6.《哈姆莱特》教学设计2021-2022学年统编版高中语文必修下册

课题第六课教材版本统编版初备人李国红《哈姆莱特》授课教师课时总课时2第1课时《哈姆莱特》是统编版高中语文必修下册第二单元的第六课，邛人入i•节生动曲折，胜，让学生讲解便于巩固预习成果，进步深入到剧情的分析2分析，可以帮引:中戏剧冲突的助学生理解人物，挖掘人物的典型意义，掌握剧本欣渎论、交流、讲评，归5的方法通过讨纳总结人物形象的典型意义、人物形象的塑造氏特点，这样步步深入，一则「法、剧本的语言便于学生理解接受，二则会给学生深刻布好地全面地欣赏作品，提高阅读欣］印象，以便于更赏能力外国戏剧作品本课是初次接触，应指导学生根据舞台剧本欣赏的要求，做好预习工作《哈姆莱特》全剧并不长，应鼓励学生先读一读，了解剧情梗概，激发阅读兴趣课文是节选，篇幅学情分不长，但初读时学生不一定读得明白在预习时，应指导学生查看有关资料，让学生在了解前因析后果的基础上，反复阅读课文，体会深刻含义戏剧人物、戏剧语言的分析是本课的教学重点，应详讲详析作品介绍、情节分析、理清冲突、概括主题等内容可通过学生复述故事，安排讨论活动来完成

1、了解莎士比亚，了解整部剧的基本剧情教学目

2、把握戏剧复杂的矛盾冲突和曲折的故事情节标

3、分析人物形象，把握哈姆莱特复杂的性格，赏析哈姆莱特这一人物形象的典型意义

4、品味莎士比亚戏剧的语言艺术教学重把握戏剧复杂的矛盾冲突和曲折的故事情节点教学难分析人物形象，把握哈姆莱特复杂的性格点课型新授课学习师生活动二次备课阶段

一、导入同学们，大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象教

二、知人论世学

1.了解莎士比亚过

2.莎士比亚1564—1616,欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和诗人程莎士比亚1564年出生于英国斯特拉特福镇的一个商人家庭莎士比亚勤奋好学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术，并接受了人文主义思想，这些都为他的戏剧创作奠定了深厚的基础他一生共写了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《理查三世》《亨利四世》等，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》

3.

2.莎士比亚的悲喜剧

4.

①四大悲剧

5.莎士比亚的剧本被翻译成世界上几乎所有正在通用的语言，其作品的地位和影响力可见一斑《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》是代表莎士比亚悲剧创作最高成就的作品，其中尤以《哈姆莱特》在世界上享誉最高，成为世界戏剧史上难以企及的高峰

6.

②四大喜剧

7.莎士比亚的四大喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》，代表了其喜剧艺术的最高成就作品的基本主题是歌颂爱情和友谊，如在《威尼斯商人》中，莎士比亚通过塑造安东尼奥的形象，赞美了友谊和仁爱精神，又通过巴萨尼奥和鲍西娅的爱情故事，说明了真爱的纯洁与朴实

3.相关背景莎士比亚写《哈姆莱特》的时候，英国是“一个颠倒混乱的时代”这时，宫廷挥霍浪费，社会动乱不堪，王室同资产阶级之间的矛盾越来越尖锐莎士比亚深深感到自己的人文主义理想和英国现实之间存在着无法调和的矛盾他通过这个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的专制王朝进行了无情的揭露，对王子哈姆莱特这个人文主义者所进行的反封建暴政的斗争，给予了热情的赞赏和深切的同情这部杰出的悲剧直到今天仍然感动着、鼓舞着世人

