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文本内容:
《兼葭》教学实录师同学们好,今天我们来学习一首三千多年前的民歌《兼葭》,你们知道什么是兼葭吗?生芦苇师长在水边,有诗意的植物,特别是秋天,芦苇在水中闪耀着光泽,带着诗意的美,有人说这首诗是最美的一首诗,选自诗经秦风,有没有同学知道什么是秦风?学生看注释,各地的民歌,秦风就是秦国的民歌师这里他解释了两个字,风是民谣,秦师秦地方,在哪呢?陕西、甘肃秦风的意思就是在秦地收集的民歌,在诗经里面,《秦风》一共收集了十首民歌有九首都是表现西风紧,战士雄的尚武精神,只有一首和其他9不同,你们猜是哪首?学生兼葭你们可以开始自由朗读兼葭兼葭苍苍,白露为霜所谓伊人,在水一方溯涸从之,道阻且长溯游从之,宛在水中央兼葭萋萋,白露未晞所谓伊人,在水之湄溯泅从之,道阻且跻溯游从之,宛在水中垠兼葭采采,白露未已所谓伊人,在水之渎溯洞从之,道阻且右溯游从之,宛在水中让有没有同学对某个词句是不理解的,可以问举手问老师生道阻且右的右是“向右迂曲”,右的意思我们理解为弯曲,道路险阻,艰难宛在水中垠的抵;教师那“抵;”是什么意思呢?其实就是水中的小块的陆地,我们今天早读的时候,也布置了大家熟读成诵,现在我们来检测一下大家背的怎么样生背诵全诗这首诗好背吗?为什么1:这首诗每章的句式差不多他只是在每章的同样位置换了词,这样我们就很好背了,这种形式在诗经是十分常见的,是什么?对,重章叠句,我们在哪里可以看到这种形式?歌曲我们的校歌也是这种诗经是三千多年的歌谣,也是这种形式,为什么从古到今的歌谣都采取这种形式呢?生2你们思考一下章叠句一般用来主旨句,表达中心思想和情感你说是易于抒发情感,一遍不够来两遍,两遍不够来三遍3因为重复,体现情感的悠长,虽然没有提到伊人,却体现了追寻者的情感教师你是从情感的角度分析的,我刚刚的问题是“从古到今的歌谣为什么都喜欢用重章叠句?”生循环往复的感觉,富有音韵美教师她的思考一下就很准确,说到音韵美刚刚我们总结了使用这种方式一是易于抒情,二是有助于音韵美还有同学说说吗?生沉默没关系,我们来看清代的文学家方玉润的评价(我们读一下)方玉润:三章只一意,特换韵耳其实首章已成绝唱古人作诗,多一意化为三叠,所谓一唱三叹,佳者多有余音师这里面他说,三章其实是一个意思,只是换了韵脚而巳,首章已经成为绝唱三章其实是一个韵脚,知识换了韵而已所谓“一唱三叹”,我们去形容美的曲子用“余音绕梁”“一唱三叹”,所以重章叠句第一个是因为易于抒情,第二个呢就是循环往复,第三个就是一咏三叹,有余音绕梁之美这里是诗经重章叠句的形式,我们阅读诗歌更重要的是对语言文字产生敏感,我们就要沉浸到字词里对文字产生细读,捕捉诗歌中细微的地方老师这里有几个问题,考一考你们对语言文字的敏感屏显三章中重章叠句仅仅是换了字吗?我们来说说有几处语言文字产生变化?
