而又意蕴丰富之美学习作者遭遇困境却光明磊落、处变不惊的心境和超拔高洁的人思维发展与提升格;感受作者豪爽坦荡的志士胸怀,表现了大无畏的英雄气概学习本词物境与心境高度融合、自然美与人格美浑然一体的艺术审美鉴赏与创造特色文化传承与理解感受作者的豪放词风,了解诗词的变化发展教学重点通过对《念奴娇-过洞庭》的诵读,感受宋词意蕴丰富之美教学难点走进作者的境遇,体会作者的情感,学习“物我合一”的艺术特色教学方法诵读法、分组交流法教学课时2课时教学过程
一、听歌识物,导入新课“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”洞庭湖水汩汩而流,洞庭景象气象万千时代变迁,洞庭湖鲜活如初古往今来的文人雅士都借着诗词歌赋传达自己游经洞庭的心境缘分让我们与洞庭湖再次相遇,今天,就让我们一起走进南宋张孝祥的《念奴娇•过洞庭》,倾听作者的心情
二、了解作者,明其风格张孝祥(1132年-1170年),字安国,别号于湖居士,汉族,历阳乌江(今安徽和县乌江镇)人,出生于明州邦县(今浙江宁波市邦州区)南宋著名词人,书法家唐代诗人张籍的七世孙绍兴二十四年(1154年),张孝祥状元及第,授承事郎,签书镇东军节度判官由于上书为岳飞辩冤,为权相秦桧所忌,诬陷其父张祁有反谋,并将其父下狱次年,秦桧死,授秘书省正字历任秘书郎,著作郎,集英殿修撰,中书舍人等职宋孝宗时,任中书舍人直学士院隆兴元年(1163年),张浚出兵北伐,被任为建康留守又为荆南、湖北路安抚使,此外还出任过抚州、平江府、静江府、潭州等地的地方长官,颇有政绩乾道五年(1169年),以显谟阁直学士致仕次年在芜湖病逝,年仅三十八岁张孝祥的词上承苏轼,下启辛弃疾,是南宋词坛豪放派的代表人物之一张孝祥善诗文,尤工词,风格宏伟豪放,为〃豪放派代表作家有《于湖居士文集》、《于湖词》等传世
三、整体感知,反复诵读
1.范读老师配乐范读,明确字音,配乐为《秋湖月夜》PPT展示重点字词读音三万顷qing细斟zhen扣舷xian扁舟pidn
2.译读同桌搭档(或前后桌搭档),其中一名同学朗读,另一名同学翻译洞庭青草,近中秋、更无一点风色(洞庭湖与青草湖相连,浩瀚无边,在这中秋将至的时节,更是没有一点风势)玉鉴琼田三万顷,著我扁舟一叶(秋月下浩浩汤汤、一碧万顷的湖水,载着我一叶细小的扁舟)素月分辉,明河共影,表里俱澄澈(皎洁的明月和灿烂的银河,在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿,水面上下一片明亮澄澈)悠然心会,妙处难与君说(体会着万物的空明,这种美妙的体验却不知如何道出与君分享)应念岭海经年,孤光自照,肝肺皆冰雪(感怀这一轮孤光自照的明月啊,多少年徘徊于岭海之间,心地光明磊落像冰雪般纯洁)短发萧骚襟袖冷,稳泛沧浪空阔(而此刻的我,身着单薄衣衫,平静的泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中)尽吸西江,细斟北斗,万象为宾客(让我捧尽西江清澈的江水,细细的斟在北斗星做成的酒勺中,请天地万象统统来做我的宾客)扣舷独笑,不知今夕何夕(我尽情的拍打着我的船舷,独自的放声高歌啊,怎能记得此时是何年!)
