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三单元教学计划—、教材分析《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬;二是对大自然的崇拜与赞颂;三是对人生的感悟和思考在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入,不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣在赋予乐感的反复地朗读中，体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣
二、教学目标
1.初步了解现代诗歌的特点，体会诗歌的情感
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意
3.根据需要收集资料，初步掌握收集资料的方法
三、课时安排《短诗三首》2课时《绿》2课时《白桦》2课时《在天晴了的时候》1课时《综合性学习》1课时《语文园地》2课时主备教师备课时间—年3月24日组长审核______年—月—H领导签字______年—月—日光也是绿的.....
11.启发风雨等都是没有颜色的，为什么在诗人的眼里都是绿色的？预设1:虽然这些景物没有颜色，但是在诗人的眼中是有色彩的，这是一种诗意的表达朗读与预设2这是诗人表达的奇特之处，让我们也展开想象，想象有机融看到了奇特的世界合，有利于入
12.教师提示让我们也展开想象，打开思维的局限，在诗情入境体悟人的引领下走入这充满生机的绿色世界，说说你仿佛看到了怎诗人的独特样的景象？感受和独特预设飞舞的蒲公英是绿的，跳动的音符是绿的，奔跑的表达，引导学小孩也是绿的……生根据生活
13.教师提示这满眼的绿色表达了诗人对绿的喜爱和赞经验展开想美让我们一起朗读体会，走入这充满生机的绿色世界象，通过抓住
14.师生深情朗读，体会
3、4小节重点字词想
15.过渡“所有的绿随风而舞的景象”是整首诗的点睛之象画面，都是笔，说一说你的感受体会情感行预设所有的绿色都动起来了，它们集中起来，挤在一起，之有效的学重叠在一起，交叉在一起习方法
16.追问“所有的绿整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受呢？预设1“绿”所蕴含着无限生机和活力预设2我感受到了诗人对美好世界的热爱与赞美板书（生机、活力、热爱、赞美）
17.教师小结这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉让我们再次深情朗读整首诗，感受诗人的独特结合课表达后“阅读链
三、对比拓展，感“绿”之趣接”和诗歌比
1.过渡艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，较异同，丰富宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受呢？（阅读链接）学生认知，提
2.教师提供学习方法大家可以通过边读边想象；抓关键词体供充分表达的会；不同题材文章比较等方法，感受不同的语言风格空间，深化诗
3.师生交流（一篇是诗歌，一篇是散文《西湖漫笔》描绘的景象歌主题，深入比较写实，《绿》更多的体现了诗人的独特感受）体会诗人的独特表达板书知识点设计教学反思教学内容11白桦叶赛宁以“白桦”为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和教材分析大自然的热爱之情教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奏感，体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容教学
2.有感情地朗读这首诗目标
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感
4.了解现代诗的特点
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感教学重难点难点了解现代诗的特点，学习现代诗教学多媒体课件准备教与学活动设计意图修改第1课时【教学目标】
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语
2.有感情地朗读诗歌
3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象【教学过程】
一、导入课题，介绍作者
1.猜谜语花下树旁正相会（打一树名）..你猜出来了吗？（桦）今天我们就来学习一下赞美白桦的诗
2.板书课题，齐读课题（板书《白桦》）导入课今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样题，简介作子，让我们一起看看!这就是白桦树..者，为下面学
3.简介作者习新诗铺平道
二、初读诗歌，了解内容路，激发学习
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，兴趣要求读准字音，读通顺
2.小组赛读，男女同学赛读
三、检查预习，整体感知（-）检测生字词预习和对课文的感知情况
1.出示生字词，检查学生认读易错的字词生字绣潇绽朦胧晖徜徉桦涂茸穗寂霞抹词语白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”
2.指导书写重点指导“绣潇穗霞”“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩初读课“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是竖点点撇竖“穗”文，自主解决左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”字词问题，训2理解词义练学生自主学学生分四人小组，交流一下不理解的词语若是小组讨论无法解决习的能力的，提出来全班讨论3重点指导流苏一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处4齐读词语大家读准了字音，了解了字义请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势感知课文二指名说说本课的主要内容内容，先分节
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？概括，再整体《白桦》一诗一共有4个小节，第一节写我的窗前有一棵白桦第二节写了白桦在雪花中的美第三节写白桦在朦胧的寂静中的美第四感知，降低概节写白桦在朝霞中的美括归纳的难度
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说O以白桦为中心意象，从不问角度描写它的美满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约
四、课堂小结读了这首诗歌你有什么收获？读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌第2课时【教学目标】
1.有感情地朗读这首诗
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感
3.了解现代诗的特点
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力复习词语
一、复习听写，回顾前文听写，温故而
1.听写词语白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞知新；出示图
2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同片，激起学生呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的学习的积极现在请大家翻开语文书自由地读诗歌性
