小学科学教科版四年级下册第二单元《电路》教案（共8课）（2022新版）

第二单元电路本单元承载着帮助学生在小学阶段建构对于电的认识的任务，通过组织学生开展连续8课的科学实践活动，引导学生初步建立“电可以在特定的物质中流动，电是重要的能源”的概念，同时促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电本单元共8课，大致分为4个部分第1课“电和我们的生活”是单元起始课，引导学生交流、讨论、分享对于电的理解和认识，暴露他们的个人前概念利用班级记录表呈现学生已知和想学习的关于电的问题，为本单元的学习打下基础；通过开展调查活动，帮助学生认识电源类型及电的应用，初步建立“电是生活中不可缺少的能源”这一概念第2〜5课“点亮小灯泡”“简易电路”“电路出故障了”与“里面是怎样连接的”是对简易电路进行研究的实践课，帮助学生先建构电路的概念，再用其分析问题、解决问题第6〜7课“导体和绝缘体”和“电路中的开关”是对电路概念的应用拓展课，让学生知道不同材料的导电性不同，电路是可以通过开关控制的第8课“模拟安装照明电路”是单元的总结课，也是对电路知识的综合应用课和工程实践课使学生在经历完整的工程设计的过程中，迁移应用本单元学习到的电路知识，感受工程设计的复杂性，体会科学与技术的密切联系，体现了“技术与工程领域的观点，发展了学生的科学实践能力电的应用已经渗透到人们生活中的方方面面，也正是由于生活中处处都有各种电器，学生才会对电的知识有一定的认识与理解，能够说出电在生活中的应用，能够初步区分导体和绝缘体同时，他们大多都玩过电动玩具，对开关也有一定的了解但四年级学生的动手操作能力和探究能力都有限，抽象思维也处于发展初期，理论联系实践的能力还有待提升

1.关注学生的原有认知，开展建构概念的实践性活动由于学生生活中处处用到各种电器，他们对电都有自己的认知因此，在进行本单元教学时，应关注学生的原有认知，通过开展关于电的讨论，调取并激活学生对于电的认识，激发学生的探索兴趣，为接下来的学习做好铺垫关注学生的思维水平，开展建构概念的实践性活动本单元教学内容的安排结构严密，课与课之间有着学生认知发展上的逻辑关系在教学时，应依据学生的思维水平和特点创设真实情境，通过真实任务驱动，使学生在认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体等的一系列探究活动中，实现对电路概念的全面认识与建构第1课电和我们的生活【教学目标】［科学知识目标］.知道电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电知道电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作知道电有时也具有危险性，要安全用电［科学探究目标］学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别［科学态度目标］激发探究身边科学现象的兴趣.感受到电带给我们的方便，懂得节约用电［科学、技术、社会与环境目标］初步感知电对人类生活方式的影响懂得科技在给人们带来方便的同时，也会对人体造成伤害，具有安全用电的意识【教学重难点】［重点］了解学生对电的初始想法，引导学生认识电源的类别和常见用电器的作用了解导体和绝缘体在身边的不同应用【教学重难点】［重点］使用电路检测器检测身边物体的导电性［难点］在检测物体导电性的过程中，使用科学、规范的检测方法【教学准备】［学生］木质铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮等20种待检测的物体、电路检测器、学生活动手册［教师］电路检测器、导线、教学课件【教学过程】

一、聚焦

1.引入（教学提示出示一个连接好的电路检测器和一根导线）在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？（预设塑料不能导电，里面的金属丝能导电）是这个原因吗？让我们来验证一下演示分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，引导学生观察小灯泡的发光情况提问用导线的金属头作为接触点时，小灯泡亮了吗？（预设亮了）用塑料皮作为接触点时呢？（预设小灯泡没亮）说明了什么？（预设说明金属丝可以让电流通过，塑料皮不能让电流通过）揭题生活中有些物体容易让电流通过，而有些物体不容易让电流通过，说明不同材料的物体，导电性不同今天，我们就来探究常见物体的导电性（板书导体和绝缘体）［设计意图］借助提问了解学生对导体和绝缘体的前认知，通过演示实验引导学生发现不同材料的导电性不同，激发学生探究常见物体导电性的兴趣