4.《哈姆莱特》内容概述丹麦王子哈姆雷特在德国威登堡大学就读时突然接到父亲的死讯，回国奔丧时接连遇到了叔父克劳狄斯即位和叔父与母亲乔特鲁德在父亲葬礼后一个月匆忙结婚的一连串事变，这使哈姆雷特充满了疑惑和不满紧接着，在霍拉旭和勃那多站岗时出现了父亲老哈姆雷特的鬼魂，说明自己是被克劳狄斯毒死并要求哈姆雷特为自己复仇随后，哈姆雷特利用装疯掩护自己并通过戏中戏〃证实了自己的叔父的确是杀父仇人由于错误地杀死了心爱的奥菲莉亚的父亲波罗涅斯，克劳狄斯试图借英王手除掉哈姆雷特，但哈姆雷特趁机逃回丹麦，却得知奥菲莉亚自杀并不得不接受了与其兄雷欧提斯的决斗决斗中哈姆雷特的母亲乔特鲁德因误喝克劳狄斯为哈姆雷特准备的毒酒而中毒死去，哈姆雷特和雷欧提斯也双双中了毒剑，得知中毒原委的哈姆雷特在临死前杀死了克劳狄斯并嘱托朋友霍拉旭将自己的故事告诉后来人

三、初读感悟

1、理清剧中人物关系

1、概括第三幕内容

四、文本研读

1、从节选部分的对白来看，文中有哪些矛盾？这些矛盾的作用是什么？明确国王与哈姆莱特之间的矛盾，哈姆莱特与奥菲利娅因无法沟通而产生的矛盾，哈姆莱特内心生存还是毁灭的矛盾这些矛盾实际上是当时社会现实的真实反映是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量从表面看来，冲突是在一对恋人之间展开，但表现的却是对人生的思索通过冲突塑造了人物，一个内向深沉、有着痛苦与彷徨复杂情感的人文主义思想家的典型人物通过人物，展示了当时波澜壮阔的历史图画，深刻地反映了先进的人文主义思想和与英国黑暗现实尖锐复杂的矛盾

2、在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆莱特与奥菲利娅的冲突为什么？明确不是因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突奥菲利娅因不明真相，并以为哈姆莱特真的疯了，而无法与哈姆莱特沟通，矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用

3、冲突双方力量对比上有什么特点？明确一方强大一一强大到一个统治集团一方弱小弱小到只有一个人

4、在这种情况下，哈姆莱特坚持个人复仇,结合时代背景，这反映出他思想上有什么特点？明确有个人英雄主义的特点,强调个人力量的伟大，表现了对人的自我极大的肯定这是新兴资产阶级人文主义思想的体现

5、哈姆莱特决心为父报仇，并要负起“重整乾坤”的重任，那么他为什么有意假装成疯子？明确保护自我，避免受到迫害对手克劳狄斯是国家的最高统治者,强大而又阴险，哈姆莱特怕不小心泄漏了心事,反遭敌人的毒手迷惑对方，寻找复仇时机装疯既可以躲过对方的耳目，也可借此试探对方借疯言疯语，发泄对当前黑暗现实的不满

6、阅读课文中哈姆莱特的大段独白（“生存还是毁灭……不要忘记替我忏悔我的罪孽”），分层概括独白的内容明确关于自己是生是死、何去何从的思考权衡，表达自己痛苦万分寻求解脱的愿望，表达对死亡的恐惧和警惕、疑惑以及对人生困苦、世事艰难的深刻洞察，表达对不能复仇的心有不甘及自责反思

7、这段独白表现了哈姆莱特对哪些问题的思考反映出他怎样的处境和精神状态并概括这段独白表现的哈姆莱特的形象特点明确生死问题、思想和行动的关系哈姆莱特己经决定复仇，但他势单力薄，而旦处于种种矛盾的旋涡之中，难以立即付诸行动，对这两个问题进行的思考，反映出他内心激烈的矛盾斗争哈姆莱特忧郁深沉的气质，犹豫不决的性格及自我批判的精神

8、结合剧本，思考哈姆莱特的性格为什么这么复杂？明确因为他身遭变故，理想破灭，他想要复仇，然而任务是如此艰巨，对手是如此强大，他主观上反对暴力却又脱离群众，造成他在积极行动之中常常产生力不从心和失败的感觉，因而他的内心充满矛盾通过他的独白，我们看到了他对人生的思索，他的烦恼、失望、苦闷、彷徨以及他对周围现实的深刻揭露和批判在这里，哈姆莱特不是一个理想的说教者，不是一个时代精神的传声筒,他有着丰富复杂、矛盾统一的性格内涵

