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蜴作醐思考转题目阅读下面的材料,根据要求写作少年读书如隙中窥月,中年读书如庭中望月,老年读书如台上玩月,皆以阅历之浅深,为所得之浅深耳善读书者,无之而非书山水亦书也,棋酒亦书也,花月亦书也藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难以上是清代学者张潮谈读书问题的几句话读了这几句话,你有怎样的感触与思考?你是否同意作者的观点?清至少结合两句话,确定立意,并合理引用,写一篇文章要求
①自选角度,立意自定,题目自拟,明确文体;
②不得套作,不得抄袭;
③不少于800字
④不得透漏个人相关信息写作指导近些年高考作文题基本同属于任务驱动这一类型,即出题者都设置了一些有明确情景的任务指令,本题也不例外“你有怎样的感触与思考”,这一要求表明学生写出的文章应该带有自己的思考和情感“你是否同意作者的观点”,要求学生写作时要形成独立的观点,有自己的判断能力“请至少结合两句话,确定立意,并合理引用”,这就要求学生对材料进行加工,使之有机关联,揭示事物的内在规律这三句写作要求不是可有可无的“鸡肋”,它既是新课标高考语文大纲对高中生写作能力提出的明确要求,也是对老师平时写作教学的指引材料第一句话的意思是,在人生的不同阶段,读书的境界是不一样的少年时读书,受到经历、眼界等方面的限制,所以可能只是从字面上理解文章,可能只能镇悟到书中的某个点;中年时读书,人生阅历增加了,所以看到的东西也多了;老年时读书,经历、眼界、学识等方面比之前的任何阶段都来得厚重、宽广,所以从书中得到的也比任何阶段都多都深当然,客观地说,读书的境界与年龄有关系,但也不是一一对应的关系,老年人的理解不一定深刻,年轻人的理解也不一定肤浅,关键是要结合人生经历去读,能感同身受、融会贯通,通过细细阅读书中的文字、品味书中的喜怒哀乐,来体会蕴藏在文字后面的真实历史、科学道理、人心人性和审美情韵材料第二句话的意思是,对一个善于读书的人来说,一切都可以是书山水可以是书,棋和酒可以是书,鲜花和明月也可以是书,我们都可以从中学到东西学生若能用思辨思维来看问题,便可得出“不仅要读有字之书,还应该会读无字之书”这一观点书分有字与无字、有形与无形、具体和抽象等,而宇宙就像一本包罗万象的百科全书,相对于具体的书本而言,其内容直观、丰富又深邃,包含着无尽的知识材料第三句话由三个分句构成,由“藏书倒“看书”,再到“读书”,最后到“用书”,彼此呈递进关系从这句话看,读书的终极目标是参透其理,读以致“用”值得一提的是,“看书”与“读书”表面上看似无差别,实则差别巨大“看”可能只是调动了视觉感官,而“读”调动了视觉、听觉以及大脑对信息的有效加工,继而产生了好与坏、善与恶、明与暗之辨这三句话既有相通之处,又各有侧重学生对其引述论证,或赞成,或否定,或兼而有之,都可以表现出自己的逻辑判断和思维能力华罗庚猜书著名数学家华罗庚读书的方法与众不同他拿到一本书,不是翻开从头至尾地读,而是对着书思考一会儿,然后闭目静思,猜想书的谋篇布局斟酌完毕再打开书,如果作者的思路与自己猜想的一致,他就不再读了华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间,而且培养了自己的思维力和想象力“八面受敌”读书法苏东坡在读书时采用的是“八面受敌”法他认为,读书时,不可能i下子把各个方面的内容都理