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与老师座谈后我的收获近日,黄骅市教研组专业老师莅临我校给我们五位老师做指导,我的指导老师是李老师,李老师在听完我讲的阿基米德原理这一课,虽然给予了一定的肯定,但还是提出了很多实质性的建议,比如说物理概念怎么讲概念课?概念的引入,应该能够吸引学生注意,使学生心中有学习概念的准备上课铃刚响,学生的心可以还在课外活动上,还在想着与学习物理无关的事,注意力不在学习物理概念上,这时就要求教师先采取措施把学生的心思收回来概念课的形成,应该使学生知道概念的来历,是怎样从大量的现象中经过理性分析,最后总结出来的如果学生自己不能推导出概念,就不能形成正确的概念,还是停留在以前的不完善的感性认识方面只有经过了思维,学生才能形成正确的概念所以,老师引导学生形成概念的环节上,重点放在引导学生主动思维上规律的理解,要求学生知识规律中各物理量的含义,知道规律的适用范围,知识规律中的关键词物理知识,重在理解,学生如果不理解规律,学了也不会用,不理解应用,一用就出错教师的作用,就是给学生讲解,使学生明白为什么是这样,为什么不能那样理解还是在应用中深化的,所以,让学生进行由浅入深地应用,是很有意义的创设情景,让学生能够从多方面体会规律的意义,对于学生普遍存疑的地方,多次训练,使学生尽快的纠正错误认识,形成正确的理解任何理解,都是艰苦的思维过程,老师一定要做节奏有张有弛,劳逸结合,使学生的注意力能够灵活地集中与转移那么规律课怎么讲呢?规律的应用是学生掌握规律的重要环节教师要精心挑选试题,特别是那些中等难度的典型例题,让学生体会到解题成功的喜悦,不断地获取学习的乐趣,这样,爱做题与必须做题结合在一起,一定可以使学生获得好的学习效果规律的应用,可以利用选择题的形式强化学生对规律的记忆与理解,也可以通过大型计算题的形式,让学生能够从例题中学会分析问题的方法很多同学能够很流利地把规律背下来,但遇到物理题,却难以解答出来,这说明,记忆公式内容意义不是很大,重要的是怎样应用规律将规律的应用类化,建立解题思维模型,使学生心中先有多把钥匙,会分门别类的解答各种类型的题,以熟练以后,把这些钥匙变成一把万能钥匙,最能达到武侠小说中说的,最高境界,有招胜无招这样结果的形成,可以用四个字来训练,那就是“熟能生巧和李老师谈话后让我受益匪浅,感觉自己对理解物理的境界还远远不够,还仍需继续努力去创造更多的方法来教授物理课,让自己的课堂更有效益。