【“双减”优秀作业设计】小学语文优秀作业设计案例（共三篇）

【双减”优秀作业设计】小学语文优秀作业设计案例第一篇/J/TTtj教材单元章五年级语文上册第八单元设计者节27《我的“长生果”》作业类型课时作业作业功能课后复习

1.能够读准多音字“差”和“奔”，理解“浮想联翩”与“思绪万千”作业目标

2.能够积累一些与“书”“文采”有关的词语

3.能够根据要求梳理信息，把握要点，并利用获得的信息解决生活实际问题题型选择题、理解题、分类题、生活实践题题量共

（10）小题，其中基础性作业

（5）小题，拓展性作业

（5）小题时长总时长

（20）分钟，其中基础性作业

（8）分钟，拓展性作业

（12）分钟第一部分基础性作业（必做）题号作业内容设计意图设计意图本课中“差”“奔”是学生需要读准的多音字，设计此题旨在帮助学生在具体的语言环境中读准多音字，得体地运用在括号里写上加点字的读音文字进行沟通和表达

（1）爸爸这次出差（）去南京，差（）不••学科素养多去了一个星期，回来后发现除了花园里的花变得参差（V）语言的建构和运用1（）不齐外，家里和以前没有什么差（）（）思维的发展和提升（）审美的鉴赏和创建别（）文化的理解和传承

（2）春天来了，我们一起冲出家门，直奔（）田野，#（）跑着寻找春天能力维度（V）识记（）理解O分析综合（）鉴赏评价（）表达应用（）探究的学习兴趣，促进学生全面发展，使每个学生都获得不同程度的提高这样的作业设计，既体现了分层又做到了弹性设计，让学生“愿做”到“爱做”，进而调动学生学习的积极性【案例5］探究体验型作业类型案例在生活中我们发现，可以通过某些事物预测天气的变化，比如蚂蚁搬家，蜻蜓低飞等动物的行为，天上的云朵形状、厚度以及风向，指导学生观察生活和大自然，可生活体验以顺势布置作业搜集关于天气的谚语，整理一份“天气预报”（动植物预报天气法）教师在教学完《伯牙鼓琴》以后，可以设计以下作业让学生自主去选择

1.用自己的话把这个故事讲给家人多层次作业听听，并谈谈自己对“知音”的理解

2.自己创作一份《伯牙鼓琴》的书法作品，图文并茂

3.搜集有关“知音”的故事，在班上分享交流

4.“友情”诗句大比拼，聊聊送别诗中的深情厚谊

5.发挥想象，创编新的知音故多层次作业事

6.常见文言文实词、虚词用法整理在教授完新课后，教师可以选择某一天给学生自主选择权，让他们自己耕耘自己的那一片“作业自留地”，同学们布置作业的内容与形式可谓五花八门比如