四、细节探究,分组赏读分组品读词分上下两片,将全班同学分为A、B两大组A组诵读上片,B组诵读下片两组内部交流诵读方法,各派一人诵读分配的内容,读完后互评,老师总结答题形式积分制,两组抢答,抢答的同学加1分,回答准确,全组加1分
1.A组诵读上片诵读指导这首词上片先写洞庭湖月下的景色,突出景物的澄澈此时作者是享受的,闲适自得的样子,这是自然的一种状态,可以读得轻缓、读得悠然
(1)要理解全词,得读懂这么一句“悠然心会,妙处难与君说”要理解这句,而理解这句的关键,还得把景物和人放到一起来看思考作者心会了什么呢?(板书心会)
(2)上片告诉我们,作者到洞庭湖来,心情怎样?用文中的词来概括明确悠然
(3)作者身处美景之中悠然自得,那到底洞庭湖有什么特点?明确景物特点开阔、静、澄澈(板书)
2.B组诵读下片诵读指导下片着重抒情,写自己内心的澄澈此时作者袒露心声,心神安稳,气概雄伟,物我两忘,“不知今夕何夕”,可以读出大气豪情
(1)南宋著名词人张孝祥,因遭馋毁而被罢官,北归经过洞庭湖时写下了这首词结合词的内容,我们可以读出作者是个怎样的人?肝胆皆冰雪澄澈稳泛沧浪空阔吸尽西江,细斟北斗,万象为宾客——心胸开阔扣舷独笑,不知今夕何夕平静细斟北斗——心静(板书澄澈心胸宽阔平静心静)
(2)作者心会的,用一句话来概括是“表里皆澄澈”,用文中一个词概括又是什么呢?明确妙处
(3)为什么说“妙处难与君说”?
①景色美,体验妙,心物融合的美妙体验,难以诉诸言语此种真意,只可意会不可言传
②诗人内心深处的孤独孤独是一个人的狂欢,狂欢是一群人的孤独无人理解的孤独既然在人世找不到知音,或者,青山能洞悉诗人的心事吧这是中国古代诗人常用的逃避现实的法门寄情山水,聊以慰藉自己的不得志
3.A、B两组齐读,总结全词大意明确《念奴娇》写的是接近中秋的一个夜晚他把自己放在澄澈空阔的湖光月色之中,那湖水与月色是透明的,自己的心的肝胆也是透明的,他觉得自己与大自然已经融为一体了他以主人自居,请万象为宾客,与大自然交朋友,同样豪放旷达,出神入化
五、拓展延伸,完成作业
1.课后品读《观月记》,加深对《念奴娇•过洞庭》一词的感悟
2.背诵全词附板书设计念奴娇・过洞庭上片景物特点一静开阔澄澈(外)(天)心会-L下片诗人品性一平静心胸宽阔肝胆冰雪(内)(人)(本课教学设计郭慧)游园•(K宅罗袍』)教学目标语言建构与运用了解汤显祖及其《牡丹亭》;积累字词音义;品味戏曲语言学习借景抒情的艺术手法,在比较中进一步认识戏曲文学的特思维发展与提升点;关注戏曲中的人物个性,体味杜丽娘对自由生活的向往、对理想生活的追求提高鉴赏戏曲的能力,在诵读时体会戏曲语言的抒情性和音韵审美鉴赏与创造美.加强学生对戏曲的了解,深切体会到戏曲这一综合艺术对社会文文化传承与理解化的影响,进而将戏曲文化以新的形式融入现代生活教学重点培养学生欣赏古代戏曲的能力教学难点从语言中揣摩人物性格,体会人性中的两面自然人和社会人教学方法诵读法、赏读法教学课时1课时教学过程
