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文本内容:
:新青岛版科学三年级下册《玻璃》优质教案
一、教学目标知道普通玻璃有透明、易碎的特点知道不同的玻璃透明程度不一样了解玻璃在日常生活中的应用在教师的指导下,能够设计探究玻璃特点的实验方案能选择恰当的实验仪器进行实验探究能在好奇心的驱使下,对常见玻璃表现出探究的兴趣
二、教学重点、难点重点通过观察能活动认识玻璃和玻璃的性能,知道玻璃等透明材料的用途难点通过观察能活动认识玻璃和玻璃的性能,知道玻璃等透明材料的用途
三、教学用具学生准备留心生活中哪里用到了玻璃、学生活动手册等教师准备透明度不同的三种玻璃、教学课件
四、相关资源【教学图片】各种玻璃制品的图片
五、教学过程【新课导入】【展示】展示图片,聚焦问题【讲述】玻璃是我们日常生活中常见的一种材料,实验室用的烧杯、试管是用玻璃制成的,家里来客人时我们用来泡茶的杯子也可以用玻璃制成;还用我们私家车的挡风玻璃、还有我们家里安装的玻璃等等【提问】透过玻璃窗,夜晚能看到星星,白天能享受阳光,请同学们思考一下这是利用了玻璃的什么特点呢?【预设】透明【过渡】回答的很好,那玻璃还有什么其他的特点?用于制造汽车的玻璃和用于制造实验室仪器的玻璃种类是一样的吗?这一节课我们就来学习日常生活中最常见的材料——玻璃【新知讲解】知识点一玻璃具有哪些特点【展示】展示玻璃杯破碎和鱼缸的图片【提问】请同学们根据自己的生活经验,说一说玻璃都有哪些特点呢?【预设】透明、易碎【过渡】那玻璃是否具有透明、易碎的特点呢?我们如何通过实验来验证我们的想法呢?【展示】展示工具与材料【过渡】今天老师给大家准备了探究所用的工具和材料请同学们讨论一下如何利用这些工具和材料验证玻璃的特点【学生活动】学生分组自由讨论【师生交流】现在请每个小组各派一名代表来说说你们小组的想法吧【总结】小朋友们都很聪明,现在老师将同学们的想法整理了一下,我们可以用锤子敲击的方式验证玻璃易碎的特征;还可以透过玻璃看我们课本和周围的物体等方法验证玻璃是否具有透明的特征请同学们按照步骤进行探究【展示】展示探究步骤将一片玻璃装入塑料袋内用小木锤稍用力敲击塑料袋内玻璃观察塑料内玻璃片的变化【提示】注意安全【学生活动】按照步骤探究【教师活动】教师巡回指导【过渡】刚才我们利用小木锤敲击玻璃片的时候,我们发现玻璃片破碎了,这说明玻璃的特点之一是易碎,那现在我们一起来验证玻璃的透明特征【组织活动】请同学们透过玻璃观察我们的科学课本和周围的物体【提问】透过玻璃观察书本和周围的物体我们有什么发现?能不能看清楚呢?【预设】能看清楚【讲述】透过玻璃能看清楚我们周围的物体,这说明玻璃具有的特点是透明【总结】通过刚才的两个实验我们验证了玻璃确实具有易碎和透明的特征【过渡】刚才我们通过实验得出了玻璃具有透明的特点,那么请同学们接着思考,不同种类的玻璃透明程度一样吗【预设】不同【讲述】同学们回答的很好,不同种类的玻璃透明度不同,今天老师给大家带来了三块不同类型的玻璃,分别是普通玻璃、压花玻璃和磨砂玻璃我们也通过实验来验证这三种玻璃的透明程度【提问】我们如何通过实验验证不同玻璃的透明程度呢?【总结】我们用不同的玻璃片,透过玻璃片看书上的字,以此来验证玻璃的透明程度是否一样【学生活动】透过三块玻璃分别观察书上的字【提问】同学们观察到了什么呢?【预设】普通玻璃的透明度最好,其他两块玻璃透明程度一般【总结】通过刚才的实验我们了解了厚度相同的玻璃,平板玻璃的透明程度最高;磨砂玻璃、压花玻璃的透明度不高这说明玻璃的种类不同,特征就不同【过渡】现在我们己经了解了玻璃的特征和不同玻璃的透明程度,那谁能说说玻璃在我们生活中还有哪些其他的用途呢?【预设】用于制作门玻璃、汽车挡风玻璃、玻璃栈道、鱼缸等等【总结】玻璃是我们日常生活中最常见的一种材料,它具有易碎的特点,所以在使用玻璃制品的时候我们一定要注意安全【拓展】请同学们按照老师课件展示的图例课下查找,生活中还有哪种材料具有透明的特点【展示】展示塑料大棚和放大镜
六、课堂小结通过这节课的学习,我们了解了玻璃具有的特点是透明、易碎;不同类型的玻璃透明程度不同,普通玻璃的透明度最好不同的玻璃具有不同的用途
七、板书设计7玻璃玻璃特点透明、易碎不同类型的玻璃透明度不同小学科学教学环节方法解读
(一)质疑环节包括教师对学生的质疑,以及学生自我质疑等多种交互关系质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识,通过各种质疑渠道和学生的积极思维完成科学学习任务,达到科学教学目标,多渠道的培养学生的能力,发挥学生的主体作用,让学生积极地参与学习过程做学习的主人学法指导学会抓住重点,巧妙疑问
2.指导能够大胆质疑学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题通过质疑,能够解释一些现象,培养敢于探索科学奥秘的精神在学习了“探索宇宙”一文,了解了宇宙的奥秘,认识了探索宇宙的意义知道对别人研究的结论,提出质疑也是科学研究的一部分
(二)自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力,更好地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧,并改变以往的教师一一学生的单向信息流程为教师一一学生的双向交互的信息流程的学习模式,强化学生主动参与意识,强化学生学生的主动性,同时提高学生的自学习能力学法指导学会阅读课文,根据导学提纲分析重点、难点学会理论和生活实际相联系,例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物分类电视塔——屋架结构,凉亭——支柱结构,大坝——实心结构学会实验操作,能独立完成一些小制作学会科学活动的过程、分类掌握一些基本的科学研究方法和技能初步学会整理信息的方法
(三)交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求异性思维和批判性思维,培养学生积极参与,勤于思考善于表达的学习效果,锻炼学生的口头表达能力,建立良好的师生,生生之间的合作关系.。