二、探索与研讨提问大家能列举一些身边的容易让电流通过的物体吗？（预设回形针、钥匙、导线、蝴蝶夹、铁钉、汤勺……）不容易让电流通过的物体又有哪些呢？（预设橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、毛衣……）布置任务老师给大家准备了20种身边的物体，包含了你们刚刚列举出的大部分物体那么，它们到底能不能让电流通过呢？让我们用电路检测器来检测一下提问在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？（预设回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片、一元硬币能使小灯泡亮起来；橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块、羽毛不能使小灯泡亮起来）你们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？（预设大多数相同，只有铅笔芯和羽毛预测错误）你们检测的结果都一样吗？（预设一样）讲解我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体金属通常是导体，非金属则多是绝缘体铅笔芯是由石墨制成的，也是一种导体追问在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？（预设回形针、钥匙、导线、铁钉、金属纽扣、长尾夹、铅笔芯、铝片和一元硬币是导体，橡皮、木质铅笔、粉笔、塑料尺、干树枝、玻璃片、吸管、透明胶带、陶瓷勺、泡沫块和羽毛是绝缘体）［设计意图］先让学生列举身边容易让电流通过的物体和不容易让电流通过的物体，了解学生对物体导电性的初始认知；再通过检测并对检测结果进行整理和分析，引导学生认识到金属通常是导体，非金属通常是绝缘体对比预测结果和检测结果，使学生感受科学实验的意义，体会尊重事实、尊重证据的科学态度

三、拓展与小结

1.提问（教学提示出示教材P35各种电器元件的图片）这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘体材料制成的？（预设电池盒、灯座、开关和插头的金属部分是用导体材料制成的，电池盒、灯座、开关的塑料部分和插头上的橡胶部分是用绝缘材料制成的）追问为什么这样选用材料？（预设利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方绝缘体还可以防止人们触电）讲解导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体，所以我们要好好保护电器设备上的绝缘部分，注意安全用电（教学提示出示安全提示资料，给学生普及安全用电知识）［设计意图］通过对常见电器元件导电性的分析，帮助学生巩固本课知识内容，并拓展对导体和绝缘体的认识【教学后记】第7课电路中的开关【教学目标】［科学知识目标］知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做［科学探究目标］能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路［科学态度目标］乐于合作、勇于创新［科学、技术、社会与环境目标］感受开关为人类生活带来便利体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程【教学重难点】［重点］合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态［难点］设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路［教学准备］［学生］软木块（橡皮）、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯［教师］教学课件【教学过程】

一、聚焦

1.引入（教学提示出示教材P36插卡式门锁图片）门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关提问在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设通过控制电流的通与断）揭题那么电路中的开关怎样控制电流的通与断？今天，我们一起来探究电路中的开关（板书电路中的开关）［设计意图］利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题

二、探索与研讨探索一观察小开关

1.提问（教学提示给每个小组分发一个小开关）这个开关的制作使用了哪些材料？（预设黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的）这些材料有什么作用？［预设塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属（包括铜）是导体，可以让电流通过］布置任务开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的功能接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的（教学提示给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座）小结按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作探索二:观察生活中常见的开关过渡开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片）提问大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇;按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯）讲解不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的让我们来了解一下这些开关的工作方式（教学提示出示“常见的开关”资料）小结除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等（教学提示出示对应开关图片）探索三做个回形针开关过渡认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关活动给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材P37图文步骤制作回形针开关［设计意图］通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现

