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责任督学督导典型案例[案例背景]2020年,...县教育局督导选聘了县督学,设置督学责任区,制定了督学管理、考评制度和工作机制同时,每个督学责任区还安排了一名校级成员和职能科室作为牵头领导和联系单位,既为督学工作提供了便利,又体现了督导工作的双向监督很荣幸我作为责任督学一员参与到督学工作当中[案例呈现]根据计划,我们来到一所发展势头良好,课改工作在同类型保持领先的学校通过听取汇报、查阅资料、课堂观察、个别访谈、召开座谈会、问卷调查等方式,我们认为召开座谈会是一项较有力的手段可以获得较为真实、可靠、生动、具体的信息,全面了解学校开展“学讲方式工作的真实性我们按比例召集了教师和学生座谈我们向教师和学生提出了以下问题教师问题
1、学校教学是否井然有序?
2、学校各项相关政策、措施能否及时公开,过程公开,结果公开?“学讲方式好不好教师对开展此活动积极性高不高?学校这项工作开展的好不好?
3、家长委员会组织是否健全?家长参与热情度?在我看来,这个访谈,教师之间,学生之间互相牵制,始终处于一种防范状态当我随机问课堂教学的时候,也很明显看出,只有个别教师和个别学生说了实情,但很多教师和学生没有说真话因为在课堂教学巡查中,我们发现绝大多数教师课堂教学工作没有采用“学讲方式”教学,还是满堂讲、满堂灌,与教师的回答不一致我想也许是这种方式让教师和学生有一种严肃压抑的感受,所以我改变方法,让大家围坐一起,像唠家常一样说说心中的想法这样大家都无所顾忌敞开心扉,座谈之后再把调查表拿出来,逐项填完,达到了预期的效果以上情况在其它几所学校中都有不同程度的发生有的更明显、更直接座谈后,我又把视角确定在课堂教学上,当前课堂教学是对“学讲方式”的认识不到位,受传统教学模式影响较深,而责任督学通过听评课主要是检查教师的教学工作,掌握学校办学情况,侧重于整体、综合的评价,履行监督、评价、指导的职能从某种意义上讲更多的是“观课”,通过观察课堂教学,了解学校的管理,了解师生的互动,.了解学校的常规在听课活动中观察的角度是多方位的,不仅仅观察课堂教学活动,还要透过教学活动关注教学以外的东西,比如办学思想、教育理念、政策法律贯彻情况以及规范、规定执行效果等,或者应该为这个年龄段的孩子提供什么样的导向或引导校、教师对课改积极性不高;二是即使进行了实施,也只是在形式上做做样子,没有在实质上实施课改;三是督学在督导之前事先通知学校,在督学来校之前会做好自查工作、宣传工作,往往展现在督学面前的不是真实的一面,把问题隐藏起来所以我们认为,督学要想真正全面了解学校实况,防止督导活动流于形式,挖掘到隐藏在表面下的真实问题,就必须采取多样的督导形式采取不同层面的座谈对象,精心设计不同的谈话提纲,谈话内容具有一定的层次梯度,逐步深入,是一种较好的形式[案例反思]
一、督学必须明确自身的职责和要求根据省《中小学校责任督学挂牌督导办法》和《...县创建全国中小学校责任督学挂牌督导工作方案》要求,督学要明确实行挂牌督导的目的和意义挂牌督学已成为社会与学校、公众与校长、师生间信息交流的主要通道,承担着类似“110”的作用,答疑解惑、投诉、责问等事宜在所难免因此责任督学要有强烈的事业心和责任心,要有接受挑战的心理准备督学要落实首遇机制,只要遇到与学校教育工作有关的事宜,都要帮助落实
二、督学在督导过程中必须发挥“导”的作用督导不仅要找出教育中的实际问题,更要为问题的解决、问题的预防提供指导督学“导”的过程是分析、研究、改进的过程,而非管理检查过程;督学在督导过程中,要潜得下去,与责任学校--道,认真研究现状;督学既要善于发现问题,也要善于解决问题,努力做.到监督与指导并重,及时指导点拨,强化工作措施
三、督学必须助推学校建设取得新进展责任督学不能“大红灯笼高高挂”,却不见督学身影督学要在全面摸清学校情况后,树立责任意识,关注差异,发挥“四两拨千斤的作用;督学要履职尽责创新督导机制,为学校的发展当好参谋,让学校普遍感受责任督学对学校工作的督促、指导与帮助,要让学校欢迎.督学经常走进学校指导学校更好地取得新进展。