一、纵谈戏曲,兴趣导入《牡丹亭》的流传及影响谈起,以引起学生的兴趣同学们,在《红楼梦》第二十三回中讲到这样一个情节林黛玉听贾府家庭戏班小演员唱《牡丹亭•游园惊梦》,从“不觉点头自叹”,到“心动神摇”,再到“越发如醉如痴”,受到强烈感染这段曲文,抒发的正是杜丽娘青春苦闷的内心激情林黛玉和杜丽娘都出身于宦族,有着相似的生活遭遇,所以,在此出曲文艺术魅力的强烈感染下,自然深有同感,迸发出共鸣据记载“《牡丹亭梦》一出,家传户诵,几令《西厢》减价”此剧在封建礼教制度森严的古代中国一经上演,就受到民众的欢迎,特别是感情受压抑的妇女今天,就让我们共同赏读《游园》一曲,感受戏曲魅力
二、由人及世,以事论人
1.关于作者汤显祖(1550—1616),字义仍,号海若、若士、清远道人,江西临川人,明代戏曲作家与莎士比亚同时代,一在东方,一在西方,遥相呼应,都是剧坛泰斗他是明代著名思想家,与被封建正统派视为洪水猛兽的进步思想家李贽、与以禅宗来反对程朱理学的达观禅师交往密切,追求个性解放,提出以情反理,“情有者理必无,理有者情必无”的进步主张戏剧创作上他反对拘于律声,提倡灵性,是明代浪漫主义文艺思潮的旗手之一
2.关于作品《牡丹学》o《牡丹亭》,原名《牡丹亭还魂记》,是汤显祖的代表作,共五十五出这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩:南安郡太守之女杜丽娘,长年禁锢在闺楼一天,与丫环春香游览花园,为妩媚春色所陶醉归来伏案小睡的梦境中,遇少年柳梦梅从此相思缠绵,伤情而逝三年后,柳梦梅临安赴考,途经南安,得见丽娘画像,见画生情,丽娘灵魂显现次日,梦梅掘墓,丽娘还魂有情人终成伴侣
3.《游园》在整部作品中的地位《牡丹亭》全剧共五十五出(场),《游园》是第十出《惊梦》中的前半部分,由六支曲子组成,主要是刻画杜丽娘的内心世界在她走出深闺之前,她不知道“春色如许”,当她来到园中,领略了“姓紫嫣红”的春色,也就象征着她的青春的觉醒本文选择的是《牡丹亭》中最有名的一支曲子一【皂罗袍】
三、整体感知,经典诵读
1.自读学生结合课文有关注释自学,正音,有疑难处提出,先由学生互相解决正音垣yudn乐1©轩xudn忒tui/tei韶shdo
2.朗读
(1)范读播放郦波老师朗诵的《牡丹亭•皂罗袍》朗读指导读时不急不缓,心事娓娓道来
(2)演读请一名同学朗读(女生最佳),注意添加表情和动作,其他同学予以点评,老师总结
(3)齐读(配乐《红颜旧》冯帅龙)
四、深入浅出,分析赏读
1.读完本曲,你脑海中浮现了一幅怎样的画面,请用简洁的语言描绘?学生描述,老师点评明确这支曲子描绘了一幅(姓紫嫣红、景色宜人的春景图,富于诗情画意)
2.这支曲子富有诗情画意,尤其是借景抒情的过程中刻画了人物形象人物情感值得细细品味请按要求分析人物情感,并有感情地诵读曲词,读出杜丽娘当时的心情
(1)___________________________________________________________赏析的参考句式我觉得曲中人物的心情的句子是_______________________________,因为_____________O
(2)学生有感情地朗读,老师点评明确(景美却情伤,反衬手法)这支曲子表达了杜丽娘怎样的思想情感“原来、“似这般”、“都付与”这几个副词饱含着主人公无限惊讶、感叹、惋惜,带有极强烈的感情色彩主人公惜春伤春的情感,表达了她冲破封建牢笼、反抗封建礼教的精神和愿望不能实现的郁闷心情(反叛精神或个性解放愿望)