三、拓展与小结过渡学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路（教学提示出示红绿灯图片）提问大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯）布置任务我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作）拓展如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作［设计意图］通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助【教学后记】第8课模拟安装照明电路【教学目标】［科学知识目标］.知道选择不同的材料，可以连接出不同的电路知道工程的关键是设计，可以通过建造模型来测试自己的设计并进行有针对性的改进［科学探究目标］.能根据已经掌握的电路知识，按要求设计电路.能根据设计，“安装”电路到房间中［科学态度目标］培养主动与他人合作、积极参与交流和讨论、尊重他人的情感和态度［科学、技术、社会与环境目标］体验科技创造中运用科学知识的重要性体会人们的需要是科学技术不断进步的主要动力【教学重难点】［重点］根据要求设计电路并安装到“房间”中［难点］将在平面图上的设计转变成在模拟房间内的实际“施工”【教学准备】［学生］纸箱、导线、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、小开关、A4纸、彩笔［教师］教学课件【教学过程】

一、聚焦

1.引入（教学提示教师分别开、关教室里的灯，引导学生观察每个开关和它控制的电灯）通过本单元的学习，我们知道了怎样连接一个电路，怎样用开关控制电流的通和断那么，教室里电灯的电路可能是怎样连接的？（预设一个开关控制一条电路上的电灯的亮和灭）揭题（教学提示出示纸盒）假设这个纸盒是一个房间，现在，大家能用学到的知识，模拟安装一个房间的照明电路吗？（预设可以）那么，我们就来试一试！（板书模拟安装照明电路）［设计意图］通过观察教室里的电灯和对应的开关，引发学生思考电路的连接方式，进而揭示本课主题一一模拟安装一个照明电路

二、探索与研讨探索一设计一个房间的照明电路

1.提问你们的房间里通常有几盏电灯？分别安装在什么地方？（预设两盏，一盏在天花板上，一盏在书桌上）这些电灯由几个开关控制？开关在哪？（预设两盏电灯各有一个控制开关，天花板上的电灯的开关在门边的墙上，书桌上的电灯的开关在书桌旁）讲解要安装一个房间的照明电路，我们先要根据设计要求画出设计图（教学提示出示设计要求，引导学生认真阅读）活动分发纸和彩笔，指导学生分组讨论，并完成房间照明电路设计图探索二优化设计方案过渡各小组都完成了设计，接下来，让我们相互交流，欣赏和学习其他同学的创意，同时提出自己的建议或倾听他人的意见交流指导小组代表上台展示和介绍自己小组的设计，其他小组倾听并给出建议布置任务请大家根据刚才的交流进行组内讨论，修正和优化各自小组的设计图探索三模拟安装照明电路并进行分享过渡完善了设计图，下面我们就来模拟安装照明电路吧！活动指导学生分组领取实验材料，有序进行安装活动，并完成活动帮助卡提问你们的开关能控制小灯泡的亮与灭吗？（预设可以）你们在组装的过程中遇到了什么问题？（预设我们在组装的时候，先把电池、开关和灯座固定到了纸盒上，结果连接电路时发现导线不够长；我们在组装的时候没有按照电路图摆放电池、开关和灯座，结果固定的时候发现导线缠在一起了；……交流组织学生分组依次展示各自小组安装的照明电路，分享各自的想法，并演示用开关控制“房间”内电灯的亮与灭，其他小组给予适当评估［设计意图］通过设计和交流、制作和分享，让学生经历明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等工程设计过程，把学到的知识运用到实践中

三、拓展与小结小结通过本单元的学习，大家已经掌握了关于电路的知识，并能根据学到的电路知识设计房间的简易电路电可以为我们做很多事，关于电的探索我们才刚刚开始，希望大家能在确保安全的前提下探索更多关于电的秘密，像爱迪生一样成为一个伟大的发明家【教学后记】［难点］掌握安全用电的基本知识，理解电对于人类生产、生活的重要性r劾坐淮冬】［学生］“关于电的知识”小组记录表［教师］“关于电的知识”班级记录表、“家用电器记录”班级记录表、教学课件【教学过程】

