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写好教学反思教学反思的实质是教师在不断通过自己与对象对话、与自己话的过程中中,理解对象、理解自己,提高自己,走向深入,收获一种新的品格,新的命运问题是反思的起点,没有问题就没有反思,基于问题是反思走向深入的前提对教学现象进行针对性分析,挖掘隐藏在教学行为背后的种种共性问题或特殊问题,进行多侧面、多角度反思,用心感悟、用心反思,反思才有深度问题的解决需要理论的支撑,基于理论对问题作出理性的分析和深刻的反思,才叫针对问题寻找解决方法没有理论的反思只能停留在经验上而难以深入到问题的本质,致使问题不能得到有效解决针对问题去学习相关理论,进而站在理论高度去剖析问题的成因,提出问题的解决思路和方法,可以避免反思在同一水平上反复能够更加理智地、全面地、辩证地看问题,使问题得到有效解决所谓“当局者迷,旁观者清,要求当局者能够跳出自我,另眼看“我,做清醒的旁观者,做明白的自知者教师要找到一个标进行对比,听、评、上课相对比,扬长避短每堂课都与授课者自身的文化积淀有关学识渊博游刃有余;学识浅薄,左支右绯反思还应该有同伴的参与和合作,其中他人的反思补充个人反思实践性知识是隐性的,必须通过共享、外化、组合才能得以内化、转化和传播集体备课为教师提供个体与整体和谐共融的良好环境,合作其中促进反思的深入有效的进行在合作反思中进步,在互补共生中成长师生在教与学实践中的思维及情感交流的融洽,往往会产生瞬间灵感,是不由自主地突然而至,要及时反思去捕捉杜绝因时过境迁而烟消云散,令人扼腕要及时对生成的灵光进行全面的记录,那些“灵光要比发现的自身缺点还要弥足珍贵写教学反思不是为了反思而反思,而是为了提高自己教学的水平和能力,为了让学生学有所成写教学反思贵在及时、贵在坚持“集腋成裘、聚沙成塔”。