3.这支曲子历来广被吟咏,除了景美、情美,还有哪些美值得我们称道呢?学生畅所欲言,老师加以总结明确风景美、情感美、音韵美补充音韵美压什么韵?(ian/uan)一韵到底,宛如一泓清泉流动,鸣响着泠冷的韵凋,给人以明快的美的享受句式特点?(对比、整齐、用典)用了一系列近似对偶的句型,如“姓紫嫣红”对“断井颓垣”;“良辰美景”对“赏心乐事”这一组组对比,既有力地渲染了情和景的矛盾,突出主人公的复杂微妙心理;而且使句式整齐华美,语言绮丽典雅,富于音乐美
五、欣赏剧曲,扩展延伸
1.欣赏现代戏曲大师梅兰芳排演的昆曲《游园惊梦》
2.聆听当代流行歌曲卡奇社的《游园惊梦》你更喜欢哪一种演绎,请简述理由学生畅所欲言,老师适当点评示例喜欢昆曲的演绎如于丹说我喜欢有一种生活方式可以叫作昆曲”她认为,昆曲那种细腻、婉转、精致、唯美的特点,完全可以作为一种”元素”,进入当下的时尚生活比如,我们现在流行一种”慢活”的生活方式,所谓慢活”,”它是指我们每天可以做一些从容舒缓的运动,比如说打打太极拳,练练瑜伽;过一过环保的生活,能够节约能源,能够有大段悠闲的时间与家人、与朋友分享喜欢流行歌曲的演唱曲风清新灵动,别具一格化用歌词,旧曲新唱,在继承的基础上创新节奏明快,更容易被大众喜爱流行歌曲更能突出当代人们、冲破束缚、追求自由的愉悦,与时代脉搏相吻合
六、课后思考,唱响美篇
1.学习《游园》中另外五支曲子,思考杜丽娘游园时的心情是如何变化的?你是否也有过这种心理体验?你又是怎么看待你和杜丽娘的相同或差异?
2.传承经典,旧词新唱,在继承的基础上将戏曲注入新的生命力附板书设计牡丹亭-游园风景美情感美音韵美古诗词诵读登岳阳楼教学目标诵读文本,感知形象;品读炼字艺术,体会杜诗严整章法;赏析语言建构与运用气象宏伟诗境,感悟悲苦孤寂诗情探究诗歌意蕴,诵读融情理于一体;学习情景交融手法,丰富联思维发展与提升想想象,感受诗人苦痛忧思审美鉴赏与创造了解老杜沉郁顿挫诗风,把握意象特征,体味雄浑阔大意境文化传承与理解激发灵性,陶冶情操,学习杜甫的忧国忧民情怀教学重点美读名句,涵泳诗情,熟读成诵教学难点欣赏“诉”“浮”等炼字妙处教学方法诵读感悟、合作探究教学课时1课时教学过程
一、导读,认识一位伟大的诗圣
1.音画渲染,燃情导入(二胡曲《江河水》缓缓滑入)师(语调低沉,语速缓慢,满怀感情)他从巍巍大唐走来,少年立猛志,“致君尧舜上,在世风俗淳”,偏逢安史之乱,一生漂泊坎坷在动荡与烽火中,他目睹“朱门酒肉臭,路有冻死骨”之惨状,于是乎,“穷年忧黎元,叹息场内热”他的诗,是一部史,一段盛与衰、荣与辱的历史他的诗,又是一种情,一种忧国忧民、怜悯苍生的情怀生命中最后一个冬季,他一路漂泊,来至岳州,登临神往已久的岳阳楼凭轩远眺,面对万里江天,面对吴楚分圻、日月浮沉,面对举目无亲、病老躯残,老人百感千愁,涌上心头,不禁放声高吟(师生在乐声中深情朗诵)昔闻洞庭水……
2.再次诵读,思想生辉他是谁呢?杜甫,字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,号称“诗圣”与李白齐名,世称“李杜”(投影字幕)让我们一起聆听诗人用他孱弱的身体发出的生命慨叹(投影课题)随着音乐再次诵读一遍!(音乐起)