一、聚焦导入很久以前，人们就开始了对电的探索1879年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯从此，各种不同用途的电器就陆续出现了提问（教学提示出示教材P22图片）在这幅图中，你们能找出哪些电器设备？（预设:吸尘器；平板电脑；电灯；电话；电饭煲；电冰箱）它们各有什么作用？（预设吸尘器通电后可以清洁地面；电灯通电后可以照明；电饭煲通电后可以煮饭；……）揭题通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便那现在我们对电有哪些了解知道哪些有关电的知识？我们是怎样知道这些知识的？今天，我们就来认识一下电和我们的生活（板书电和我们的生活）［设计意图］通过引导学生在图片中找出自己熟悉的电器并说出它们各自的作用，引出本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣；再通过一系列设问，引发学生思考，为后续的教学活动做铺垫

二、探索与研讨探索一记录我们对电的认识过渡看来同学们通过多种途径对电都有了一定的了解，接下来，请大家将自己已经知道的关于电的知识和还想知道的电的知识写下来活动指导学生分组交流，分别说说自己知道的关于电的知识，是怎样知道这些知识的，以及还想知道哪些知识，记录在小组记录表中交流引导学生开展“头脑风暴”式的班级讨论，并将学生的回答整理、汇总到班级记录表中［设计意图］通过讨论了解学生对于电的原有认知，暴露并记录下学生的前概念，使学生在后续的学习中不断修正自己的认知探索二了解电源的分类和电器的作用过渡同学们对电了解得真不少！生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电，而手机、石英钟等则是由电池来供电这些为用电器提供电的装置称为电源布置任务请大家回忆自己家中的电器，并将它们记录下来，再在小组内讨论这些电器的电都来自哪里？通电后能做什么？交流指导学生分组汇报各自小组的讨论结果，达成共识后将结果记录到班级记录表中小结电器工作都需要电，不同的电器使用的电源不同，有些由电池供电，有些由发电厂供电［设计意图］通过比较家用电器的电源和作用，帮助学生理解电能驱动电器工作，给生活提供便利，所以电是人类重要的、必不可少的能源

三、拓展与小结提问生活中我们会用到很多电器，它们都需要电提供能量设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？（预设如果没有电，各种电器都无法使用，生活将变得很不方便）讲解电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要能源，我们应该节约用电拓展电是重要的能源之一，我们要节约用电，更要安全用电，请大家阅读教材P23“用电安全提示”o（教学提示学生完成阅读后，出示“防触电要求”o）［设计意图］通过交流讨论，使学生感受到电的重要性，体会到电是我们生活中不可缺少的能源，进而意识到应该节约用电，以及注意安全用电【教学后记】第2课点亮小灯泡【教学目标】［科学知识目标］知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路知道一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路［科学探究目标］

1.能用电源、导线和小灯泡连接简单电路能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测［科学态度目标］

1.体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣敢于根据现象做出大胆的想象与推测.激发进一步探究电的兴趣［科学、技术、社会与环境目标］体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性【教学重难点】［重点］通过点亮小灯泡，让学生初步建立电路的概念［难点］推测电在连接装置中是怎样流动的【教学准备】［学生］小灯泡、

1.5伏的干电池、导线、学生活动手册［教师］电池和小灯泡的实物图、教学课件【教学过程】—、聚焦引入手电筒大家都非常熟悉，你们知道手电筒中的小灯泡是怎样亮起来的吗？（预设打开开关，小灯泡就会亮）只需要打开开关吗？演示出示一个手电筒，打开开关，并用手电筒照射墙壁然后关闭手电筒，取出手电筒内的电池，再次打开开关并重复几次，引导学生发现手电筒的小灯泡不亮提问取出电池后，即使打开开关，手电筒的小灯泡也不亮，说明必须还要有电池，小灯泡才会亮这是为什么呢？（预设电池能给小灯泡提供能量）讲解安装了电池的手电筒，打开开关后，会有电流通过小灯泡的灯丝，小灯泡就亮了布置任务如果有导线和电池，你们能让小灯泡亮起来吗？（教学提示出示电池和小灯泡的实物图）请大家用画线的方法代替导线，把你们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来揭题大家的想法究竟对不对呢？今天，我们就来尝试点亮小灯泡（板书点亮小灯泡）［设计意图］通过学生熟悉的手电筒引入电路的相关知识，将生活中的现象转化为可探究的问题，激发学生亲自动手实践的兴趣画图活动能引导学生思考，为后续开展的实践活动做铺垫