9、奥菲利娅眼中的哈姆莱特是怎样的形象？莎士比亚借奥菲利娅之口如此评价哈姆莱特有什么作用？明确；“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心”莎士比亚用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人尽管哈姆莱特目前装疯卖傻，让奥菲利娅扼腕痛惜，但在她心目中他仍是一个英雄这样从侧面表现，突出了哈姆莱特血肉丰满的艺术形象同时，这段语言极富抒情性和形象性,增强了剧作的感染力

10、你眼中的哈姆莱特是个什么样的形象？明确在他的父亲没有被杀害之前，他是快乐的他作为一个人文主义者有自己的理想,对爱情有追求，有心爱的人，无忧无虑父亲去世后,他是忧郁的母亲的改嫁，好友的背叛，自己心爱的人在爱情上受其父亲影响而对爱情并不坚定在对复仇这件事上他是犹豫不决的，错过了很好的复仇时机从为父报仇（装疯等待机会）上看，他又是富有行动力的忧郁的、内心矛盾的、有理想的、孤独的、软弱的……

五、布置作业俗话说“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特”试用语言描绘你心目中的哈姆莱特（200字左右）哈姆莱特是个富于理想、敢于行动的人，勇敢果断使他具有“英雄”的个性，但在这里却可以发现他的“迟疑”“忧郁”“孤独”一一他既是个身负为父复仇、扭转乾坤重任的“英勇果断”的鑫王子，又是个具有“延宕”迟疑多虑性格的“忧郁”王子这种并不单一的个性，正是他血肉丰满、栩栩如生的魅力所在板书哈姆莱特人物形象设忧郁的、内心矛盾的、有理想的、孤独的、软弱的......计教学反思课题第六课教材版本统编版初备人李国红授课内《哈姆莱特》授课教师课时总课时2第2课时容《哈姆莱特》是统编版高中语文必修下丹人入第二单元的第六课，早节生动曲折，引:教材分胜，让学生讲解便于巩固预习成果，进-分析，可-步深入到剧情的分析2中戏剧冲突的i析以帮助学生理解人物，挖掘人物的呼型意义，掌握剧本欣赏的方法通过讨论、交流、讲评，归纳总结人物形象的典型意义、人物形象的塑造方法、剧本的语言特点，这样步步深入，一则便于学生理解接受，二则会给学生深刻的印象，以便于更好地全面地欣赏作品，提高阅读欣赏能力外国戏剧作品本课是初次接触，应指导学生根据舞台剧本欣赏的要求，做好预习工作《哈姆莱特》全剧并不长，应鼓励学生先读一读，了解剧情梗概，激发阅读兴趣课文是节选，篇幅学情分不长，但初读时学生不一定读得明白在预习时，应指导学生查看有关资料，让学生在了解前因析后果的基础上，反复阅读课文，体会深刻含义戏剧人物、戏剧语言的分析是本课的教学重点，应详讲详析作品介绍、情节分析、理清冲突、概括主题等内容可通过学生复述故事，安排讨论活动来完成