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象1你眼前仿佛出现了一幅什么画面？2你仿佛看到了什么？想到了什么？3体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流
3.班上交流，师相机引导1看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝阅读是学霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约”生个性化的行板书看到披银霜，绽花穗为，每个学生2诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感白桦那都有自己不同么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征板书想到高尚人格3这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情板书的理解和感情感热爱之情受，相互交流
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了可丰富学生的怎样的印象？感悟晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设1这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画2傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花3早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华
三、再读课文，总结特点
1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？在总结新古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样诗特点的环在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句于长短自由，节，旨在使学分为若干小节生的感性认识
3.诗歌有什么特点？上升到一个理诗歌的特点性的层面，总第一，高度集中、概括地反映生活；结新诗特点，第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；加深对文本的第四，语言具有音乐美理解（板书高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美）
四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下
2.师试着当一回小诗人，把自己的感受写下来写的时候注意分行写完后，和大家分享
3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念情板书知识点设计教学反思教学内容12在天晴了的时候诗人借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致本课教学应教材分析该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自1口
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、垢”等6个生字教学及其新词，联系上下文理解词语目标
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感教学重难情点难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情教学准备多媒体课件教与学活动设计意图修改
一、导入课题，介绍作者
1.出示组雨过天晴的图片，师看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受谈话环节
2.师雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历可以创设一个吗？向大家介绍一下吧（学生自由介绍）氛围，使学生
3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌一一《在天晴了的时候》（读兴趣被激发，课题）（板书在天晴了的时候）能够集中精力
4.戴望舒简介，学生初步了解到新的学习任
二、初读诗歌，整体感知务中来
（一）初读，解决字词
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍
2.出示词语润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过出示本课圆晕的难理解的词读准字音语，便于学生注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qi仓）”“曝用较短的时间（pti）”掌握这些词
3.指名读词语，相机解释词语意思语，为理解课理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语文打基础同（方法可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下时，还可以学文等方法理解词语）到一些学习词炫耀卖弄夸耀语的方法尘垢尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世阴霾
1.天气阴晦、昏暗
2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛
（二）读懂诗意
1.指名朗读，纠正要求读通顺
2.想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）
三、深入研读，欣赏美景
1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来指名反馈（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书小路、小草、小白菊、凤蝶）
2.找出相关的诗句，读一读
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读教师相机指导学生朗读
4.师通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？
5.师导同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走因为一一（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？小组合作讨论交流，教师总结拟人
四、拓展思维，丰富画面
1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小培养学生草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请的想象力，通同学们一起读一读第三节过想象再一次
2.指名提问诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何激发他们对大感受？自然的热爱之（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗:溪中情波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读（板书新阳溪水云儿）拓展思维你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说