二、探索与研讨探索一观察小灯泡过渡大家对如何使小灯泡亮起来都有自己的想法，那么，小灯泡内部的结构又是怎样的呢？活动引导学生把自己头脑中的“小灯泡”画出来，然后交流各自所画的小灯泡提问你们画的小灯泡有哪些结构？（预设有玻璃外壳、灯丝和支架）布置任务（教学提示分发小灯泡）请大家仔细观察小灯泡的结构，看看和自己画的有什么不同（教学提示提示学生关注小灯泡的发光部位）讲解出示小灯泡结构示意图，并简要介绍各部分的作用［设计意图］通过观察小灯泡的结构，引起学生对小灯泡发光部位和各部分作用的关注，以此为基础开展后续“点亮小灯泡”的活动，能有效避免学生进行过多的错误尝试，提高课堂效率探索二点亮小灯泡过渡前面我们用画线代替导线的方式把我们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来了，接下来，我们就用实物测试一下，看看自己的方法是否可行布置任务（教学提示给各小组分发1根导线和1节干电池）我们己经了解了小灯泡的结构，现在，请大家仔细观察并说一说导线和干电池的结构（预设导线大约10厘米长，两端的外包皮已除去；干电池的一端有突出的金属帽，并标有“+”号，另一端扁平，并标有”号）讲解干电池的金属铜帽端是正极，用“+”号表示；另一端是负极，用“-”号表示当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸所以，在实验中要避免出现短路活动指导学生尝试多种方法用导线和电池让小灯泡亮起来，并记录哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡提醒学生禁止用导线将电池的两极直接连接起来交流指导学生展示实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡提问有电流通过小灯泡，小灯泡才会发光在大家所记录的能点亮小灯泡的连接方法中，电流是怎样流动的呢？（教学提示引导学生尝试用手指比画出电流的路径）［设计意图］在对材料有了初步的认识之后，引导学生尝试点亮小灯泡，能够帮助学生建构电路的概念，引发学生对电在简单电路中如何流动的思考，并在实践中增强学生的安全用电意识

三、拓展与小结

1.小结点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整电路，即电流从电池的正极流出经过导线、小灯泡回到电池的负极，形成一个完整、封闭的回路如果电流从电源的正极未流过用电器直接流回到电源的负极，这样的连接叫作短路；如果没有形成一个完整、封闭的回路，这样的连接叫作断路布置任务请大家观察学生活动手册上拓展活动部分的电路连接图，判断哪些能够点亮小灯泡，哪些不能点亮小灯泡能点亮的用箭头在连接图上画出电流的路径，不能的请说明理由［设计意图］通过对多种电路连接图的判断，引导学生应用学到的电路知识，强化学生应对电路和电流的理解电路由电源、用电器、开关、导线等组成的电流路径【教学后记】第3课简易电路【教学目标】［科学知识目标］知道电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路知道可以在电路中安装开关来控制电路的通与断［科学探究目标］.观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能.能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图［科学态度目标］进一步培养探究电路的兴趣

2.增强分析和解决问题的自信心［科学、技术、社会与环境目标］知道科技在不断的需求中创新和发展

2.体验电池盒、灯座等的发明给人类带来的便利【教学重难点】［重点］将电;也盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来，并能用开关控制电路的通与断［难点］用简易符号画出简易电路图【教学准备】［学生］灯座、电池盒、干电池、导线、开关、小灯泡、学生活动手册［教师］学生实验材料1套、小电风扇或小电动机、教学课件【教学过程】