1.剪剪贴贴，剪人物、风景或流程图，贴在自己的读书小报作业自留地里

2.写写画画，写下自己的读后感或观察日记，画出美丽的风景图或者生动的场景图来配文

3.查查看看，通过查阅资料、看相关视频等方式多探索自己感兴趣的话题

4.听听做做，走进大自然，倾听美妙的声音，动手做一做自己喜欢的事物为了解某一社会现象或解决问题，鼓励学生通过实地调查、街头访问、组织活动等方式完成调查研究报告调查研究比如研究生活中的错别字使用现象，落实垃圾分类，组织学校义卖活动，建设青少年益智场所，完成姓氏研究报告，家乡特色小吃资料搜集等教师在教授完故事性强的课文后，如《完璧归赵》、表演秀、模仿秀、《武松打虎》等，可设计这样的作业以小组为单位，以剧本秀原文为蓝本，发挥想象，创造性地进行剧本创作和创意表演【案例分析】探究体验类作业关注学生的综合素质、主体性、差异性，重视作业的完成过程，为小学语文作业问题的解决提供新思路小学语文探究体验类作业的实施要实现主体的回归，贴近学生的生活依据学生的兴趣爱好来设计，注重学生言语实践能力的培养，关注“人”与“文”的融合这种作业形式活泼多样，有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主体性【案例6】学科融合型作业作业设计依据融合学科提供学校语文教师结合我校特色校本课程讲解二十四节气知识，引导学生了解二十四节气丰富的文化内涵二十四节校本科学课，围绕二十四节气布XX市实验气实践作业课程置科学实践活动，让同学们完成中学“节气与农事”、“节气与养生”、“节气与物候”的调查研究报告美术课，美术老师指导学生完成二十四节气小报，制作节气卡语文教师在语文课堂上带领学生学习古诗，赏诗情、悟诗境，引导学生积累励志的名言警句诗画科学老师引导学生利用从大XX市实验创意书签自然自然中找来的材料，比如树叶、中学干花，制作书签，并记录植物科属分类美术老师在美术课上指导学生利用颜料、画笔等美化书签科学老师在科学课上带领学生研究磁铁失灵的现象，学生做科技实验记录XX市实验科学论文创新语文老师指导学生依据科学中学课上的实验研究记录，完成一篇科学小论文对语文课堂上学习的适合朗诵的古诗或者现代诗进行配乐，语文老师和音乐老师共同指导，配乐朗举行配乐朗诵比赛艺术诵、音乐欣赏学习完《月光曲》的课文后，XX市实验鉴赏书法鉴赏在音乐课堂上和同学们一起聆听中学贝多芬的钢琴曲，完成一段音乐鉴赏小练结合美术课上老师讲的书法鉴赏知识，在语文课堂上口语交际之“聊聊书法”活动中，和同学们一起聊聊书法家的故事、我喜欢的书法作品、练习书法的好处等【案例分析】这些作业融语文、美术、音乐、科学等学科知识于一体，既提高了学生的语文素养，又培养了学生的绘画能力、设计能力、思维能力、想象能力、创新能力和社会实践等综合能力，更重要的是，在完成作业的过程中，学生体会到了成功后愉悦的心情新课标指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”因此，融综合学科知识为一体的探究实践性作业更应积极提倡，我校的这类作业设计获得了同学们的喜欢和好评，学生越来越乐学、好学、善学优化作业设计坚持以生为本的育人思想，既是减轻学生过重负担的措施之一，也是教师专业发展的需要，更是推动教育教学管理的需要当前，为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡体现素养导向的作业设计，促进学生德、智、体、美、劳的全面和谐发展“最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感”第二篇本单元的课内阅读共包括三篇课文《猎人海力布》、《牛郎织女

（一）》、《牛郎织女

（二）》和口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧几大部分民间故事的人文主题与创造性复述是进行本单元整体教学设计的重要依据首先，根据课标要求，学生复述能力要从二年级的借助图片和关键词句讲故事、三年级的详细复述、四年级的简要复述到五年级的创造性复述，通过阅读叙事作品了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，并在此基础上进行创造性复述其次，在开启第三单元前，学生们已经根据布置的任务阅读了《中国古代民间故事》、《欧洲民间故事》等课外读物，在生活中也接触过根据民间故事改编的影视作品，对民间故事的内容、主题、人物性格等方面已经有了一定程度的初步了解，因此木单元要通过引导式教学帮助学生更加深入、广泛地了解民间故事的更多内容及艺术形式，并结合学生自身的理解进行创造性学习单元学习目标序号单元学习目标学习水平1以影视作品作为导入，通过学生熟悉的影视片段及人物形象初步了知道解什么是民间故事；2掌握认识“酬、誓”等25个生字，读准1个多音字，会写“酬、珍”等25个生字，积累“酬谢、叮嘱、崩塌”等32个词语联系上下文理解“勤勤恳恳、无拘无束、相依为命”等词语的意思3知道能用较快的速度默读课文，抓住主要事件和情节，把握故事主要内容，体会人物形象，感受民间故事所表达的情感4运用学习创造性复述，能灵活运用“增加一些合理的情节”“变换视角”“改变故事结构”等方法进行创造性复述5学习“摘录和删减，改写和概括”等缩写故事的方法，做到内容完运用整、情节连贯、语句通顺6综合对阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事产生兴趣，进一步了解民间故事的特点，体会人民对生活的美好向往和对真善美的追求，乐于与大家分享课外阅读的成果7通过对古今中外民间故事的阅读，探寻当今时代下民间故事如何获综合得新的生命力，可通过新的内容、主题、创作群体和创作方式等进行学习单元作业目标元“读民间故事，感经典魅力”题主习要课时作业目标内块容整

