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文本内容:
《兼葭》课堂实录
1、整体感知学生前面学习过《诗经》中其他篇目的吟诵，对吟诵有一定的感觉于是，让学生先默读、然后根据自己对诗歌的整体理解，尝试吟出自己的调H同学跃跃欲试，自己举手起来吟出了第一章的前四句，但是后面就找不到调了其他同学对前几句也是念念有词，到后面就渐渐沉默了在他们琢磨后面到底该如何吟时，我示范吟诵，同时让他们体会声音中传达出的意境
2、学吟分章，分句带孩子们练习吟诵这个环节重点聚焦韵律的感受和模仿，没有释义的环节，有两方面的考虑首先，对于韵律优美的诗词来说，韵律本身就足够吸引人，会让人有一种想要学会它，而不想被打断的感觉这就像听到一首动听的歌曲，首先是想要跟着旋律哼唱，沉浸在旋律本身营造的意境中，而不会想立刻就查明白歌词的含义其次，在反复听、跟唱、模仿的过程中，学生也会不断揣摩和理解文字的含义（在PPT上，提前打出理解可能有障碍的词的含义），为后面的文本理解打下基础这个阶段可算是声音和旋律模仿的精确阶段，是文本理解的浪漫阶段
3、整体理解
1.整体把握我个人认为无论是诗歌还是歌曲，无论是中文的还是英文的，在前面已经充分学唱、学吟的基础上，最容易被学生理解和感知的就是整体的音韵特点和结构特点这种整体上的感受和把握，对于后面深层次的理解和把握都起到很好的背景铺垫作用
（1）韵律特点师这首诗的韵律有什么特点呢？生L:都押“ang”韵师嗯，很好！第一章“苍、霜、方、长、央”都押“ang”韵但是其他章也是押这个韵吗？生H第
二、三章押“i”韵！师嗯，第二章中的“萋、曦、跻、垠”，第三章中的“己、渎、壮”的确押“i”韵但是PPT中我标红的“湄、采、右”好像并不押“i”韵呢？那是怎么回事呢？学生面面相觑，然后陷入了沉思我趁机播放了一段模仿古汉语吟诵的《兼葭》视频，视频上字幕和音频同步我让大家认真听古时候的人们是如何吟这些字的，然后回答我的问题看完视频后，学生脸上的疑惑散开了有几个同学还没等视频放完，就举手要回答我的问题视频结束后，我请一向比较沉默，但这次举手了的M同学回答M在古时候，“湄”念“mi”,“采”念“qi”，“右”念“yi”，所以第二三章都押“i”韵其他同学点头表示赞同此处这样处理押韵的问题，是希望让学生意识到汉语从古汉语发展到现代汉语，经历了很多的变迁，很多的字音在变迁的过程中发生了变化这也算是汉语发音学习的一个浪漫阶段埋下一颗种子，也许会激起某些孩子的兴趣，促进他们将来深入地学习
（2）结构特点师这首诗的结构有什么特点呢？学生W:第二章和第三章就是在第一章的基础上改了几个字，其他的都没变化师非常好！我们一起看看，改了哪几个字？学生齐声回答改字的地方师这就说明整首诗的各部分结构都非常相似那么，各章之间顺序是否可以换呢？学生再一次陷入了沉思师大家可以先不回答这个问题,我们一起来分析一下整首诗的含义后再来回答
2.细节理解1时间、地点？师诗中描述的时间、地点分别是什么？学生Z时间是“白露为霜”师很好！诗中“白露为霜”提示了我们关于时间的信息，露快凝结为霜的时期,正好是我们现在这个时节，介于寒露和霜降之间这个时间给人什么感觉生低声齐说冷师对，这个时节让人感觉萧瑟凄冷师诗中有没有告诉我们地点？生齐答有芦苇的水边师非常棒！诗人开篇营造了这样的场景在寂寥的深秋、在长满芦苇的水边,茫茫一片在这样的画面中，你的内心会有什么感觉？问完问题后，出示深秋长满芦苇的水边的图片，让学生想象有学生小声回答怀“伊人”师嗯，在这样寂寥清冷的深秋，在这样白茫茫一片的景象中，人的内心会由然生出一些伤感和落寞落寞通常是求而未得刚才有同学己经说到，诗人怀“伊人”那么这个“伊人”在此处指什么呢？2“伊人”指谁？师诗中的“伊人”指谁呢？生W指情人生P我认为是指友人生M我觉得还有可能指家人远在他乡的诗人思念自己的家人生H我觉得还可能是你的梦想和所有想要得到，但是还没有得到的事大概是前面诗歌学习打下了基础，孩子们在回答“伊人”指谁时，思维很发散师大家都说得非常有道理！诗中的“伊人”到底指什么？后人有人说是周朝旧臣、有人说是秦朝贤臣、还有说是诗人自喻、也有人说是“情人”，刚才还有同学说是“家人”或者“梦想及任何自己所追求的东西”，都很有道理，但也都是自己的揣测诗人到底想说什么，恐怕只有他自己知道也正是“伊人”这样抽象模糊的词语，给后人解说留下了很多空间每个人都能从中读出自己的一部分,从而引发共鸣这也是这首诗歌千古流传的原因之一吧！