五、品味诗句，总结全文这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景（学生朗读）同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛（板书热爱自然热爱生活）
六、拓展练习
1.说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？把语文
2.你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写联系生活，让法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来生活服务于语最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌文板书知识点设计教学反思教学内容综合性学习轻叩诗歌大门本次综合性学习围绕现代诗展开，要求学生在学习创作诗歌的基础上，合作编小诗教材分析集，举办诗歌朗诵会，以不同的方式展示综合性学习成果教学
1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力目标
2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力教学重难使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与点教学准备多媒体课件教与学活动设计意图修改
一、激发兴趣，导入新课
1.导语同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了一定的了出示计划解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事同学们想不想进一步走近要求，让学生诗歌，去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢？你想知道哪些有关诗歌感知本次活动的知识呢？（根据学生的回答引导，综合性学习就是最好的学习方的内容为活法）动的顺利开展
2.我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文化想打下基础一想我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？有哪些与诗歌有关的故事或轶闻趣事？教学内容9短诗三首通过朗读体会现代诗歌的节奏感和蕴含的丰富想象，诗歌语言对于情感的充分表达，教材分析初步体会现代诗歌的韵律
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语教学目标
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法教学重难重点体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点难点根据需要收集点资料，初步学习整理资料的方法教学准备多媒体课件教与学活动设计意图修改第1课时【教学目标】
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等1司语
02.初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵【教学过程】由单元导
一、单元导入，整体感知，引入课题语切入，开宗
1.单元整体导入同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本明义，明确本单元的导读页，你从中读出了什么呢？单元的学习目
2.教师点拨，明确学习任务这个单元是综合学习单元，我们能标和任务了读到许多现代诗歌，它们真挚而优美通过学习，我们会拥有自己的解作者，激发摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗阅读期待随人呢下面就让我们一起跟随冰心老人的文识字,写字指《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界板书（繁星）
3.指导书写导，培养学生“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横良好的书写习折，书写时要注意布局紧凑惯
3.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？
4.师在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多地了解诗歌，但仅凭个人的力量是有限，搜集的资料也会有限，我们全班同学为何不一起合作，共同来轻叩诗歌的大门呢？那要如何才能合作完成呢？（导出拟定活动方案，分工合作，明确职责，各施其能等）
5.今天我们一起轻叩诗歌大门吧！（板书轻叩诗歌大门）
二、师生合作，共商计划教师引
1.师在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工导学生按活作，那就是制定活动计划有了好的活动计划，就为活动的成动计划，明确功奠定了基础请大家想想，在制定综合性学习活动计划时有了本次综合哪些要求？（戏称作战方案）性学习的目
2.学生汇报制定活动计划的要求教师相机引导的及意义，按
（1）如何组成小组照自己的职
（2）确定哪些活动内容责积极行动，
（3）如何开展活动投入到综合
（4）拟定活动计划应该包括的内容活动时间、活动内容、性学习当中，参加人员、分工情况、人员职责等既要注重自
（5）活动结束后要展示活动成果主学习，又要
3.教师提示为了更好地开展综合性学习活动，课本中特加强合作探向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P44页究群策群
4.学生自由学习P44页的“活动建议”（要求从活动建力，更好地完议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？对拟定活动计划有成本次综合哪些帮助？）性学习活动，
5.明确建议，突出活动重点引领学生迈汇报读懂哪些要求（围绕“合作编小诗集”，“举办诗歌朗进诗歌的殿诵会”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动）（板书合作堂编诗集举办诗歌朗诵会）师进行总结这次综合性学习开展的活动有
（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等
（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类
（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情（准备一个笔记本）
（4）举行诗歌朗诵会
（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动这一板块
6.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）的教学注重人
7.学生分组讨论活动计划与人之间的直（提示讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整面交流和沟理讨论意见，并形成完整的计划）通，体现了口
三、制定计划，修订完善语交际的互动
1.以小组为单位汇报活动计划性和实践性，
2.师生共同评议有利于提高学（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形生的思维敏捷式尽量不重复）性
3.小组根据评议，修改完善活动计划
四、执行落实，开展活动学生根据拟定的计划，展开行动，进行综合性学习
（一）合作编小诗集
1.可以编写哪些内容？预设1可以编写收集来的诗歌预设2:可以编写自己写的诗歌预设3还可以编写与诗有关的故事或资料
1.该怎么编排？
2.