1、通过预习《猎人海力布》《牛郎织女》，了解两篇课文的主1体阅读，要内容了解梗概

2、通过梳理课文内容，感受民间故事的特点

3、结合语境，认识24个字，读准多音字“落”

4、把握书写要点，能把25个要求会写的生字写规范

5、积累“酬谢、叮嘱、崩塌等32个词语，并能做到理解与应用

1、找到民间故事中叙述较为简略的地方，尝试将简要的情节讲具体

2、能运用适当增加人物对话、心理、动作、表情等方法讲故熟事悉情节，

23、在第一次创造性复述的前提下，重点阅读有关人物语言和行学习创造动的片段，感受故事中人物的心理、情感，尝试以不同的角色、从不同性复述视角讲故事

4、讲故事时适当增加动作，使故事更加生动有趣组文阅读，

31、能以人物为中心，按照一定顺序概括民间故事的主要情节习缩写

2、能用摘录、删减、改写、概括的方法对故事内容进行缩写

1、巩固本单元学习收获，回顾“创造性复述”与“缩写”的学单4习要点元梳理，

2、深入探索民间故事的价值与魅力，激发学生传承民间故事的夯实基础使命感与责任感拓展阅读，

1、考察学生对于民间故事的掌握内容5民间故事

2、检验学生创造性复述能力的综合运用汇单元作业设计本单元作业以情境任务为载体，学生每完成一项任务即可在相应的任务栏贴上自己的学号印章，从初入江湖到登峰造极，五个等级，其中主线任务为基础和巩固作业，属于必做类，支线任务为提升和综合作业，可选做，考虑到学生的差异性，每项作业均有分层评价主线任务一初入江湖（全员独立完成，此任务对应学习版块一）

1、初步阅读民间故事一一长周期作业抄写《中国民间故事》目录，制定阅读计划，并按照阅读计划完成本册书阅读我准备一天看（）个故事，（）天看完设计意图制订明确的读书计划，明确每天阅读内容，并把准确的数据记录下来，是一份自己可以看到的承诺此题完成时间约20分钟，但执行需要延续到读完整本书

2、抄写生字一一课堂作业设计意图抄默应掌握的生字是本单元基础目标，把抄生字格式为1124,—个列出音序和部首，一个注音，组二字词一个，组四字词一个引导学生先分析字形结构，再抄写注音，并积累了二个词语和四个词语各一个，写的内容少了，思维含量却多了此题课堂上现场完成

3、生字复习一一课后作业

（1）在课文中圈出以下词语（为词语表中32个词，此处略），边读边记，注意看清楚汉字笔画

（2）尝试默写词语，可以不按顺序

（3）同时用上两个以上的词语写一段话，字数不限设计意图这是本单元重点词语复习与巩固作业第一道题是边读边记,10个词语组成块状，能帮助学生快速积累词语；第二道题是词语默写，变听写为默写,训练学生主动记忆和快速书写的能力；第三道题是词语理解和运用，要求同时用两个以上的词语写片段，因为要建立词语之间的联系，所以在写话过程中，需创设语言情境才能达标这项作业，既快速积累了词语，同时也训练了学生的语言运用能力此题完成时■间约15分钟主线任务二崭露头角（全员独立完成，此任务对应学习板块二）

1、变换视角进行创造性复述

（1）读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，用不同的口吻讲述给小组成员听，或者分角色和同学演一演一一课堂作业

（2）根据课文内容，从以下三种方式（自述、村民们的口吻、读者口吻）任选一种，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历一一课后作业设计意图创造性复述的练习中，变换视角是一种很重要的方式为了使学生充分掌握这一方法，在课堂上老师进行示范后，学生在小组内练习并进行口头尝试，为了对这一方法进行强化和巩固，课后用小练笔进行了二次练习，同时渗透了“改变故事结构”进行创造性复述的方法此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练笔为20分钟

