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文本内容:
北师大版数学四年级上册《确定位置》教学设计晋江市慎中实验学校许美安教学目标结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切关系经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念和推理能力在数对的探索和应用的过程中,体会知识的价值,激发学习兴趣教学重难点重点学会数对的表示方法,能在方格纸上用数对来确定位置难点建立数对的概念教学过程
一、情境导入师同学们,瞧,这是汤姆猫的钢琴演奏会现场看,台下的小动物们站好了位置,听得多开心啊在这些小动物里面,有一只老师最喜爱的小动物你们猜一猜,我最喜欢哪一个动物呢?生HelloKitty、蟹老板...师给你们一个提示,老师喜欢的小动物站在
(23)这个位置上了(板书:
(23))那你们再说说,我最喜欢的小动物是哪一只呢?生hellokitty、熊大、小灰灰、喜羊羊师怎么还是有这么多答案呢?再给你们一个提示,老师喜欢的小动物在蟹老板的前面你们知道老师最喜欢什么了吗?生熊大师对了,老师最喜欢的就是熊大熊大为了保护森林,可是做了不少的贡献
二、探索新知
(一)会描述位置师那么,请你们思考一下,刚刚老师给的第一个提示
(23)代表什么意思呢?生第2列,第3行(板书第2列,第3行)师也就是说第1列在那边?生最左边猪猪侠那列师对了,从左往右,我们依次编排为第1列,第2列,第3列...那第2行又是怎么数出来的呢?生从前往后数,分别为第1行,第2行…师所以,我们可以发现熊大在第几列,第几行?生第2列,第3行师那小灰灰在哪个位置上?生第2列,第2行(板书第2列,第2行)师第1列,第2行又是谁的位置?(板书第1列,第2行)生美羊羊师同学们反应得真快
(二)探索用数对表示位置师那么,你们能够模仿着老师刚刚的第一个提示
(23)说一说小灰灰在那个位置上吗?生
(22)(板书:
(22))师那美羊羊在?生
(12)(板书
(12))师像这种表示位置的方法,是数学家笛卡尔创造的记录位置的方式,叫数对(板书数对)揭题今天,就让我们一起来学习如何使用数对确定位置(板书确定位置)师好,我们一起再回到演奏会广场上,请你仔细观察位置的变化师PPT演示座位图变化师你们清楚座位图怎么变化了吗?生每个动物的位置对应一个交点,每条纵线就是第几列,每条纵线有自己的序号,每条横线就是第几行,也有自己的序号每个交点都有一条竖线和横线师以海绵宝宝为例,他对应的竖线是(生5)横线是
(4)我们就用数对
(54)来记录(板书
(54))所以
(54)表示什么意思?生第5列,第4行师所以,写数对的时候,我们先写列,在写行(板书列、)
(三)用数对确定位置,理解数对实际意义师那老师报一个数对,你能很快说出是谁的位置吗?数对
(42)数对
(24)(板书
(42)
(24))生喜羊羊、蟹老板师怎么那么快就能说出是谁的位置了,你是怎么想的?预设数对
(42)指第4列第2行,先找第4列再找第2行,就是喜羊羊的位置数对
(24)是指表示第2列第4行就是蟹老板的位置师这两个数对都有数字4和2难道不是同一个位置吗?生不同师哪里不同?生数对
(42)指第4列第2行而数对
(24)是指表示第2列第4行小结师对了,数对可以帮助我们确定一个位置
(四)夸一夸,猜一猜,巩固用数对确定位置师那现在我们用数对来表示一下你的座位,你们能够表示出来吗?生能师指
(32)的学生这位同学用数对怎么表示?生数对
(32)师也就是说你在第几列?第几行?生第3列,第2行师对了,在写数对的时候,我们要先写列,在写行这列的学生为第1列,这列就是第2列…依次类推明白你在第几列了吗?生明白师那清第4列的学生举手师第4列的小朋友手举得真快好,请放下刚刚这位同学说他是第2行,那是怎么数的呢?生从前往后数师对啦,从前往后数,这行为第1行接下去就是第2行,第3行...都清楚自己在第几列,第几行了吗?生清楚师好,小耳朵仔细听起来请第5行的小朋友举手师真棒都请放下那现在,我们来玩一个小游戏老师随机叫一个数对,请对应的学生马上站起来,看谁反应的最快数对
(56)、数对
(44)数对
(25)师同学们反应真敏捷那现在老师想用数对表扬一个上课很认真听讲的同学,你们能知道他是谁吗?生能师数对(,)生...师对了这位小朋友在上课的时候,全神贯注地看着老师,表现得真棒现在老师再表扬一位同学上课积极发言,你们猜猜是谁数对(,)生师希望小朋友们都能像他那样积极踊跃地举手那么,你能像这样用数对说一说你的好朋友坐在哪个位置上,让我们猜一猜他是谁吗?生师请你和同桌,一个夸,一个猜,每人夸3个自己的好朋友
三、课堂总结师这堂课我们学习了什么?生用数对确定位置师你们还知道,生活中有哪些地方应用到了数对?生电影院,棋盘,地球上经纬线等小结生活中我们为了方便创造了数对,同样又把数对应用到了生活中的很多地方
四、应用提升书p64页练一练。