（3）把“伊人”换成“佼jido人”可好？师如果把诗中的“伊人”换为“佼jid人”可好？为什么？（佼jido人出自学生刚学的《诗经•国风•陈风•月出》）生H不行，佼jido人”是指月下美人《兼葭》这首诗描写的不是夜晚（《月初》整首诗，都是以月出为背景，所以学生认为“佼jid人”特指月下美人这是学生学习生词时，非常容易出现的问题，会将某个词与文本中描述的特殊场景一一对应，而无法了解词本身的内涵和外延英语教学中，这个问题更普遍但这不是这节课的重点，略过）师那把“佼jiao人”换成“美人”可好？生H可以啊！生S不行，如果换成“美人”，韵律上就不和谐了生Y不行这首诗中的“伊人”有很多种可能的意思，如果换成“美人”就太窄化了，没有那种意境了师大家都非常有想法，很好！S同学开始关注诗的韵律，从韵律的角度分析，认为改为“美人”，韵律上不和谐学习理解能力很强，而且能将学到的东西，用来分析解决问题，很厉害！Y同学从语义上分析，认为换完后将诗歌主题窄化了，不好，也分析得非常好！H同学不人云亦云，有自己的主见，也很好！意境抽象能营造出一种朦胧的美，而且可以让更多的读者自居意象具体，给人的感觉生动逼真，也是一种美就像画画一样，抽象派和写实派，各有各的美关键看你想向读者表达怎样的感情
（4）伊人在何处？师诗中描写的“伊人”在何处呢？生齐答在水边师“在水边”可以到达，还是不能到达生可以到达师嗯，也就是“伊人”所在之地，是可以到达的，是给人以寻的希望的5作者是否寻“伊人”？如果寻找了，怎么寻的？结果如何？师诗人是否寻“伊人”了？生齐答诗人寻找了师怎么寻的？生齐答逆流而上，顺流而下师你如何知道的？生齐答“溯涸从之，溯游从之”师寻找的结果如何？生M逆流而上的时候，道路很长，很崎岖难走师你们有没有过这样的体验？生Z有，爬山的时候，觉得越往上越难走，很累生P当我的观点和老师及其他同学都不一样时，就感觉在逆流而上，很难继续坚持师z和P分别根据自己的经历，阐释了自己对逆流而上的理解和感悟的确，逆流而上是一件很艰难的事，就像诗中的“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”师顺流而下，又在水中央在“水中央”是什么意思？找到没有学生沉默师“伊人”开始在水边，顺流而下时，又在“水中央”说明什么？有学生小声回答越来越远了师嗯，有时，当你顺着人群走时，就会迷失在人群中，忘了自己所追求的目标学生默默点头6诗人寻“伊人”寻了多久？师全诗写的是诗人在长满芦苇的水边寻找“伊人”，你能否从诗中找到寻找“伊人”的时间跨度？生T“白露未晞”中的“晞”指的是太阳晒应该是从早上兼葭上起霜，至IJ太阳将霜晒化了7各章之间的顺序是否可换师好，我们再回到最开始的问题各章之间的顺序是否可换？生L不能，因为白露为霜，白露未晞，白露未已有时序关系生M不能，因为“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”是分别从道路的形态和性质来描述的，“长”是第一眼看到的感觉“跻、右”是亲身经历后的感觉师L和M同学都从意义的角度说明了自己的观点不能换顺序如果从韵律的角度分析，能否换呢？学生沉默师“在水一方”“在水之湄”“在水之渎”这三句韵脚的声调有什么特征？是不是从平声到仄声？是不是一个从平缓到急促的特点很多时候，声音和语意是紧密相连的诗中还有没有类似的例子？
4、带着理解吟诵学生整体带着自己的理解吟诵
5、延申带学生一起欣赏由琼瑶根据《兼葭》改编，由邓丽君演唱的歌曲《在水一方》。
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