一、聚焦回顾上一节课我们是怎样点亮小灯泡的？（预设电池正、负极通过导线分别与小灯泡的两个连接点相连）小灯泡和电池的连接点在哪里？（预设小灯泡的两个连接点分别在小灯泡顶端和灯口，电池的连接点分别在正、负极）电流是如何通过小灯泡的？（预设电从电池的正极流出，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯丝，并从另一个金属架流到另一个连接点，最后通过连接点回到电池的负极）活动通过上次课的学习，我们可以进一步思考电路是由什么组成的你们能组装一个电路吗？（教学提示给每组分发一节干电池、两根导线和一个小灯泡，比一比哪个小组能最快把小灯泡点亮）揭题大家都完成得很迅速这种由电池、导线以及小灯泡组成的电路称为简易电路，这节课我们就来认识简易电路（板书简易电路）［设计意图］通过问答的形式帮助学生回顾上一课获得的知识，分享点亮小灯泡获得的经验；然后通过快速点亮小灯泡的活动，帮助学生从理论走向实践、从获取知识走向迁移应用以及投入后面的科学实践活动

二、探索与研讨探索一组装一个电路过渡我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了，是不是很不方便呢？（预设是的）请大家观察教室里的灯或回忆家里装的灯，有什么办法让我们更方便地操作呢？（预设可以用胶带之类的东西把导线和小灯泡的连接点固定）提问（教学提示逐个出示电池盒和灯座，指导学生仔细观察）这两个工具分别是电池盒和灯座，大家猜猜它们是干什么用的？（预设固定电池和小灯泡）它们的结构有什么特点？（预设电池盒中间有一个大凹槽，两端分别装有铜片，并连接着外面两个接头的弹簧夹；灯座中间有一个螺旋状的螺口，旁边是两个接线头，分别连接有一个弹簧夹）演示请学生上台演示电池盒和灯座的安装方法，确保每一名学生都学会使用电池盒和灯座布置任务请大家利用电池盒和灯座组装一个简易电路（教学提示出示组装简易电路的步骤）［设计意图］通过观察电池盒和灯座的结构，思考这些构造的用途，并邀请学生演示安装方法，让学生理解这两个工具可以帮助我们更好地完成电路组装再通过组装活动强化学生对电路的各部分要相互连接、形成完整通路的认识探索二在电路中安装开关过渡现在，不用我们用手按着，小灯泡也能一直发光了提问如果现在想让小灯泡熄灭，我们该怎么做？（预设把导线从弹簧夹上拆下来；将电池拆下来）追问这样是不是也很麻烦？有什么方便控制小灯泡亮与灭的好方法吗？（预设在电路中力口―*个O）活动出示开关，引导学生观察开关的结构，分析其特点，并讨论开关是怎样控制电路中电流的通与断的（预设开关中间是一个一端带塑料按钮的金属簧片，不带按钮的一端连接在弹簧夹上有按钮的一端抬起，下方对准另一个弹簧夹的接头用手按住塑料按钮，电路接通；松手后金属簧片弹起，电路断开）布置任务接下来，请大家尝试着把开关连接在电路中，并使用开关来控制电路的通与断［设计意图］引导学生观察开关的结构，思考开关的用法，然后尝试把开关连接到电路中，并使用开关控制小灯泡的亮与灭，进一步加深学生对电路概念的理解，同时感受开关具有控制电路的作用探索三画电路连接图过渡我们已经能用导线、电池、小灯泡和开关组成一个电路了，如果要把我们的连接方法都记录下来，我们可以怎么画？（教学提示出示教材P28电路实物图）讲解如果我们在实验记录时都画实物图，会比较费时间因此，我们可以用简单的、特定的符号来表示电器元件，将实物电路画成简易电路图通常，我们用代表小灯泡，代表电池，代表开关，再用画线来代替导线，将它们连接起来，最后用小圆点标出连接点活动指导学生在学生活动手册上画出简易电路图［设计意图］通过认识常用的电器元件代表符号，引导学生用符号绘制简易电路图，记录自己的连接方法指导学生用箭头标出电流的路径，为学生今后组建和连接更加复杂的电路打好基础