1、苍苍萋萋采采
2、为霜未晞未己
3、水一方水之湄水之渎
4、道阻且长道阻且跻道阻且右
5、水中央水中诋水中壮老师用不同字体标注出来了,在这五处,他们除了换了字词,有什么样的变化小组讨论,分享你的精彩发现学生分享1我们发现白露那个地方,首先我们从时间来看,霜说明是比较早s:比较早,清冷,所以是凝结的固态1后来经过时间的变化状态改变白露未己快干了教师太阳身升高温度变化我们通过诗歌的“为霜”“白露未已”发生了温度的变化其他同学有什么发现呢?学生好的,溯涸从之,道阻且长,且跻,且右,他的意思是逆流而上去追寻,道路长,险阻,有非常弯曲是程度上的递进s:第一个是道路险阻并非常漫长,第二个是又高又陡,第三个是同样的艰险又弯曲那么诗歌的主人公在干嘛?2他在追求追寻伊人,而且难度在增加3所谓伊人,在水一方、水之湄水之渎这个过程可以看出,水中央、水那边的对岸,在水中陆地,他追寻伊人是越来越近的教师你们同意这种解读吗?无人回答这里的“湄”矣”都是水边的意思,在河的对岸的水边吗?这个伊人是在一个固定的地方吗?我们读出了这个伊人飘忽不定的感觉还有其他组的发现吗?“兼葭萋萋,兼葭采采”这几句有什么变化?这几个叠词的意思是茂盛的样子4时间的推移,光线在变化,光泽在变化教师随着光线的变化,越来越鲜明最后一组5宛在水中抵;,宛在水中壮水中央、水中的小舟,水中的陆地,位置的变化,我觉得也是写到伊人的飘忽s:我们来看看水中央是什么样的画面?比较大水中抵;,水中让,都在变化你们在早读的时候有没有在关注这些?我记得二十世纪的战地记者罗伯特-卡帕说过的一句最著名的话“如果你拍的不够好,说明你离得不够近”,所以我们看看,……读语文要学会沉浸在文本中才能读出精彩的发现中国字是形音义的结合体,那伊人到底在哪呢?伊人长什么样子?看到了吗?伊人也还是不可及的,对于可望不可即的伊人,追她的难度在增加,主人公有没有放弃“溯游从之、溯泡从之”坚定,主人公有没有发生变化,除了汉字的变化以外,我们来读一读第一段和第二段,看看声音有没有变化生读你们发现了什么变化?生韵脚不同苍苍压“ang”的韵,感觉比较长比较空灵苍、霜、方、长、央第二章i韵,萋晞跻堆,你们同桌互相发一下ang韵和i韵,看看你们口腔的变化学生口型长大教师从音韵来说,嘴巴长大的是开口呼,i是齐齿呼,汉字的声音是和情感的表达相关联的我们的沁园春雪,是ao韵,你们来读一读“北国风光、千里冰封,万里雪飘……”慷慨激昂“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚,三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急”我们读出了凄凉的感觉,你要表达豪放开心的,选字尽量开口呼的字,凄冷的选齐齿呼的字,你觉得第一章用了开口呼,第二章用齐齿呼,你觉得有关系吗?生第一段是雄浑之美,信心满满去寻找伊人教师那是什么情感?心花怒放生后面说伊人飘忽不定使他信心减弱,追不到有点着急和落寞但是没有放弃那他的情感呢?“绝望,也不是绝望”教师一切的无奈日益变得沉重,那我们来思考“伊人”到底代表什么?生所爱之人师朱熹说“言秋水方盛之时,所谓彼人者,乃在水之一方,上下求之皆不可得一《兼葭》”那么除了爱人还可以指什么?生具象化的指代,应该是一切美好事物的总合S你为什么这样觉得?他对美好的追求是此生最大的目标你理解的对美好的追求是在远方,不是真真切切的,但是我们能够追寻,为了远方去追寻生:我觉得追寻伊人可以指代值得追寻的所有东西,伊人、物质、目标,有时候水有时候不是指代河水,代表你和这个目标的距离,有时候你想不到你想要追求的东西是什么,有时候你想象不到你想要追求的东西在哪?我觉得这非常符合《兼葭》的主题教师在他看来这是一个距离,甚至我们不明确要追求的是什么,我不管难度怎么样,在哪里,但是我们有追求的信念诗中没有写五官、眼睛,她是很神秘的,没法看清容颜,很珍贵、很美好所以溯涸从之,溯游从之去追寻她,的确是美好的依据,成为了我们中国文学的意象,这种追求可以概括成为八个字,“遇合无期,追寻不已”我们对追寻的事物、美好是无期的,但追寻的过程是无与伦比的美丽妙在可解和不可解之处我们今天对兼葭的解读就到这里,一首诗歌如果读了一眼望穿……那好的诗歌应该有三个特征朦胧、模糊、多意,比如“伊人是谁?在哪里?”这首诗歌表达的是对美好的事物的追求,老师告诉你们在十首秦风里面只有《兼葭》与众不同,再激烈勇猛的地方也是有柔情和诗意的,希望在你们的脑海中也能留一处白露苍茫,秋水临江的地方不管我们的生命多么苍老沧桑,只要生命中有一个理想国,就值得我们追寻不已。