解吸收了,要逐次去读,分别加以理解因此,每读一次,都要有一个明确的目的,以免分散精力;如果读时还有其他方面的感受,那就再从这一方面读一次这种方法看起来虽然笨拙,但是,读得次数多了,就可以各个击破书籍具有不朽的本质,在人类所有的奋斗中,唯有书籍最能经受岁月的磨蚀庙宇与雕像在风雨中颓败坍塌了,而经典之籍则永世长存伟大的思想能挣脱时光的束缚,即使是千百年前的真知灼见,时至今日新颖如故,熠熠生辉只要拂动书页,当时所言便历历在目,犹如亲闻时间淘汰了粗劣制品就文学而言,只有经典明言(明智睿哲的话)方能经久传世—【英】塞缪尔•斯迈尔斯一日不读书,心生其尘;二日不读书,语言乏味;三日不读书,面目狰狞—黄庭坚鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书—李苦禅读书多了,容颜自然改变许多时候,自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼烟云,不复记忆,其实它们仍是潜在的,在气质里,在谈吐上,在胸襟的无涯,当然也可能显露在生活和文字里——三军范文展示用书何难王靖雯杜甫曾写下“群书万卷常暗颂”的自白,杨绛先生也曾给出“你的问题主要在于读书不多而想得太多”的忠告,从古至今,知识分子的一生中,“书”无疑是一个绕不开的字眼书籍作为知识传播的载体、思想交流的媒介,最大限度地保留了抽象文字转译为现实智慧的可能而思考以致用,当是读书的终极目标张潮有言“藏书不难,能看为难看书不难,能读为难;读书不难,能用为难”的确,我们读书不是为了做故纸堆的收藏家,而是为了底蕴的贮藏、性情的雕琢,在一次次思考中挖掘思想的深度宋儒谢良佐,将典籍倒背如流,却只得到其师程颛“玩物丧志”的评价过目不忘乂如何?读书万卷乂有何用?机械地复刻不过是字符的搬运工,书籍给予读者的,也仅仅是作为谈资的趣闻轶事与猎奇心理得到满足的短暂愉悦罢了看书不难,客观上只需看懂文字,但读书的真正魅力,却在于蹴予他人的文字以自己独特的见解“比读书更重要的是思考”叔本华如是说读书与看书的区别,正在于知识输入后的思考与转化或暗喻讽刺,或折射世相,隐藏在文字背后的作者的考量,亦会在读者的思考过程中重现而个体的异质性,使得每个人的思维方式与价值取向都存在差异,“一千个哈姆雷特”成为常态也正因如此,读书成了一个再创造的机会,书籍的内涵由作者阐述的单一拓展至读者思考的多元诚如星野道夫所言“不同的人,即使站在同一个地方,透过各自的人生,看到的风景也会有所不同”年龄不同意味着阅历与视界的不同,因此,对于同一本书,不同年龄的人往往有不同的体悟张潮对读书“少年窥月,中年望月,老年玩月”的理解也正出于此但是,阅历是决定读书所得的唯一要素吗?倘若老者读书的收获更大,那年轻人又何必做无用功呢?阅历丰富固然在一定程度上能帮助理解,减少阅读障碍,但同样也容易导致经验主义的偏狭国学大师章太炎,一生阅书无数,却曾因“龟甲刻文不见于经史”而否定殷墟的发现少年在思想疆域中的自由驰骋,同样有可能令人耳目一新读书所得的深浅,当取决于思想维度,而非简单地依靠年龄阅历倘若思考够充分,那么用书何难?书籍最大的力量,就在于能潜移默化地塑造人们的精神世界,影响人们的行为方式思考己然是知识内化的过程在一次次的辨析批驳、赞成否定中,书中的黄金屋己或多或少与当下的实际生活建立了关联而现实世界只不过提供了触发记忆的契机用书,当然是自然而然、水到渠成的潜意识举动只有心生“书到用时方恨少”的无奈感慨,才会意识到自身阅读的匮乏;只有为那些惊艳绝伦的论断喝彩时,才会感受到自己思想的贫瘠所以在疆书思考的过程中,我们要把书中的内容转化为养分,融进血液和骨髓里,成为我们生命中不可或缺的东西看书不难,重在思考;思考之后,用书何难?