还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
浅论中学思想品德课中的挫折教育关键词中学生思想品德课挫折教育提要尽管发生在中学阶段的挫折程度较弱,且大部分只是动机与目标冲突,个人条件与理想相悖,能力与期望矛盾等但是大多数中学生对遭受挫折的心理准备不足或压根儿毫无准备中国几千年来遗留下的文化传统,反映在当前独生子女家庭的“温室”教育父母对孩子过分照顾、溺爱和娇惯,百依百顺我们的学生除在校时间,同学间或与同龄孩子间接触机会甚少有的同学因一本书,一件学习用品,几句冷言,一点小摩擦而发生口角或拳脚相加;有的同学因单元考试发挥不好,甚至作业被教师责成“重做”就闷闷不乐,心存不满,甚至痛哭;有的不合理要求得不到满足就和家长吵闹因此对中学生进行挫折教育亟须强化和提高本文重点研究如何对中学生进行挫折教育,以及如何在许多学校未开设心理课程的情况下,如何借助思想品德课这一有效媒介开展挫折教育
一、对中学生进行挫折教育的必要性当代社会心理学认为:挫折感是个人从事有意识、有目的的活动中,由于遇到障碍和干扰,其需要不能得到满足时产生的一种消极的情绪状态众所周知,中学阶段在心理学上称为“第二断乳期”
①这个阶段学生的心理发展极不平衡往往导致认识和情感上出现某种消极的状态,从一个极端走向另一个极端这些特点决定了他们容易受挫并产生挫折行为一中学阶段学生可能会面临到的挫折正常人的一生都要经过童年、少年、青年、中年、老年这样儿个成长历程在这漫长的人生旅途中,难免会遭受到来自自然、社会、人际、自我、舆论等方方面面的干扰和打击,陷入困难的境地,即遭受挫折充分认识中学生可能会遇到的挫折,有利于我们及时调整教育手段,研究教育对策,这是实施挫折教育的出发点,也是最终目的
1、学习中的挫折一一学习中的挫折主要表现为学习成绩不佳
2、考试中的挫折——考试无论对优生还是差生都是一种压力,一旦考不好就会感受到挫折考试挫折一般是由两方面的原因引起的分别是由于临场紧张和考试焦虑引起
3、早恋所造成的情感方面的挫折——中学阶段是男生女生第二性征发展的重要阶段,彼此产生异性间的好感是十分正常的,然而如果没有处理好这种关系,任其发展以至于产生了恋爱关系,而中学生身心发展都没有达到成熟的阶段,彼此的情绪波动也会很大,这样就很容易对彼此造成伤害-挫折教育的内涵以及对中学生进行挫折教育的必要性挫折教育是指教师有意识、有目的地通过科学的教育方法引导学生面对困难、认识困难、分析困难并克服困难走向成功的一种教育方式其意义在于使学生能正确认识自己、勇敢面对竞争、乐于接受挑战,造就社会合格人才它是素质教育的重要内容之一然而我国的相关措施是一味地强调对孩子的保
①第二断乳期人的一生有两个重要时期,一个是生理断乳期,发生在1岁左右;第二个就是“心理断乳期”,心理学家把少年人摆脱父母监督,成为独立人的过程称为“心理断乳期”,也叫“第二断乳期护,很少强调让孩子适当地接受挫折一味的保护,必定使学生的心理承受能力日趋下降,在面对苦难时无法坚强的承担而青少年作为21世纪的建设者和接班人,不仅要有强健的体魄和较高的科学文化素质,更要有良好的心理素质和较强的抗挫折的能力针对中学思想课教学活动中的问题,如何运用方式方法,及时总结经验,有效的对学生进行挫折教育,并且教会学生勇敢面对挫折,能够使青少年健康向上的成人成才是广大教育工作者当前应该共同探讨的重要课题
二、当前对中学生进行挫折教育实施的现状近年来,国外许多发达国家业已兴起培养提高孩子对挫折承受力的教育而我国把它作为一种教育内容,作为一种教学设计,在一般学校中还远远没有进入自觉阶段因此,需要教师在平时的品德课中也要有所灌输所以要培养和提高中学生抵抗挫折的能力,不仅要在主观认识上帮助中学生正视挫折,更要注意在客观实践活动中让中学生去体验挫折的情绪状态和走出挫折情境的方法和途径-挫折教育已经成为中学生思想政治教育的重要组成部分
1、学校对中学生进行专门的心理健康教育在有些中学开设专门的心理健康教育课程,帮助学生了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术课程可分为两部分心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分前一部分为心理健康知识普及课,后一部分是在中学生中开展心理健康教育最为有效的方法