二、听读,倾诉一段悲怆的长歌
1.诵读指要学诗重在诵读,以领会主旨,体悟诗情要求(投影诵读要领)理性把握知人论世,解读内涵,走进诗人内心感性表现语音、语调、表情、动作、音乐
2.齐读,读准字音;自读注释,疏解词义
3.听读,要求静听,潜心感受名家范读朗诵要求抓诗眼,抓色彩浓郁的形容词、副词,抓个性化的动词
三、诵读,再现一段顿挫的诗史诵读指导突出节奏、咬字、重音、感情等要素
1.指名朗读,师生点评情感语调把握闻、上欣喜,愉悦(语速略快,上扬)圻、浮庄严,敬仰(平缓,豪迈)无、有悲愤,解嘲(一字一顿,起伏)
一、孤凄凉,寂寞(下沉,抑郁)戎马、关山、北坦然,忧戚(坚定,略升)凭轩、涕泗、流孤危,苦痛(沉痛,缓降)
2.齐读,划分节奏,标注重音昔闻/洞庭水,今上/岳阳楼.♦♦吴楚/东南圻,乾坤/日夜浮.••••亲朋/无一字,老病/有孤舟.••戎马/关山北,凭轩/涕泗流.♦•••
四、研读,触摸一颗不羁的灵魂
1.诵读首联,赏析“昔闻洞庭水,今上岳阳楼”一句,如何理解作者登楼之慨?首联虚实交错,今昔对照,从而扩大时空领域用“昔闻”为“今上”蓄势(诵读预设生成)写登楼之事,颇有光影荏苒之慨,今夙愿已了,诗人亦悲亦喜“昔闻”,读得无奈艰难;“洞庭水”,波澜不惊,调高带拖腔,描绘辽远,充满渴望;读“岳阳楼”,想老杜漂泊一生,暮年方遂览湖愿,虽有初登之喜,早年抱负何曾实现?语调轻快中放缓,微抑,喜悦是暂时的,失意才是根本
2.诵读颔联,赏析“吴楚东南诉,乾坤日月浮”与孟诗“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”相较,各有何妙处?孟诗状摹洞庭湖丰厚蓄积,澎湃动荡,极为有力,写其广大浩渺,生机勃勃杜诗此句气象更为阔大,为写洞庭佳句,其气度胸襟被王士旗赞为“雄跨今古”(诵读预设生成)读颔联,读出雄浑壮阔,读得昂扬些伫立楼头,俯仰天地,纵目骋怀,音调略高“圻”“浮”二字应读出磅礴气势,读出对洞庭湖的礼赞,对身世飘零的感叹,对国家命运的担忧
3.诵读颈联,赏析“亲朋无一字,老病有孤舟”一句抒发作者怎样的情感?既“老且“病”,飘流湖湘,以舟为家,前途茫茫,何处安身,面对洞庭湖汪洋浩淼,更添身世孤危之感自叙如此落寞,于诗境突变与对照中寓无限情/恳(诵读预设生成)年底登高,穷愁老病,百业无成,颠沛流离,形影相吊,何乐可言?满纸悲凉读此联,应传达出杜甫沉郁顿挫的深层感情读出句,眷念家乡,“无“一”均重读;读“亲”,腔调拖长,描绘迢遥万里之状;读“无一字”,倍感身世凄凉读对句,深感老病孤独,茕茕孑立,无所依傍“老”“孤”均重读,其中“孤”字要读得特别痛苦
4.诵读尾联,赏析面对浩渺的洞庭湖,诗人仅仅自叹自己身世吗?国运衰微,报国无门,不止自叹上下句间留空白,引人联想(诵读预设生成)读尾联,应把有愁不能解的深沉苦闷表达出来“戎马”“关山”均读得稍慢、稍低,“北要稍高、稍重,从牙缝间吐出当读“凭轩/涕泗流”时,要把欲罢不能的情绪表达出来总之,全诗在沉重的感叹中收结,结得如此悲愤深沉让我们带着崇敬之心,齐声背诵《登岳阳楼》(播放音乐《江河水》)
五、拓读,思辨一个永恒的人生命题
