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文本内容:
青岛版小学科学《有趣的磁铁》教学案例
1.能用简单器材做观察实验,并做实验记录;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议
2.在与他人合作学习和探究活动中,体会合作与交流的愉快;乐于探究和发现周围事物中的奥秘;意识到科学、技术和社会是密切联系的,增强学以致用的意识
3.知道磁铁的基本性质,了解生活中磁铁的应用案例背景分析《有趣的磁铁》一课选自青岛版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年制三年级下册本课教科书包括四个板块活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动活动准备提示了本课探究活动主题—磁铁有什么性质?利用文字及图示方式提出了需要学生课前准备的建议了解生活中哪些地方用到了磁铁;准备各种各样的磁铁、曲别针、小螺丝、剪刀等活动过程和自由活动是课堂探究活动的主体部分活动过程只有一个活动玩磁铁,看看有什么发现自由活动是说一说生活中哪些地方用到了磁铁拓展活动安排了调查了解磁铁还有哪些应用,写一份调查报告的课后活动指向,将探究活动延伸至课外,体现科学、技术与社会的密切联系教科书这样编排,符合学生的身心发展规律,体现着让学生经历准备材料一发现问题一设计实验——实验探究——获得结论——实践应用的科学探究过程,从而让学生真刀真枪地学科学、做科学本课主要采用了单向喇叭口式的教学方式,课堂探究活动从玩磁铁,看看有什么发现这一活动指向展开,整个活动过程是一个统整的、逐渐开放的过程本课主体活动基本遵循探究——发现——再探究一一再发现的活动进程展开,学生在整个活动过程中不受活动阶段的限制,教师在活动中完全以旁观者的身份出现,真正让学生成为学习的主人、活动的自控者教学过程描述教学过程课刖谈话师同学们,你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗?(学生自由汇报)师我发现你们都非常喜欢玩,乐于参加与玩有关的活动作为老师,也非常关注同学们的玩如果这节课我们一起来玩,你想玩多长时间?(学生谈自己的想法)
一、观察交流,直奔主题(可以结合课前谈话引入新课)通过刚才的交谈,老师知道同学们都喜欢玩,你可别小看玩,因为我们玩的过程中可以提出很多有价值的问题,发现很多科学道理今天,我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友(出示条形磁铁)你看老师给你们带来什么好玩的?(学生回答,板书课题)师你们玩过磁铁吗?你是怎么玩的?(学生交流自己的玩法)师看来大家对磁铁都不生疏,你们都玩过什么样的磁铁?给它们取个名字吧!(学生交流自己玩过的磁铁,教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上)【磁铁的形状是多种多样的,教师将给磁铁形状命名的权利放给了学生,按照学生的理解给磁铁命名,这体现了教学的开放性和学生学习的个性化】(教师将一条形磁铁放到实物展台上)请同学们仔细观察磁铁,看看磁铁上有什么?(学生观察后汇报,教师板书SN如学生不能说到磁极,教师可直接讲解给学生)【科学课虽然以探究为核心,但并不是说什么都需要学生进行探究本环节教师在处理磁铁名称及磁极时,如学生不能说出,就可采用讲授的方式,直截了当的传授给学生,做到该讲的就讲】
二、开放空间,自由探究师:同学们的观察非常仔细,这节课我们就来玩有趣的磁铁(板书课题有趣的磁铁)
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