点评文章语句流畅,言简义丰作者从杜甫、杨绛的事例切入,进而提出中心论点,即“读书以致用”随着文章的推进,议论逐层加深,辨析“看书”与“读书”之间的区别,强调读书的目的是为了思考以致用文章思路清晰,论据恰当,能够有力证明作者的观点同时,作者很好地完成了题目设定的任务,将名言有机结合起来,自然真切而不机械呆板整体上看,这是一篇合格的考场作文2以少年之眼读世界陈长丰谈及读书,张潮这样说“少年读书如隙中窥月,中年读书如庭中望月,老年读书如台上玩月,皆以阅历之浅深,为所得之浅深耳”其中,少年、中年、老年,窥月、望月、玩月似乎有层层递进境界渐深的意味对此,我不以为然古语云读万卷书,行万里路虽然年龄越大不一定读书越多,但基本上经历的事件越多当然,“阅历”越丰富,越可能让人们在书中读到经验,读到自己的印证和领悟,更加感同身受,得到慰藉,增加自信,缓解孤独但是,年长就一定会读得深吗?《菜根谭》有言涉世浅,点染亦浅;历事深,机械亦深传闻爱迪生晚年极自大,其“你们不要向我建议什么,任何高明的建议也超越不了我的思维”的言论令人叹息可见,若思维固化,不慎陷入故步自封的境地,年龄虽长视角反而单一我们读书,就像思想假舟楫舆马以行万里,同样是阅历少年多读书,一样可得书中深层次的共鸣相比于望月的深沉、玩月的淡然,“隙中窥月”的画面更使我动容少年眼眸闪光的好奇姿态,不正是囿于定论的大人们需要找回的吗?我更愿意把缝隙、庭院、台上当作视角的不同月亮是客观存在的,只不过被云雾暂时遮挡了,读书求学就好似拨开云雾见光明不同视角的倾向不同,窥探偏向细节,玩赏偏向整体把控亳无疑问,登高玩赏是思想境界高的表现,令人向往,但也不能丢了最初眯着眼从缝隙里钻出的对每个方块字的好奇我们念叨着常读常新,旧也曾是新,而记忆里朦胧中微妙不可言说的感觉,往往能成为我们追求理想的原动力读书多了、深了,便不囿于年龄,而怀生乎吾前吾后皆从师而问焉的豁然谦卑;也不会拘泥于竹简纸张的载体,而将目光扩大到生活,阅读世界又如张潮之语“善读书者,无之而为书山水亦书也,棋酒亦书也,花月亦书也”当我们讨论读书时,我们常扩大意义到获取知识王安石说“致其知而后读”,即扩充知识增长阅历后,读书的能力也会提高而反过来,读书与格物都是致知的手段张潮的观点正说明作为致知手段,书中有山水棋酒花月,山水棋酒花月中也有书只是俗事繁琐,需要放缓步伐、细化感官,真诚纯粹地对待世界而这种特性在少年中更常见些六年级学生小邵在周记《看沙漏》中,将沙粒从一极坠向另一极比作时光的流逝与获得,引来网友一片对他灵气和感知力的惊叹一如今,多少人还会R丁看一个小沙漏,又有多少人敢于感慨呢?毕加索说“我将用一生去学习如何像孩子一样画画”在逐渐拥有居高临下的审判能力时,我们也要用一生学习,学习像少年一样好奇地、如隙中窥月般读“书”,并怀有阅读一般的虔诚和专注来体悟世界,永葆灵性与温情点评作者开门见山,敢于质疑名家言论,提出自己的观点,认为读书之深浅不可依年龄判断字里行间可见作者的知识储备和写作功底,《菜根谭》、爱迪生、王安石、毕加索等材料信手拈来,丰富了文章内容善用比喻论证也是这篇作文的-大特点,“就像思想假舟楫舆马以行万里”“读书求学就好似拨开云雾见光明”等,不仅将说理生动形象化,也增添了文章的趣味,极大地增强了文章的表现力。