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文本内容:
五月的鲜花,开遍了原野在这鲜花盛开的季节,我校数学组开展了一次大组听课、评课活动针对尹玉娟老师执教的《摘苹果》一一两位数加两位数(进位加法)一课,展开交流研讨全体数学教师踊跃参与,积极思考,会上各个教研组畅所欲言,做到紧扣新课标,围绕新理念,深入研读教材,启用课堂观察量表,关注教师的教,更关注学生的学,呈现一派百花齐放,百家争鸣的欣欣向荣的场面具体评课意见如下尹老师注重对学生问题意识的培养提出问题往往比解决问题更重要一个敢于提出问题的学生往往是一个有主见的学生;一个敢于提出问题的学生是一个思维活跃的学生;一个乐于提出问题的学生,他已迈出走向成功的第一步学生有了问题意识,他对事物有自己个性化的看法,会进行质疑,而对自己或他人提出的问题才会积极思考、主动探究本节课开始,当揭示出课题“摘苹果”后,老师并没有一次性呈现书上的信息,而是将信息分两次呈现先出现淘气摘了17个,笑笑摘了38个让学生依据呈现的信息提出问题
①一共摘了多少个?
②笑笑比淘气多摘多少个?
③淘气比笑笑少摘几个?
④淘气摘多少个跟笑笑一样多?
⑤谁摘得多,多多少个?学生在提出问题时就已经进行积极的思考,对所需解决的问题有了一定的认识,进而产生进一步探索的欲望同时,大家也就本节课的不足之处提出了切实可行的建议估算花时间较长,需作调整《课标》反复强调了掌握“估算”技能是一个螺旋上升、循序渐进的过程此处估算只是一种策略,不是本节课的重点,没有必要出示三题来让学生估,应删去此环节;另对第一学段提出估算的要求是“能结合具体情境,选择适当的单位进行简单判断,体会估算在生活中的作用”,因此本课估算时,应渗透估大一个数,甚至估大两个数,都能装下,而实际都比估的数小,就更能装得下《摘苹果》评课稿执教人尹玉娟评课人王计礼针对尹老师执教的《摘苹果》一两位数加两位数一课,我认为本节课上得很好尹老师注重对学生估算意识和方法的培养估算教学始终关注两个问题一是估算意识的培养;二是运用适当的方法解决问题选择适当的单位是估算的核心,意识的培养和方法的积累需长期的培养和训练才能形成本节课围绕“这个箱子能装下吗?”让学生用合理的方法进行估算,这是书中第一次出现的估算内容,先让学生自行估算,体现了教师的开放教学意识;课上学生的估算方法有二,不管怎样,结合这个箱子能不能装下的具体情况,都需往大里估再出示书中的估算方法,最后安排几道练习,通过解决“妈妈带100元够吗?”等问题,帮助学生初步了解什么样的情况下需要估算,以及如何估算同时,我也就本节课的不足之处提出了切实可行的建议探究算法时,对于算法多样化,教师的要求不能一刀切考虑到学生已有“两位数加一位数进位及两位数加两位数不进位”的学习经验,应请学生选用自己喜欢的方法进行,再请学生逐一汇报
3、要以表象作支撑,完整地表述竖式计算的方法,为学生搭建理解直观算理与掌握抽象算法的桥梁
4、当学生的回答偏离了你的预设轨道时,我们要顺应学生的思维,牢牢抓住生成性资源,做到“以学定教”。