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文本内容:
《湖心亭看雪》教学反思文言文教学是初中语文教学的重点而朗读背诵和文言词语的积累是文言文教学的重点,难点在于如何引导学生理解作者的情感和精神境界本课的教学设计教学思路清晰,教学重难点突出,各环节的设计符合中学生的认知规律教学设计注重学生的预习生成,让学生在课前结合注释试译课文,学生在课前对课文内容已有•定的了解,并且能通过听示范朗读、全班齐读朗读等多种形式朗读让学生感知课文,以读促解,以解助读,教学问题的设计由浅入深,层层推进,使学生更深入理解课文,较好地提高了文言文课堂效率本课教学设计充分体现了以学生为主体,以教师为主导的教学理念,运用了朗读法和合作探究的方法教师分析课文层次清楚、循序渐进,让学生在教师的步步引导下深入理解了课文,把握了文章的主旨下面以《湖心亭看雪》为例谈谈小课题研究成果《湖心亭看雪》这篇文言文篇幅短小,内容浅显,作者以清新淡雅的笔触描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的雪后西湖美景图,流露出超凡脱俗的文人雅趣及故国之思我将教学目标设定为
1、积累重点文言字词,培养阅读能力;理解文章内容,把握作者感情;理解本文将写景、叙事、抒情融为一体的写作手法和赏析白描手法的作用
2、领略雪后西湖美景,感悟作者超凡脱俗的文人雅趣及故国之思根据教学目标,在教学设计时,我在课前让学生根据导学案去预习课文,查找作者资料及写作背景,借助课下注释自主疏通文意通过让学生课前认真预习,能较好地提高文言课堂效率在课中我设置了如下教学环节
(一)
1、导入新课让学生回顾学过、读过的有关描写西湖的诗句来导入新课,这种导入方式能巩固旧知,并激发发学生对冬天的西湖的兴趣
2、检查预习生字注音、结合课下注释和工具书梳理文意完成情况
(二)通过课件展示学习目标、作者简介、写作背景,让学生对本课的学习目标、作者以及写作背景进一步的了解
(三)通过播放课文朗读录音、全班有感情地齐读等朗读方式让学生初步感知课文,师生共同疏通文意,并让学生朗读翻译,进一步理解课文的大意,并培养学生翻译文言文的能力
(四)让学生精读课文,自主探究如下问题
1、找出本文记叙的要素一一时间、地点、人物、事件?
2、大雪连下了三日,湖山封冻,人鸟瑟缩不敢外出,不敢出声,西湖一片寂静天气如此严寒,作者却偏偏这时去赏雪,而且还是“独往湖心亭看雪”,从中可看出他怎么样的情趣?
3、请同学们找出文中描写雪景的句子
4、品味描写雪景的句子,有什么特点?用了什么描写方法?
5、作者和两位金陵人意外相逢,当时他们的心情如何?从哪里可以看出?
6、舟子是如何评价张岱的?一个字概括?历史上还有像张岱这样的人吗?让学生合作探究,教师引导点拨,来完成“理解本文将写景、叙事、抒情融为一体的写作手法和赏析白描手法的作用;领略雪后西湖美景,感悟作者超凡脱俗的文人雅趣及故国之思”这两个教学目标
(五)引导学生概括这篇文章的主题旨在提高学生概括文章内容的能力,把握文章的主题
(六)通过让学生分析比较课文与《江雪》一诗在描写手法与表达情感上的不同之处引导学生对课文抒发的情感和白描手法有了更深层的理解回顾这节课,我觉得有成功的地方,也有很多的不足之处,总结反思如下
(一)成功的地方
1、本节课教学思路清晰,在每一个环节上体现着教学目标,教师能较好地驾驭课堂,学生的学习获得也收到了良好的效果,体现了学生自主学习的教学理念
2、本课在“读”上下功夫通过“听读”“朗读”课文,让学生初步感知课文;让学生朗读译文、读重点句子,学生在读中领略美景、感悟作者的情感
3、本篇文言文虽浅显,学生还是有些文言字词不够理解我对这篇课文的翻译、文言词语讲得比较细,进一步夯实了学生的文言基础
4、在讲本课时,我重点放在学生品析优美的语句和感悟作者超凡脱俗的雅趣、深沉的故国之情上通过赏析描写雪景的句子,学生领略到了西湖的美景,也掌握了白描的手法通过找叙事要素、赏痴景、析“痴心”来引导学生理解本文将写景、叙事、抒情融为一体的写作手法通过品析作者与金陵人意外相遇的心情、舟子的评价深入感悟作者的内心世界
(二)不足之处
1、在教学过程中,学生在翻译课文时浪费了时间教学环节的时间把握得不够准确,导致“课外拓展”部分没有时间在课堂上讲,只能让学生课后去完成
2、学生比较害羞,课堂上教师也没能充分调动学生的积极性,以至于课堂气氛还不够活跃,学生合作探究还不够主动“教学是一门遗憾的艺术”在这篇精妙的作品面前,我没能很好地把自己的那份感触恰当地传达给学生,教学评价语言还是比较单调,未能较全面地评价学生今后,我要落实好小课题的研究点,要更加努力向优秀老师学习教学经验,深入研读文本,认真反思,做好语文教学的每一环节!。