三、拓展与小结小结在电路中，电是持续流动的，电流动的路径是从电池的正极出发，经过导线和用电器，再流回电池的负极开关能控制电路中电流的通与断提问我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件是必备的？（预设用电器、电源、开关和导线）追问如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？（预设小风扇或小电动机会转动O）拓展出示小风扇或小电动机，连接到电路中让学生观察［设计意图］将用电器拓展到小风扇或小电动机，拓展学生对电路的认识，提升学生连接电路的能力【教学后记】第4课电路出故障了【教学目标】［科学知识目标］知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路知道电路出故障了，电流就会中断［科学探究目标］能够制作一个电路检测器能够应用电路检测器检测并排除电路中的故障［科学态度目标］培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神［科学、技术、社会与环境目标］

1.根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出电路检测器初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素【教学重难点】［重点］利用电路检测器检测电器元件的故障并排除故障［难点］掌握正确解决问题的思考过程【教学准备】［学生］每组2~3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料、学生活动手册［教师］“电路故障检测记录表”班级记录表、教学课件【教学过程】

一、聚焦引入上一节课，我们学会了连接包含有电池盒、灯座和开关的简易电路，也知道了开关具有控制电路通与断的作用闭合开关，小灯泡发光；断开开关，小灯泡熄灭提问为什么闭合开关，小灯泡会亮，而断开开关，小灯泡就熄灭呢？（预设闭合开关时，电流从电池的正极经过导线和小灯泡流回到电池的负极，形成了一个完整的电路，所以小灯泡会发光而断开开关时，电路不是闭合回路，没有电流经过小灯泡，所以小灯泡熄灭）活动出示多组良好的和不同损坏情况的电路材料，组织学生组装提问你们连接的电路能点亮小灯泡吗？（预设能；不能）为什么有的小灯泡不亮呢？（预设可能是小灯泡坏了；可能是导线没有夹紧；……）揭题小灯泡不亮，一定是电路出故障了，今天，我们就来研究电路故障（板书电路出故障了）聚焦通过提问的方式帮助学生梳理学过的知识，这些知识是本课进行［设计意图］探索活动的支撑同时告知学生小灯泡不亮一定是因为电路出故障了，避免学生不切实际地思考，从而提高课堂效率

二、探索与研讨探索一电路什么地方出故障了过渡小灯泡不亮可能是因为电路出现了什么故障这个故障可能是因为电路中的哪个部件出现了问题？我们该怎么排除这个故障呢？活动引导学生分组讨论造成小灯泡不亮的可能原因和检测方法，并将讨论结果整理汇总到班级记录表中小结电路故障大致可以分为两类一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了对应的检测方法也有两种一种是检查法，即检查电路中的连接是否完好；另一种是替换法，即用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮探索二:做一个电路检测器过渡刚才大家讨论的检测方法都很实用，但需要反复拆卸与连接电路，有没有更简便的检测方法呢？活动指导学生阅读教材P30电路检测器的制作方法和“提示”内容.布置任务让我们来动手制作一个电路检测器吧！探索三检测故障电路提问你们会用电路检测器查找电路故障吗？如何检测？（预设把被检测部分连接到两个检测头之间，如果小灯泡亮了，说明此部分没有故障；如果小灯泡没有亮，则说明此部分有故障）讲解在用电路检测器检测电路中的故障时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；在检测故障电路中的电池是否有电时，应取出电路检测器的电池盒中的电池并放在故障电路的电池盒中，看看小灯泡会不会亮另外，一定不能用我们制作的电路检测器检测家用电器的电路布置任务接下来，请大家用你们的电路检测器检测故障电路，找出故障原因并排除组内交流后将你们的检测结果汇总到班级记录表中［设计意图］利用学生已有的知识制作电路检测器，有利于完成制作和理解电路检测器的原理学生在实践活动中经历发现问题、分析问题和解决问题的完整过程，发展了解决问题的能力

