“双减”政策下提高小学语文教学质量的策略

双减〃Kmn是高，j学吾文瓣is■的策略摘要当前，义务教育最突出的问题是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决，特别是校外培训机构无序发展，“校内减负、校外增负”现象突出，减轻学生负担，缓解教育压力，根本之策在于全面提高学校教学质量，强化学校教育的主阵地作用语文作为一门人文类基础学科，对于学生听、说、读、写等能力的提升有着不可替代的作用，在增强人际沟通、协同合作等方面起到重要辅助作用因此，在倡导“双减”的大背景下，学校、教师、学生家长、社会各界都应该共同努力，营造良好氛围，充分提升教学效率，营造良好氛围语文学科是学生学习和生活的基础，是学习新知识的“工具”、是与人沟通交流的“桥梁”，从小培养良好的语文素养能为学生的长远发展奠定稳固的基础小学语文教育的重点在于激发学生学习兴趣,难点在于课堂教学与实践教学的结合，在“双减”政策的催动下，课堂教学时间有明显的缩短，教师应着重思考如何在实践教学中提升教学质量因此，在教学活动中，教师必须结合学生实际情况，因材施教，充分考虑教学内容、教学目标，增强学生学习兴趣，提升教学质量1小学语文教育的重要性

1.1提高语文学习兴趣兴趣是学习的源泉和动力，作为母语，在学生的日常生活中会经常接触到语文知识，学生对语文容易产生喜爱感，在学龄前就能培养一定的语文知识基础，语文课堂则是为其提供了系统学习语文课程的机会［1］因此，小学语文教育的根本目的在于培养学生使用语言交流的能力，其次是培养学生对于文学的兴趣

1.2认识和学习汉字小学属于启蒙阶段，是增加汉字识别数量，熟记汉字写法的时期这是小学语文课堂的主要内容，教师应结合汉语拼音帮助学生识字，通过分解练习帮助学生牢记汉字写法和笔画学生在课堂上学习汉字、积累识字量，在生活中学会使用汉字，在日常生活交流以及其他学科的学习中，学会应用汉字表达自己的观点，抒发自己的情感因此，提升语文课堂质量，重点在于增进学生与教师的交流，引导学生自主学习和思考，促进学生全面发展2“双减”背景下小学语文教育的困境

2.1小学语文教育缺乏趣味性在“双减”政策出台之前，学生从小就被升学的压力所困扰，要提高分数、打败竞争者、考上最好的学校,一些焦虑型家长大量出现，为孩子报补习班、挤压孩子休息时间、超前学习等现象层出不穷学校和教师为了提高升学率，保障优质的生源，也会运用最直接有效的方式来为学生传授知识

2.2不注重培养学生的创新意识我国的传统教育模式绵延己久、根深蒂固，课堂教育缺乏新意，给学生思考空间少、师生之间的互动极少当前小学语文课堂教育模式主要是教师按照教案和课件PPT为脉络解析课本内容，学生完全跟随教师的思路学习，虽然能对课本内容形成初步的理解，但难以深入理解教师所讲内容由此，在“双减”政策出台之后，课堂时间减少，教师要更加注重实践教学，改变教学模式，提升小学语文教学质量3“双减”政策下提升教学质量的策略

3.1促进教学内容与实际生活的结合总结以往的教学经验可以明显看出，小学语文教育中，教育活动与生活实践的结合不足，学生无法将课堂所学、老师所教运用到实际生活中，教学质量起不到事半功倍的作用因此，要培养教师传习的能力，让学生了解语文知识的实用性，改进教学内容，选择更多与实际生活结合紧密的文章和故事，活跃学生思维，让学生在日常生活中真真切切感受到言吾文的魅力

3.2改变教育方式与培育自主能力结合随着“双减”政策出台，小学生语文教育模式必将有所改变，教师的课堂教学方式也将更为丰富学会综合运用不同的教学方式，将会是提升教学质量的有效途径例如，在课堂上以学生为主体，融入“师生对话”的环节，既可以让学生加深所学知识的印象，又能提升其文字理解能力和语言表达能力教师以提问的方式来激发学生的灵感，既达到了培养学生的想象力和创造性思维的目的，又能引导学生养成自主学习的习惯

3.3灵活运用新一代信息技术教学教师应认识到字形、词义、句子的解释，不只在于板书和口述，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、填鸭式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学将课本上的静态文字变以动态的画面呈现在学生眼前，以另一种方式向学生传达文字的美感，形象、直观、生动更容易吸引学生的眼球,更能调动学习气氛，活跃课堂氛围，提高学生学习效率

3.4强化教师职责担当，提高作业设计质量教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导教师应针对学生的个体差异分层布置作业，对于学习上有一定困难的学生完成好基础性作业;对于学习有浓厚的兴趣，学习能力强的学生完成基础性作业之外，去做一些综合性、灵活性于一体的练习力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快的心理体验促使学生自主学习，主动发展4结语小学阶段正处于意识发展的初期，对事物的认知和思维理解能力尚不足，应以价值观塑造、兴趣培养为主，以知识的传授为辅教师要循循善诱，培养学生看文章、读文章和写文章的能力，提高自己的语言表达能力和写作能力，提高语文教学质量。