3、““添油加醋”一一增加合理细节”进行创造性复述情节牛郎《语言〉老牛（襄情或动作）兄旋过但今天Q午吃牧笏盼嫔，亥老土噫下头，恩鼻于用多夷了两U袤，就于宾亥洒不余干，渠忘吃停查么多.有新书一宴不免.teXXT fe.牌阵at叫-象堡沃设计意图语文园地词句段运用第二题，要求仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说具体，这就要求进行创造性复述时，合理想象，增添细节（如人物的动作、语言、神态、外貌等描写），在课堂上，利用表格搭建支架，指导学生进行合理想象，然后在小组内口头交流，课后，用小练笔的形式对这一方法进行强化巩固此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练笔为20分钟

3、创造性地讲述《猎人海力布》《牛郎织女》给家人听一一课后作业要求内容上号会康校敌李.运用了生活化的堡言在叙述四中增F了勘作、表情角色轶淀到位，渣盲.动作、表清左翳表柬人枳的心豆薮性格.传评设计意图在学习完两篇课文后，孩子们进行了创造性复述的多次练习，为了检测复述效果，特设计本次口头讲述作业，为了给家长评委提供评价依据，特设置以上评价标准，请家长朋友们给学生打星评价此题完成时长不定，基础较好者3-5分钟，其余加上准备时长约20分钟.支线任务（自选任务，独立完成）阅读任务单一一长周期作业

（1）阅读《田螺姑娘》，思考故事中的神奇之处裨命元肃

（2）《田螺姑娘》这个故事中哪个情节反复出现了三次？运用“情节梯策略单”厘清故事的主要内容（填写情节梯）情节梯

（3）阅读以下四篇故事，边读边找找文中的神奇元素（任选其中两个填表）故事名称神奇人物神奇宝物神奇法术神奇的三段式-«壮锦》《K发妹》《七兄弟》《渚不过包公》设计意图此三项阅读任务单，重在引导学生感知民间故事的特点，了解民间故事就是劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的故事这些故事源于生活的美好愿望，但不局限于生活的真实，大多情节夸张，充满幻想通过对情节的分析，知道民间故事是通过不断地“创造性复述”流传下来的设置成流程图、情节梯式和表格式的方式，避免学生阅读没有指向性，增强趣味性又不增加作业负担此题为长周期作业，阅读时长不定，完成练习时长为30分钟主线任务三锋芒毕露（全员独立完成，此任务对应学习板块三）

1、《牛郎织女》连环画创作一一课后作业设计意图对《牛郎织女》故事进行连环画创作，首先要梳理故事的主要情节，然后列了每幅画面的场景、人物、事件，用简洁的语言概述出来，五年级的孩子具备一定的绘画基础，创作起来不算太难此题完成时长30分钟

2、推介民间故事•缩写一一课堂作业设计意图想要把故事简要地介绍给别人，就需要缩写，在本单元中，创造性复述与缩写这两个语文要素相互联系，训练点渗逢在本单元的各个学习环节当中本次习作，要求当场完成，在文本理解的基础上，引导学生通过摘录、删减、改写、概括的方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写此题完成时间60分钟支线任务（自选任务，独立完成一一此任务对应学习板块四）

1、中国民间故事•探索与传承一一长周期作业《中国民间故市》梳理单故事名称故事梗概故事主题感动之处故事异同相同不同《牛郎织女》《白蛇传》《梁祝》《孟姜女》设计意图把中国四大民间故事放在一起对比阅读，引导学生尝试梳理出民间故事特点

1.口耳相传；

2.寄托了人们对美好生活的盼望和朴素的愿望；

3.具有固定的类型和重复的结构，方便在讲述中记忆，加深听众的感受

2、结合古诗《乞巧》，交流古诗与《牛郎织女》的关系，课后搜集背诵其他有关《牛郎织女》的古诗词设计意图通过课内故事学习与民间故事相结合，激发学生阅读民间故事兴趣的同时，引导学生积极思考民间故事与传统文化传承之间的关系，激发学生对传统文化的兴趣，鼓励学生主动传承传统文化此题为长周期作业，阅读时长不定，完成练习时长为30分钟