三、拓展与小结小结点亮小灯泡需要一个完整的回路，如果小灯泡不亮，一定是电路出故障了电路故障可能是连接出现问题，也可能是某个部件出故障了，我们可以用检查法、替换法或电路检测器进行检测，然后排除故障拓展请大家课后查阅资料或访问专业人士，了解我们家里的电路发生故障时应该如何检测，比较一下和我们学过的方法有什么不同［设计意图］通过课外调查，激发学生对电路研究的兴趣，同时帮助学生迁移应用电路知识和技能，培养学生解决问题的能力【教学后记】第5课里面是怎样连接的【教学目标】［科学知识目标］知道如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路知道可以用不同的连接方法组成电路［科学探究目标］能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题［科学态度目标］培养勇于挑战、缜密推断的态度乐于与他人交流自己的观点［科学、技术、社会与环境目标］发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性【教学重难点】［重点］用电路检测器检测接线盒内部的电路［难点］根据检测的结果判断接线盒内部的连接情况【教学准备】［学生］电路检测器、4个接线柱的接线盒（有3组通路）、学生活动手册［教师］教学课件【教学过程】

一、聚焦引入按动教室里日光灯的开关，使灯先熄灭再亮起提问我们一按墙上的开关，电灯就亮起或熄灭，你们知道电灯的电路是怎么连接的吗？（预设不知道）讲解（教学提示出示教材P31集成电路板图片）在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的家庭电路中常用到接线盒，它不仅可以保护和连接电线，还方便维修追问该怎么判断接线盒内部哪里连通，哪里断开呢？（预设用电路检测器检测，根据小灯泡能否亮起来判断）揭题今天这节课，我们将在不打开接线盒的情况下，通过电路检测器来研究里面看不到的电路是怎样连接的（板书里面是怎样连接的）［设计意图］通过教室里的日光灯引发学生对看不见的电路的思考，激发学生对探究接线盒里面的电路如何连接的兴趣

二、探索与研讨探索一检测打不开的接线盒过渡给每个小组发一个接线盒，引导学生观察接线盒外面的4个接线柱及其对应的数字标号布置任务这4个接线柱在接线盒内部有的相连，有的不一定相连不打开盒子，直接用电路检测器来检测，你们能知道哪两个接线柱之间是通路吗？请各个小组讨论一下，如何用电路检测器进行检测，以及按照怎样的顺序去检测才能把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到？活动指导学生根据小组讨论的方法和顺序检测接线柱之间是通路还是断路，并将检测结果补充到接线柱通断检测记录表中（教学提示提醒学生检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作；并且，每两个接线柱之间至少要检测三次，以保证检测的准确性）［设计意图］引导学生设计检测方案并进行检测，既检验了学生使用电路检测器的情况，也培养了学生的逻辑思维能力，同时使学生学会科学的排列方法45^去，~*.4^\|j|||4^44^Hh立R早Ldph过常;说说你们矗源盒嘉检测结果（预设电路检测器的检测头接1号接线柱和其他接线柱时，小灯泡都不亮，说明1号接线柱和其他接线柱之间都是断路；检测头接其他任意两个接线柱时，小灯泡都亮，说明其他接线柱之间都是通路）布置任务根据你们的检测结果，请大家在组内讨论各自小组的接线盒内部的电路可能是怎样连接的，并将推测的连接方式用画图的方式记录下来接线盒内部可能的连接方式［设计意图］引导学生根据检测结果讨论、推测接线盒内部的连接方式，训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度

三、拓展与小结小结不管多么复杂的电路，都是由很多简单的电路通过不同的连接方式组合而成的如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路提问如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（预设先给各个接线柱编号，再按照编号顺序，逐一排列组合，如对于5个接线柱的接线盒，1号接线柱可依次和

2、

3、

4、5号接线柱组合，2号接线柱可依次和

3、

4、5号接线柱组合，以此类推）拓展请大家课后尝试测试5个接线柱的接线盒，并根据测试结果画出可能的电路连接示意图［设计意图］增加接线盒的接线柱的数量，提高检测难度，以此培养学生解决更加复杂问题的能力，在已有能力基础上拓展学生的思维能力【教学后记】第6课导体和绝缘体【教学目标】［科学知识目标］知道有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体知道导电性是材料的基本属性之一［科学探究目标］能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测能够根据实验记录，归纳、概括出导体和绝缘体的特征［科学态度目标］培养尊重事实的实证精神认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的［科学、技术、社会与环境目标］。