（1）可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类
（2）配上插图
（3）给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在班级里展示（板书分类配图取名封面目录）
（二）举办诗歌朗诵会
1.选择诗歌小组讨论选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式朗诵更精彩
2.怎样召开班级诗歌朗诵会
（1）推选班级主持人
（2）安排好节目顺序
3.对朗诵者提出要求
（1）用恰当的语气读出诗歌表达的感情
（2）表情、手势要自然（板书语气恰当表情、手势自然）
五、课堂小结本次综合性活动，我们学会了编诗集，学会了朗诵诗歌，更学会了创作诗歌，课下希望大家多多阅读一些优美的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗人！板知识书设点计教学反思教学内容语文园地三
1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感
2.了解8个古代文人，会认10个生字教学
3.积累本单元表示颜色的词语目标
4.仿照例子写诗歌
5.积累和理解名人名言教学重难重点词句段运用积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌难点理解并积累名人名点言教学准备多媒体课件教与学活动设计意图修改第1课时【教学目标】
1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感
2.了解8个古代文人，会认10个生字
一、交流平台
1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！小雨我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感小博诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象因此，出示交语言表达也很独特，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫流内容，找出耀”着新绿表示现代诗歌小如诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我特点的词句，只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋学习和概括新
2.______________________________________请同学诗的特点们把上面表示现代诗歌特点的词句用______________________”画出来
3.学生交流教师总结评价，点拨指导1现代诗朗朗上口，很有节奏感
（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特
（3）诗歌表达着真挚的感情（板书新诗的特点有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）
4.小练习请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感示例从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情
二、识字加油站你了解下面的古代文人吗？和同学交流（板书古代文人）qu yuanmeng fu屈原陶渊明孟浩然杜甫han yuyti xizhong gong通过读韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍读词语，认识
1.认一认10个生字，
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读通过讨论交
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录流，了解8个小组同学的发现古代文人的基
（3）小组派代表汇报交流，教师小结本情况前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”
2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解（板书认识古代文人）
3.教师小结，指导屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均约公元前34年出生于楚国丹阳（今湖北拂归），楚武王熊通之子屈瑕的后代主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响陶渊明（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生洱阳柴桑人东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”韩愈（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家刘禹锡（772-842）,唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山其先为中山靖王刘胜有“诗豪”之称范仲淹（989-1052）,字希文，汉族苏州吴县人北宋杰出的思想家、政治家、文学家龚自珍龚自珍（1792—1841）,字瓒（se）人，号定庵（an）o汉族，仁和（今浙江杭州）人晚年居住昆山羽塔山馆，又号羽塔山民清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者
三、课堂小结这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字请同学们课下再好好复习一下这些知识第2课时【教学目标】
1.积累本单元表示颜色的词语
2.仿照例子写诗歌
3.积累和理解名人名言
一、导入课文这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语
二、词句段运用出示带有（-）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和描写颜色的短同学交流（板书描写表示颜色的短语）语的句子，积
1.出示累表示颜色的在我的窗前，有一棵白桦，便佛途上银零，披了一身雪花白雾与远天晴天空连在一起，闵自中透有尊理、.百巷，一碧万顷词语，学习如那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的何把颜色描写••••••••得更具体、生蓝，又是赣得多彳野人啊！动
2.读一读这些加点的部分