2、外国民间故事•拓展与思考阅读《非洲民间故事》或《欧洲民间故事》，从中选出一个故事，完成任务》倒读探究单故事主•内容:我最喜欢的人物我最喜欢的情肯我的鸵向士人公的氏体做法及晾因故■流传下来的■因:我受到的启发设计意图快乐读书吧中除了必读书目《中国民间故事》外，还推荐了学生阅读《非洲民间故事》和《欧洲民间故事》不同国家和地区的民间故事，其实就是当地风土人情的百科全书，我们可以从中了解到不同地域、不同国家、不同民族的生活浮想联翩思绪万T-设计意图本课中这两个词

（1）选词填空意思很接近，设计此题旨在2帮助学生在具体语境中区别A.这幅画饱含诗情，给人美的享受，让人_L百看不并理解它们厌B.看到“嫦娥五号”成功发射，我____________,学科素养心情久久不能平静（V）语言的建构和运用

（2）这两个词的区别在于_______________（）思维的发展和提升（）审美的鉴赏和创建°（）文化的理解和传承能力维度（V）识记3）理解（V）分析综合（）鉴赏评价（）表达应用（V）探究设计意图本课中出现很多与“书”“文采”有关的四

（1）词语拓展字词语，设计此题旨在帮助读一读，背一背学生积累与运用A.含“书字的词语书香门第、奋笔疾书、焚书坑儒、琴棋书画、知书达礼、博览群书学科素养B.形容有文采的词语（V）语言的建构和运用3（）思维的发展和提升斐然成章、惊才绝艳、文采缘饰、妙笔生花、云（）审美的鉴赏和创建霞满纸、字字珠J几）文化的理解和传承

（2）从上题中选择3个以上写一段话能力维度（V）识记3）理解（）分析综合（）鉴赏评价（V）表达应用（）探究第二部分拓展性作业（选做）题号作业内容设计意图设计意图此道题旨在让学

（1）搜集用比喻手法写“书”的名言例生课外搜集资料，既落实了书，被人们称为人类文明的“长生果单元习题的要求，又提升了莎士比亚说“书籍是全世界的营养品”学生的积累创作的水平此项作业完成时间约20分钟，但执行需要延续到读完整本书任务单完成大约需要20分钟左右主线任务四名声大震（全员参与,小组合作形式完成）——对应学习板块五以小组为单位筹备民间故事会xx小组活动计划衣民间故事展演主题参与人员分工安排时间表其他设计意图这次民间故事会活动属于综合性学习从筹备开始其实学生就已经进入了复习、学习、巩固、提升的过程之中，这种参与既能够提升学生对生活的综合素养，又能潜移默化地再次对本单元语文要素进行深入学习此题为长周期作业，从筹备策划到最终展示大概需要一周时间支线任务（小组合作，自愿完成）探寻当今时代下民间故事如何获得新的生命力，可从内容、主题、创作群体和创作方式等方面进行探究，并做成PPT展示设计意图本项任务是旨在提升学生学科知识综合运用能力的现代学习方式，在活动过程中强调学生的自主性与参与性，对学生的综合素养提升是大有裨益的此题为长周期作业，从搜索资料到最终展示大概需要两周时间中山论明―M有况完成阪，「女学科素养1（V）语言的建构和运用（）思维的发展和提升（）审美的鉴赏和创建（）文化的理解和传承

（2）照样子，写句子能力维度例对我来说，一本书就像一处美不胜收的风景，让（）识记（V）理解我痴迷（）分析综合（）鉴赏评价对我来说，__________________________就（V）表达应用（）探究像________________________，__________o综合实践五

（1）班正在开展主题为“书香校园设计意图本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，的综合性学习活动，请你完成下列任务把握内容要点”，设计此题年度人均闵读量（每年）人均阅读时长（每天）既引导学生在生活中发现问2纸质图书电子图纸质图书电子阅读器题，解决问题，又能让学生（本）书（本）（分钟）（分钟）运用课文中学习梳理信息的

20194.

562.

8419.

6910.70方法阅读材料，有效地落实

20204.

703.