1.领诵齐诵,评议主旨题为《登楼》,却不限于写“楼”写“水诗人大处着笔,吐纳天地,心系国家安危,悲壮苍凉,催人泪下抚今追昔,包吴楚,越关山,其身世之悲,国家之忧,与洞庭水势融合无间,形成沉雄悲壮、博大深远的意境
2.熟读背诵,读出自我
3.拓展延伸,个性朗读杜甫其他诗作中是否也流露出这种悲怆情怀?选择感悟最深的一首有感情地朗读,找出表明诗人感情的关键字分析附板书设计情感蕴藏首联哀婉孤独身世之悲颔联沉郁高昂家国之痛颈联愁苦沉痛忧国忧民尾联忧愤无奈(本课教学设计江军勇)桂枝香•金陵怀古教学目标体会词的平仄诵读要领,把握从意象入手分析鉴赏诗歌的方法.语言建构与运用思维发展与提升了解作者借古讽今的写作手法,发掘作品中所蕴含的情感审美鉴赏与创造理解诗歌语言美、意境美,有感情的朗诵课文体会作者蕴含于词中的深沉爱国之情,培养学生正确的爱国观文化传承与理解念.教学重点掌握作者借古讽今的写作手法教学难点通过诵读本词,深入体会作者的爱国之情教学方法诵读感悟、问题探究、自主合作探讨教学课时1课时教学过程
一、创设情境,激发兴趣配乐展示金陵南京古城照片配合语言描述金陵古城,见证着历史的更迭与变幻文人墨客,登高望远,看六朝繁华褪尽,生发出满怀的愁绪发忆古之幽情,吟伤今之离恨,凝聚笔端,成就名篇佳作,经久长新当金陵古城遇到王安石,又会碰撞出怎样的火花呢?这节课我们一起来欣赏《桂枝香•金陵怀古》请一位学生大声地诵读课文学生利用收集的资料回答课前预习作业,在学生回答的基础上,投影展示
二、了解作者,知人论词
1.作者作品王安石1021〜1086,北宋政治家、思想家、文学家字介甫,晚号半山,临川今属江西人仁宗庆历进士他目睹时弊,曾给皇帝上万言书,提出变法主张,要求改变“积贫积弱”的局面,推行富国强兵的政策,巩固地主阶级的统治神宗熙宁二年1069任参知政事,依靠神宗实行变法,前后两度为相因保守派的顽固反对,变法并没有取得真正的胜利晚年退居金陵,世称荆公卒谥文其文逻辑严密,辨理深透,笔力雄健,语言简练,奇崛峭拔
2.写作背景该词写于王安石熙宁变法失败后,被罢相做江宁知府时廿年仕宦生涯,作者对宋朝君臣不思自强、上下偷安的政治局面和社会弊端有了深刻的了解,对国家的前途感到一种深深的忧虑
3.文题解读桂枝香,词牌名,又名“疏帘淡月”“桂枝香慢”此调为北宋新声,王安石《桂枝香-金陵怀古》为创调之作代表作有刘辰翁《桂枝香-吹箫人去》等桂枝,喻名贵的树木
三、诵读诗词,把握情境教师范读,在听的过程中,请学生注意读音与节奏登临/送目,正/故国/晚秋,天气/初肃千里/澄江/似练,翠峰/如簇归帆/去棹/斜阳里,背/西风,酒旗/斜矗彩舟/云淡,星河/鹭起,画图/难足念/往昔、繁华/竞逐,叹/门外/楼头,悲恨/相续千古/凭高/对此,漫嗟/荣辱六朝/旧事/随流水,但/寒烟/衰草/凝绿至今/商女,时时/犹唱,《后庭》/遗曲学生自由朗读,同桌之间互相欣赏问题一读这首词,你感受到了什么?请学生概括上阕和下阕的内容词的上阕写词人登临送目所见的金陵秋景词人通过对长江、翠峰、船只、残阳、酒旗、彩舟、白鹭等意象的描绘,为我们展示了一幅壮丽山河图词的下阕怀古、抒情借凭吊六朝遗迹,讽喻当朝统治者不知吸取历史教训,表达了词人的忧国之情问题二你认为本词的词眼是哪个字?“叹这是一首登临怀古之作通过描写金陵壮丽的景色,而引发词人怀古伤今之情
