读《儿童发起的游戏和学习——为无限的可能性而规划》有感

读《儿童发起的游戏和学习——为无限的可能性而规划》有感本书共分为8个章节，每一章都提供了引发思考的观点书中提到，规划学习环境就是指教育工作者为无限的可能性进行规划，孩子们需要有更多的时间玩耍，追随自己的兴趣，他们是有能力的学习者，在安全的关系中茁壮成长，儿童将更有能力去探究有意义的问题兴趣是孩子最好的老师，这句话大家都知道，让孩子做自己喜欢的事情，他们便能在此过程中有所收获，看了这一章节，我在反思自己，在平时的带班时，我做到了这一点了没有？回忆起之前的一件事，户外活动时间，我们班孩子有自己的“秘密基地（葡萄架周围），他们喜欢在这个基地里玩耍，春天时捡拾掉落的花瓣，秋天时探索落叶的秘密，有一次，孩子们惊喜地发现了掉在地上的红色，积极地讨论着原来树叶不全是绿色和黄色的，于是，很多的小朋友便一起捡树叶，到了结束时间，大部分的孩子也都出汗了，此时的我该怎么做呢？我该带着他们回去？还是抓住孩子此刻兴趣，让他们继续呢？我当时的选择是带回教室，记得，好多小朋友都嗽起了嘴，我知道，我打消了他们的积极性，那么,最好的解决办法到底是什么？看完了这本书，我想到了，我还是可以带回去，当然，允许孩子带着树叶一起回去，然后,组织开展一节科学领域的课程，让孩子们了解树叶的秘密，做他们喜欢的事情，他们，他们上课的积极性也会更高的书中通过一系列的偶拾来分析开展户外活动时需要面对的挑战和障碍，游戏为孩子提供了真实的机会，让孩子们的个性得以发展，作为老师，我们应该要支持不同小朋友的多方面、多样化的需求，让孩子根据自己的喜好选择活动，而不要“高控”，要平衡干预的程度和“准备撤退”的时机,放手让孩子冒险我们老师现在组织活动时，一定会考虑到孩子，让他们在几乎是零风险的环境下安全的游戏，这是不是反而阻碍了孩子的发展呢？最后，我想说说书中提到的“值得问的大问题，这也是我对这本书最早产生兴趣的一个点，大问题具有挑战性，也很有趣，他能促进幼儿创造性思维的发展，什么样的问题才是大问题？在平时组织集体教学时，提问法是我们经常运用到的，在评课环节，我就会非常注意老师的提问设计？为什么老师的提问小朋友总是回答不到点子上？或者老师问的问题大多是封闭性的问题，也就是了类似于“是不是”？“对不对”等等假问题对孩子没有价值，我们应该提出启发性的问题，让孩子能够积极思考，促进思维，当然，这就需要老师多多思考了学习的收获以及疑问有很多，我也一定慢慢地把收获和感想融入到今后的工作中，这才是读书的意义。