1、了解莎士比亚，了解整部剧的基本剧情

2、把握戏剧复杂的矛盾冲突和曲折的故事情节

3、分析人物形象，把握哈姆莱特复杂的性格，赏析哈姆莱特这一人物形象的典型意义

4、品味莎士比亚戏剧的语言艺术教学重感受哈姆莱特性格的悲剧精神点教学难品味莎士比亚戏剧的语言艺术点课型新授课学习阶师生活动二次备课段

一、复习导入

二、拓展探究

1、哈姆莱特的悲剧是性格的悲剧还是社会的悲剧？性格悲剧哈姆莱特的悲剧性格为他的悲剧命运埋下了伏笔在这种性格之下,他被复仇的意念苦苦煎熬复仇成了他的全部而这一切，导致他对懦弱的母亲的冷语相向，对心爱女子的视而不见，导致他亲手杀死爱人的父亲，导致他最终落入仇人的布下的圈套最后，复仇的愿望终于实现了，可是一切美好的东西也都破碎了哈姆莱特的雄心壮志，爱人如花的生命，母亲脆弱的生存美好的东西由一个本来近乎完美的人亲手撕碎了，这就是悲剧而这种悲剧的根源就在于哈姆莱特优柔寡断的性格，所以这是性格的悲剧教社会悲剧哈姆莱特的毁灭，向我们揭示了人文主义的时代悲剧一学是他生活的时代封建力量还很强大，加之以哈姆莱特作为一个资产阶级人文过主义者，他不相信人民群众，只能孤军奋战二是他固守着文艺复兴早期关程于“人”的理想，不能适应新的历史环境中人的变化的现实哈姆莱特的悲剧，是后期人文主义者的悲剧，也是文艺复兴晚期特定时代的悲剧既是性格的悲剧又是社会的悲剧剧本通过矛盾冲突塑造了一个内向深沉、有着痛苦与彷徨复杂情感的人文主义思想家的典型人物展示了当时波澜壮阔的历史图画，深刻地反映了先进的人文主义理想与英国黑暗现实尖锐复杂的矛盾哈姆莱特最终以同归于尽的方式完成了自己的使命,这是一个悲剧型人物，他以自己的死赢得r对旧制度、旧势力道义上的胜利，悲壮而不悲观，使人们透过悲剧，从主人公的身上感受到了一种新的生命，新的光明

2、哈姆莱特悲剧的根源主观原因哈姆莱特是人文主义者，也是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败也就是必然的这是一个人文主义者的悲剧客观原因:他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”因此，这是一个时代的悲剧

3、哈姆雷特的悲剧是一个时代的悲剧他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力量与强大的恶势力之间的矛盾同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力量来完成改造社会的巨大任务）哈姆雷特的尴尬在于以一个纤弱而又明达的心灵肩负着与其行为能力不相称的重任用歌德的说法“这是一株橡树给我栽在一个只应开放娇嫩的花朵的花瓶里”哈姆雷特，一个纯洁，高尚，有道德，有知识，有决心，只能以思想代替行为，不可能成为英雄的人，就是那个“花瓶”；那项他承担不起，几乎连渺茫的希望都没有，但又决不可推卸的复仇重任，就是那株“橡树”一旦“橡树”的根须膨胀开来，“花瓶”就非给挤破不可，这就是悲剧

4、作者为什么要写这样一部作品？哈姆莱特是丹麦古代的王子莎士比亚借这个丹麦的故事来反映伊丽莎白统治末年的英国社会此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时的社会现状，充分表达了他的人文主义思想

5、探究艺术特点

①莎士比亚善于在内外两重矛盾冲突的发展过程中，展示人物性格，塑造有血有肉的艺术形象哈姆莱特与国王的斗争,构成剧中主人公所处的外部冲突，与此同时，他还进行着激烈的内心矛盾冲突二者相辅相成，互相推进

②充分发挥了独白和旁白的作用，每当剧情和人物性格发展的关键时刻,剧本都安排独白或旁白来表现主人公的思想矛盾，表现他的思考，他的认识，他的自责，他的怀疑

③情节跌宕起伏，扣人心弦

6、莎士比亚剧作语言特点语言生动精炼，一方面运用书面语言和口语，一方面也广泛采用民间谚语和俚语，灵活丰富人物语言具有个性化、形象化大量运用修辞格，善于形象譬喻，语言具有音韵节奏之美，充满诗意

三、布置作业学生课后自选角色表演本剧哈姆莱特的悲剧是一个时代的悲剧他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力量与强大的恶势力之间的矛盾同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力量来完成改造社会的巨大任务），以及他本人在个性上善于思考而不善于行动的弱点，也是他导致悲剧的重要原因莎士比亚剧作语言特点语言生动精炼，一方面运用书面语言和口语，一方面也广泛采用民间谚语和俚语，灵活丰板富书人物语言具有个性化、形象化设计大量运用修辞格，善于形象譬喻，语言具有音韵节奏之美，充满诗意教学反思关注有礼学科网中小学资源库扫码关注可免费领取180套PPT教学模版◊海量教育资源一触即达新鲜活动资讯即时上线。