四、精段细品,合作探究请女同学齐读词的上阙探究活动一你从“登临送目,正故国晚秋,天气初肃”中看到了怎样的画面?在充满六朝兴衰悲剧气息的金陵故都城头,在伤感情绪十足的晚秋季节,词人登临送目,所感到的不是满地肃杀之气,而是一派生机勃勃;不是一片萧瑟衰败,而是高远明丽这里没有一丝的颓废印象,有的只是对生活的热爱和向往词人笔下的暮秋景象所以异于一般,正是词人精神与众不同的表现技巧点拨“千里澄江似练,翠峰如簇”运用了什么表现手法?此句写出了长江水的清澈,山的青翠、峭拔化用谢眺《晚登三山还望京邑》中“澄江静如练”之句运用比喻的修辞,千里长江明净得如同一匹素白的绸缎,山峦耸翠,似在亲密地簇拥着运用以静写动、以动写静的方法,词人先写远景,巧妙利用了由远观而造成的错觉,在动与不动之间,给人以新奇、真切感,且又气势宏大,和下片的追古遥相呼应,给人以强烈的时空感请男同学齐读词的下阙探究活动二你认为本词是如何从写景转入到抒情的?以“念往昔”句作为过渡,紧扣上阙的秀丽江山美景,词人回忆过往,“繁华竞逐把六朝统治者因穷奢极欲而亡国这一根本原因揭示了出来词人引用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎,楼头张丽华”句加以点染,借古讽今希望当权者引以为戒探究活动三谈谈你对“千古凭高对此,漫嗟荣辱”中历史兴衰之感的理解对于秦亡的教训,杜牧曾言“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”文人骚客登临山川只知慨叹朝代更迭,不能抛开荣辱,便很难从六朝的相继覆灭中得出历史的教训千百年来人们登高凭吊,不过都是空发兴亡感慨词人通过对六朝相继覆灭的深刻历史教训的缅怀和批判,对当朝统治者提出了严正的警诫意在说明北宋一些人并未吸取南朝灭亡的教训,不思进取,安于现状,仍在粉饰太平,寻欢作乐
五、察景悟情,小结归纳本词上阕写登高远望之景,虽为深秋,但色彩绚丽,气势恢宏;下阕追古思今,叙议结合,运用典故,借六朝的衰亡表达词人对国家命运的担忧,透露出居安思危的忧患意识
六、比较阅读,拓展延伸
1.课后有感情的诵读戴望舒作品《我用残损的手掌》,体会其中的爱国情感;
2.背诵全词《我用残损的手掌》我用残损的手掌摸索这广大的土地这一角已变成灰烬,那一角只是血和泥;这一片湖该是我的家乡,(春天,堤上繁花如锦嶂,嫩柳枝折断有奇异的芬芳,)我触到若藻和水的微凉;这长白山的雪峰冷到彻骨,这黄河的水夹泥沙在指间滑出;江南的水田,你当年新生的禾草是那么细,那么软……现在只有蓬蒿;岭南的荔枝花寂寞地憔悴,尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水…无形的手掌掠过无限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗,只有那辽远的一角依然完整,温暖,明朗,坚固而蓬勃生春在那上面,我用残损的手掌轻抚,像恋人的柔发,婴孩手中乳我把全部的力量运在手掌贴在上面,寄与爱和一切希望,因为只有那里是太阳,是春,将驱逐阴暗,带来苏生,因为只有那里我们不像牲口一样活,蜷蚁一样死……那里,永恒的中国!附板书设计。