2920.

0411.14本单元的语文耍素学科素

（1）上表是某同学搜集到的有关月的的数据材养料，请你按要求各写一条结论（）语言的建构和运用A.2020年与2019年相比，我国人均年阅读量_（V）思维的发展和提升（）审美的鉴赏和创建0（）文化的理解和传承B.2020年与2019年相比，我国人均每天阅读时长_______________________________________0能力维度（）识记（）理解

（2）请你为本次活动设计一条宣传标语，号召大（V）分析综合（）鉴赏评价3）表达应用3）探究家多读书C

（3）你喜欢用纸质图书阅读还是用电子图书阅读？为什么？参考答案

一、基础类

1.lchai chaci cha2ben ben

2.1A.浮想联翩B.思绪万千2两个词都表示有种种思堵“浮想联翩”强调感想接连不断涌出“思绪万千”形容思虑复杂多端，强调感想极多

3.示例她出自书香门第，待人知书达礼，琴棋书画样样精通同时对文学有很深的造诣，写得文章字字珠巩

二、拓展类

1.1示例书犹药也，善读之，可以医愚----------刘向2对我来说，图书馆就像一片广阔无垠的草原，让我神往

2.1A.2020年与2019年相比，我国人均年阅读量一略有增加，单了图书增长率明显比纸质图书增长率高______________________________o B.2020年与2019年相比，我国人均每天阅读时长略有增加，但纸质图书阅读时长比电子图书器阅读时长增长缓慢____________________________________2示例书香，让生活更美好3示例我喜欢纸质图书阅读因为纸质图书翻阅比较方便，读到后面忘记前面时可以快速翻到前面；也便于写读书笔记，方面我们记忆而电子阅读器不烦翻阅麻烦，而且看久了容易损害视力为更好贯彻落实双减背景下的作业设计与实施，市教科院组织制定了《成都市中小学作业设计与实施指南》及中小学12个学科的作业设计与实施指南小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力和语用能力，进而形成学科思维和情感价值观的重要保证小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识和创新精神，提高审美情趣但目前教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，极大地限制了学生学习活动的空间和完成形式，因此我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作能力和创新能力等都得到培养更重要的是能引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等鉴于这种现状，我在教学过程中对小学语文作业的设计和使用典型案例做了如下新的尝试

一、基础类作业，关注“双基”基础类作业一般是指围绕单元教学目标设计的课前预习，课中练习、课后巩固作业基础类作业的计应该成为学科教师重点研究和开发的内容此处提供了基础作业中基于单元的作业整体设计和口语交际类作业案例【案例1】基于单元的整体化作业设计部编版小学语文六年级三单元作业优化设计单元目

1.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法标

2.试着在写事物时，融入感情，表达看法教学内课前预课中练课后巩综合类容习作业习作业固作业作业9竹节人通读课根据不

1.自

1.周（精读文，你了解了同阅读目的，己写一份玩末练习题（1课文）关于竹节人聚焦不同阅具制作指南5分钟左右完的哪些知识？

2.动手成）读内容

1.写制作自己喜欢的

2.整本玩具制作指南，玩具书阅读教别人玩这种玩《果壳中的宇具宙》、《细说故

2.讲…个有关老宫》任选一本制师的故事作阅10宇探究地带着疑

1.查读卡或者读宙生命之谜球之外的太问寻找答案阅资料，结合书小报，在班（精读空中是否有

1.科学家怎影像，探索宇级成果分享课文）生命存在，生么判断其他宙秘密角展示命存在的条星球有没有

2.写

3.讲件生命？

2.人一份宇宙探讲我的童年类能否移居索研究报告趣事，讲述时火星？要融入感情，11故文中四根据学选择一表达自己的宫博物院则阅读材料到的方法有处自己喜欢看法；收看故（略读分别讲了哪侧重点地阅的景点，绘制宫纪录片课文）些方面的内读为家人设参观路线和容计故宫参观景点地图路线，介绍景点【案例分析】本案例是统编教材六年级语文上册第三单元的单元作业设计，本单元是阅读策略单元，语文要素是“根据不同阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时融入感情，表达看法”单元篇章教学时，围绕此教学目标合理设计课时教学目标根据课时教学目标，兼顾六年级的教学要求，将了解文章的大致内容，根据不同阅读目的提取不同的关键信息，完成不同的阅读任务，提高动手操作能力等在单元教学和作业目标中持续加以训练【案例2】口语交际类作业设计案例内容统编版六年级上册六单元口语交际《意见不同怎么办》作业设计评价反馈课前作业综合评价表星星数（2一5星）