3.说一说，这些部分分别描写了什么？学生小组讨论，说一说教师小结，指导这些词语都是表示颜色的短语
4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动）
5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？示例在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金呼中，闪着晶套的雪花
（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写读一读，注意加点的部分，再仿照写一写这些事----是永不漫灭的回忆月明的园中,.摩琴的叶下,.毋丞的瞥上.“词句段运春天的早晨，用”学习并积是怎样的可爱呢！触谄的丹,.累表示颜色飘韧的衣袖,.耕帽的心情.的词语，学会
1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处仿写诗歌，积
2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示累“的”字短教师总结加点的部分是结构相同的“的”字短语语（板书仿写新诗“的”字短语）
2.仿照加点的部分，照样子写一写例这些事----是永远不忘记的画面阳光下的花园，浓浓的树荫下，奶奶的故事
三、日积月累
1.出示名言，学生尝试读一读出示诗和音乐一样，生命全在节奏一一朱光潜诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气一一艾青诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感-一【英国】华兹华斯
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解（板书关于诗歌的名言）
4.小组内交流对这些名言的理解选代表展示自己对这些名句的理解1第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强理解名2第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想言的大意有的勇助于学生积气’•3第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表累名言佳句,达的是强烈的情感同时也为学板书诗歌的作用、特点、表达情感生正确运用
3.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好打下了基础
6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来知识点教学反思
4.交流人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读《繁星》，为什么呢？说说你对冰心和《繁星》的了解
5.学生交流，适时补充资料
二、初读诗歌，多种方法，自主识字
1.过渡让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词
2.自由读诗，小组合作，教师巡视指名朗读，学生互评适时提示“啊”的发音根据语境不同会有变化
3.交流解词方法你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？预设1通过联系生活理解繁星、膝上2通过联系上下文理解思潮、清响3通过熟词替代理解磨灭一漫灭4通过字形字义理解藤萝、波涛
4.自主识字大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字
三、韵味朗读，感受节奏，体会特点
1.出示阅读提示
2.教师范读
3.学生自由朗读通过探究
4.同桌互读，寻找韵脚学习，初步发
5.交流这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，你找到现现代诗一般了他们的韵脚了吗？不拘格式和韵预设《繁星一五九》有两个韵脚“了”和“里”教师点律相对自由的拨像这样，相同的字押韵，是同字成韵预设《繁星七一》中没有找到韵脚特点，体会诗教师点拨这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗歌的韵味和节
6.交流思考通过刚才我们朗读，寻找韵脚的过程，你奏发现了现代诗有什么特点呢？预设1:现代诗的韵律相对自由预设2现代诗歌不拘格式板书（不拘格式韵律相对自由）
7.教师小结，朗读体悟诗和音乐一样，生命全在节奏我们带着找到的韵律，好好读一读，体会现代诗歌的韵味和节奏
四、品味朗读，练习背诵L师生分上下句朗读多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗
2.同桌合作按上下句，边想象画面，边练习背诵
3.师生合作老师背上句，同学们接下句
5.师生齐诵第2课时【教学目标】
1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感
2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法【教学过程】
一、朗读交流，激发情感
1.导入同学们，上节课我们了解了诗歌的特点，明确了《短诗三首》是综合性学习“轻叩诗歌大门”的开启阶段，大家还摘抄了自己喜欢的诗歌，我们来朗读分享吧
2.学生朗读诗歌
3.交流同学们通过各种渠道收集到了自己喜欢的现代诗歌，说与上节课一说，你为什么喜欢它们呢？衔接，对诗歌预设1仿佛置身于诗歌描绘的画面中有整体感知和预设2和诗人有相同的经历和情感体验追寻的向往，预设3读起来很优美，受到美的熏陶学生重温诗歌
4.过渡这是诗歌的魅力，诗歌中所蕴含的强烈情感和丰的美富想象，能够把我们带入那浪漫而真挚的世界，今天我们再来跟随冰好意境，激发心的《短诗三首》体会那真挚的情感和浪漫的表达情感，为学习
二、朗读想象，体会共情新课做准备
1.出示阅读提示《繁星
（一三一）》
（1）自学要求刚才我们通过朗读诗歌，想象画面，感悟情感，学习了两首短诗，同学们，运用这样的方法，在小组内学习《繁星
（一三一）》我们一会儿分享交流
（2）小组学习，教师巡视
（3）交流同学们在这首诗中看到了什么？体会到了什么呢？预设1在这首诗中看到了星光，闻到了花香，听到了大海的波涛预设2诗人运用了反问的修辞表达了强烈的情感诗是强预设3表达了诗人对大海的喜爱和赞美烈情感的自然
（4）教师引导同学们说得很好，这些景象和情感总会出现在流露，通过以诗人的思潮里，冰心在很多文章中都提到了大海，那里有她快乐的读出想象为童年和美好的回忆，你有哪些资料要分享给同学们呢？“支点”，进
