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文本内容:
《现代诗二首》教学设计教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌
2、边读边想象画面,感受自然之美
3、抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵教学重难点
1、边读边想象画面,感受自然之美
2、抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵教学时间1课时教学过程学习《秋晚的江上》
一、谈话导入
1、(出示视频)请描绘一下看到的画面我们今天就一块儿来学习一下这首短诗《秋晚的江上》
二、初读诗歌Is教师范读
2、学生齐诵读
①读准字音
3、提出问题
①画面上出现什么景物?(归鸟、夕阳、芦苇)
②在什么季节、什么时间、什么地点?(秋天的晚上,在江面上)
4、了解作者(刘大白(1880~1932),原名金庆梭,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋,浙江绍兴人五四运动”前就开始写白话诗,是新诗的倡导者之一他的诗以描写民众疾苦之作影响最大,感情浓烈,语言明快有力,通俗易懂,并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩,而在“五四”时期的诗坛上别具一格)
三、精读诗歌
1、鸟儿要干什么?是什么样的状态?(鸟儿归巢,倦了)
2、“驮”字突出了什么?(突出鸟倦的程度;另一方面也是进一步渲染绮丽的想象)
3、“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写有何好处?(夸张;体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神)
4、“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处?(拟人,妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气)
5、体会诗文的意蕴,找出情景相容的词句(倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成)
6、从景色中感受作者的心情是怎样的?(无比欣悦)
四、体会情感
1、二十世纪初的中国是怎样的社会?(军阀混战、民不聊生、人民无自由、幸福可言)
2、在这样的情境下,作者是怎样的心情?(流连景物、忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了)
3、配乐朗读
五、诗歌小结《秋江的晚上》描写了夕阳西下,江面上的美丽景色,表达了作者无比喜悦的心情板书设计秋晚的江上倦鸟斜阳头白的芦苇学习《秋晚的江上》
一、初读诗歌
1、教师范读
2、学生齐诵读
①「读准字音
3、作者简介(徐志摩(1897年1月15B—1931年11月19H),浙江海宁硬石人,现代诗人、散文家原名章埠,字槽森,留学英国时改名志摩徐志摩是新月派代表诗人,新月诗社成员)
4、这首诗写了什么?(花牛在草地上玩耍的情景)
二、精读诗歌
1、诗人通过哪些景物来描写花牛呢?(花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰)
2、诗人描写了花牛在草地上的不同动作,分别是哪些?结果是什么?(坐——压扁了剪秋罗眠——白云霸占了半个天走——尾巴甩得滴溜溜做梦一太阳偷渡了西山的青峰)
3、学生再读全诗,可配乐朗读
4、《花牛歌》这首诗表面上写花牛,其实是在告诉我们什么呢?(告诉我们要珍惜美好自由的生活,珍惜时间,不辜负青春)板书设计花牛歌坐压扁了剪秋罗在草地里眠白云霸占了半个天走尾巴甩得滴溜溜做梦太阳偷渡了西山的青峰。