1.搜集生活中常见的意见分歧事例和社会热点材料

2.思考解决意见分歧的办法，怎样进行有效沟通

1.准确把握观点（不课中作业歪曲）

2.观点简洁明了（有

1.创设情境，提出讨论话根据）题

2.角色站位，阐述看法，

3.做到换位思考（有提出意见沟通）

3.

4.以理服人，讨论态交流反馈，把握双方观度平和（有理由）点

4.角色互换，体验不同情景

5.换位思考，积极沟通，以理服人课后作业自我评价在生活中和别人产生意见分参照综合评价表，自我歧时，尝试运用课堂中口语交际评价在实际生活中自己表达交训练的方法，和他人进行积极有流、处理问题的能力O效的沟通【案例分析】从本册教材的前两次口语交际“演讲”和“请你支持我”中发现，“演讲”提到要听听大家的建议，“请你支持我”提到要把具体的理由讲清楚本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是立足角色阐述观点，换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等本次口语交际，可以说是前两次口语交际的综合，依托生活实际问题，通过讨论、沟通、倾听，让学生学会面对不同意见时要准确把握观点，换位思考，态度平和，以理服人通过此作业训练，逐步培养学生良好的交际习惯，提升学生的口语交际能力

二、综合类作业，关注综合素养基于学生语文核心素养的全面落实，深入开展实践型、跨学科、长周期等综合类作业的研究与实践借助完成此类型作业，倡导自主、合作、探究的学习方式，增强学生的知识应用意识，发展学生的综合实践能力，为学生提供自由探索的空间，培养学生的学习兴趣和创新意识【案例3】活动类作业设计类型种类适合年级故事大王、你比我1—2年级表达类猜、街头识字、儿歌大配乐朗诵大赛、诗词竞赛类达人赛、现场作文大赛、辩3—6年级论赛改编课本剧、广告设展示类计、写对联、调查研究报3-6年级告、我是小导游、主持秀【案例分析】活动类作业可以由班级或年级组织开展，依据教学进度，前期一定要布置相应的准备作业，在学生充分积累或掌握的情况下，反复训练，开展活动才能达到事半功倍的效果【案例4】群文阅读作业设计案例内容聚焦主题，自我选择群文类别文章选择我来对比鉴赏《慈母情深》《父爱

1.讲述了什么样的感受父母之爱之舟》《背影》《精彩极了和故事槽糕透了》……

2.文中的父亲、母亲分别是怎样的形象，有什么相同点和不同点

1.感受到所描绘景《富饶的西沙群岛》色的什么特点中心句的奥秘《小而美的澳门》《庐山的

2.中心句的不同位云雾》《卢沟桥的狮子》……置《月光曲》《看戏》

1.分别展示了哪些《京剧趣谈》《莫扎特的方面的审美审美体验式造访》……

2.我在生活中感受到的艺术之美《亡羊补牢》《买楼

1.故事主人公的共多彩的寓言故事还珠》《东施效颦》同点

2.故事的不同寓《邯郸学步》……意【案例分析】在我们的语文教学实践中，单元整合、教材整合等形式己经有所发展，但缺乏系统性群文阅读致力于在语文课程实施过程中，系统地推进多文本阅读教学实践，在更加开阔的视野上体现多文本阅读的价值，让学生在对比鉴赏阅读中发散思维，积极思考，关注文本中的相同与不同要素，学会辩证看待问题，体验到多文本阅读内涵丰富、意蕴深厚的审美情趣

三、创新实践类作业，关注能力发展创新实践类作业，主要包括探究体验型作业、社会实践型作业、学科融合型作业等这些类型的作业应借助丰富的形式，面向全体学生，激发学生。