（5）学生分享收集整理的相关背景资料，情感升华大海是作一步探究发现者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激，带着现代诗的情我们的体会，来深情朗读感初步感知板书（热爱大海）现代诗的意
2.师“谁言寸草心，报得三春晖”那永不漫灭的是对美好童年的回忆，对母亲强烈的依恋和怀念带着这份感动，我们好好读读境，触景生这首短诗《繁星
（一五九）》情，情动辞
（1）过渡冰心有许多诗歌都是赞美母亲的，《繁星》
（一五九）同发，反复朗样讲述了母亲，你从中又读出了什么呢？读，层层递进预设同样是描写母亲，这首诗似乎多了些“风雨”体会诗歌的情
（2）教师点拨刚才同学们提到了“风雨”，这首诗中有两个“风感，同时将积雨”，它们一样吗？累背诵巧妙地预设“天上的风雨”是自然现象，“心中的风雨”是经历过的融于情境之事情中
（3）引导想象“天上的风雨”是怎样的景象？预设狂风大作，暴雨从天而降
（4）引发情感现代诗不仅蕴含着丰富的想象，也表达着诗人的情感，为什么冰心会写到“心中的风雨”呢？她经历了什么？
（5）学生根据课前收集到的资料进行交流
（6）深肩朗1头风雨7E示象，7E心肩，更7E对母亲怀抱的依恋，带着这种感受，我们一起来朗读感悟板书（怀念往事赞颂母爱）
三、情到深处，学习仿写
1.那些永不漫灭的记忆和情感，在我们的心里深深印刻我们也试着，像诗人一样，把它们抒发出来
2.学生仿写，教师巡视，相机评价
3.朗读作品，分享欣赏板书知识点设计教学反思教学内容10绿全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意教材分析象，却能引发读者的丰富联想与想象
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8教学个词语目标
2.能有感情地朗读课文，背诵课文
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点教学重难重点能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达点难点通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点教学准备多媒体课件教与学活动设计意图修改第1课时【教学目标】
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语
2.能有感情地朗读课文，背诵课文【教学过程】
一、课题引入，诗意开启
1.导入同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？板书（绿）开宗明
2.学生分享义，引出诗
3.过渡“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能题，回顾己有带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》的古诗积累，
4.学生自由大声朗读渲染气氛，引
二、自主识字，小组交流发思考，促使
1.教师引导在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会学生对现代诗写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，一会儿各小歌学习充满期组派代表当小老师为大家讲解待
2.小组合作学习
3.全班交流
4.教师过渡同学们掌握了这么多的识字方法诗歌中还有很多含有“绿”的词语，你找到它们了吗？
5.学生交流墨绿、嫩绿……
6.教师点拨课前，老师让大家准备了不同种类绿色的画笔现在，请你选择自己最喜欢的那个颜色，用相应颜色的笔把词语书写出来，贴到黑板前面按照刚才总结的书写方法，看谁写得既正确又美观由自主
7.学生认读贴在黑板上的词语并互相评价学习走向合
三、情感朗读，练习背诵作学习，旨在
1.过渡这些绿色，在诗歌中是什么样的呢？让我们打开培养学生自书，放声朗读主学习的能
2.学生自由朗读力，在合作、
3.分小节指名朗读交流、互动中
4.师生分小节朗读丰富认字、识
5.学生分小节想象画面，练习背诵字的方法，提
6.教师提示美好的语言值得我们积累，让我们试着分小高学习兴趣节合作背诵这首诗和学习能力
四、激发兴趣，延展学习
1.过渡著名诗人艾青写下了如此美好的诗句，己深深印刻在对诗歌我们心里艾青为什么能写出这样的诗歌？他还创作了哪些作的感受和理品呢？这是老师查到的作家资料，请同学们利用上节课总结的解，建立在正方法，收集整理作家资料和诗歌，记录在你的摘抄本上板书确朗读的基（艾青诗歌收集整理资料）础上分小节朗读，熟读成诵，积累语第2课时言，对于诗歌【教学目标】建立初步的
1.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达整体印象，为
2.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点后续学习作【教学过程】铺垫
一、深情朗读，入“绿”之境
1.导入同学们，上节课我们跟随诗人艾青走入了美好的诗歌世界《绿》，在熟读的基础上练习了背诵这节课我们继续走进诗人和他的诗歌，请大家翻开语文书大声朗读板书（绿）
2.师生深情朗读诗歌
二、想象画面，品“绿之意
1.学生自由读诗，思考勾画，教师巡视
2.师生交流诗人的表达很独特，独特在哪里呢？板书（奇特）预设诗人的笔下有墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……像调色板一样，一下子把所有绿都展现在我们眼前
3.教师点拨（出示相应色卡）这么多的绿，绿得发黑，绿得出奇，在这些绿中你仿佛看到了哪些画面呢？预设墨绿的松树，浅绿的小草，嫩绿的新芽，翠绿的翠鸟，穿浅绿色衣服的小孩，粉绿色的雨伞……
4.教师点拨这些绿展现在我们眼前，已不仅仅是一种色彩，而是一种生命力带着这种感受，大声朗读
5.师生体会朗读
6.教师提示这里的省略号，省略了很多的绿色，还可能有橄榄绿、苹果绿等等，它们汇合在一起，为什么会“绿得发黑，绿得出奇”呢？预设1这正是诗人独特的表达，给我们一种视觉上的冲击预设2这些所有的绿色汇聚在一起，绿得发黑，给人一种飞扬、洒脱的感受那些色彩已经不再是色彩，它们发着光，闪烁在眼前，这样奇特，令人展开无限想象
7.师生体会，情感朗读
8.过渡诗人的表达很奇特，还有哪里让你觉得奇特呢？预设这些绿色，是因为绿色的墨水瓶翻倒了，就像诗人用着翻倒的墨水写的诗句，像变魔术一样，很奇特
9.点拨你能想象到墨水瓶翻倒，倒出都是绿色的景象吗？预设仿佛满眼都是绿色，能看到的地方全是绿色的
10.启发这扑面而来，目之所及的绿色，都到哪里了呢？预设刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳。
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