2、然而心理课程在很多学校并未开设,于是思想品德课就成为引导学生正确认识挫折的重要阵地,在九年制义务教育《思想品德课程标准》明确提出了“学习调控情绪,增强调控自我承受困难和挫折,适应环境的能力,形成乐观向上的精神状态;客观地评价自己,培养健全人格和良好品质”的教学目标教师通过课堂上的教学,达到一定的作用-中学思想品德课在挫折教育方面存在的主要问题当前在中学思想品德课中,挫折教育的收效却并不大,除了在操作上存在的一些问题以外,主要还是在认识上和实践中存在一些误区,影响了挫折教育的实效性主要存在以下几个方面的问题
1、只重形式不重效果我们的挫折教育虽然在形式上已具备了多样性,品德课的书本上关于挫折教育的内容也很丰富,但往往限于表面,流于形式,而且现在的中学品德已经不加入中考内容,学生对待品德课就松懈了很多学生只是应付一下毕业会考即可,考前划一下重点,品德课的考试就可以顺利通过这样的教育虽能使学生掌握必要的理论知识,却未能转化成学生的实际信念
2、只重道理不重行动我们的挫折教育过分依赖教师的口头宣传能力,在学生出现畏惧情绪或行为后,绝大部分的调整和帮助工作都来自于教师的语言力量,这虽然能暂时解决学生的困惑,但不能从根本上增强学生心理承受能力
3、只重补遗不重预防挫折教育的目的在于培养学生增强意志品质,以坚持不懈、百折不挠的精神来面对生活只重补遗不重预防使学生缺乏克服挫折因素的主动性,容易产生对困难的畏惧心理挫折教育应该是教孩子正确对待失败,在失败后如何尽快调整好心态,从而提高学生挫折容忍力的教育
三、在中学思想品德课中,积极推进挫折教育人类的文明,就是在不断战胜挫折中获得进步和发展的挫折更能锻炼人们的意志,激发前进的动力,引导着人们更深刻地认识事物,接近成功从这个意义上讲,曲折和磨难也是人宝贵的财富在中学思想品德课中实施挫折教育有着重要的意义-改进教育内容,促进理论思考和实践感受
1、辩证地分析不尽人意之处,在比较中认识挫折以前的政治思想教育往往剔选尽善尽美的教育内容,描绘白璧无瑕的神州大地,孩子脑海中只有“春和景明,波澜不惊”的美好现实,没有“霆雨霏霏,连月不开”的风云变幻一旦社会上不正之风、阴暗现象、污垢潜流等直接作用于儿童感官的时候,他们往往目瞪口呆,觉得不可理解我们要让学生知道,挫折本来就是生活的组成部分,只有从小学点辩证观点,既多看主流,多看光明,又看到黑暗,看到挫折,长大才能迎难而上,勇敢出击
2、结合学生和社会实际,加强世界观、人生观和价值观教育要加强挫折教育,培养和增强学生的抗挫折能力,必须树立正确的世界观、人生观、价值观,这是思想道德建设的主要内容和基本任务之一,是人的素质的核心,是一个人的灵魂教师要引导学生用联系的、发展的、全面的观点来分析人生、面对人生教师要引导学生辩证分析挫折的得失一一既要看到困难和挫折给我们带来的伤害,又要看到它能磨炼一个人的意志,增强个人解决问题的能力,使人在战胜挫折的过程中积累经验,增长知识与才干,做到“吃一堑、长一智”
3、注意利用榜样的力量进行耐挫折教育学习和效仿伟人名人是思想品德课的德育功能之一,榜样的力量是无穷的青少年往往把某些具体人的形象作为自己的模仿形象在具体榜样形象的感染下,学生能加深对挫折的认识,激起内在的上进热情,进而转化为“自我发展运动”挫折现象的普遍性决定了榜样的丰富性中小学生的“耐挫折教育”可资效仿的榜样,大体可分为3类一是以中外著名人物战胜挫折的典型范例为榜样要让学生明白,学习的过程就是不断克服困难的过程,必须努力学习才能有所进展历史上有成就的科学家都有百折不挠的意志力二是以全国著名的同龄人英雄为榜样赖宁,“自造”逆境,锻炼自己;成洁,失去双臂,谱写生活新旋律;边荣唐,用7岁的稚嫩双肩支撑起一个残破家庭;还有那些在四川地震中涌现出来的小英雄们,他们是如何客服困难,在地震面前勇敢的救助他人的故事,都应拿来与同学分享,共同进步三是以身边的榜样战胜挫折的可知可感事迹为价值尺度要注意找寻学校、班级的闪光点,选择适宜时机进行教育当中学生能自觉地用这类“英雄人物的生活作为测量自己的尺度”时,其挫折就会成为新的努力的起点,新的成功的台阶-拓展教育载体,促进氛围形成和情操陶冶
1、适应社会,主动创设挫折教育情景模式经受挫折是人们现实生活中正常现象,是不可避免的社会的历史进程是这样,个人的成长经历也是如此有首歌唱得好“不经历风雨,怎么见彩虹”要让学生懂得任何一个成功的背后,都经历了儿番的努力,甚至遭受多次失败的挫折之后才取得,不是任何事情都是一帆风顺的只要我们把命运牢牢地掌握在自己手中,就会历经挫折而更加成熟和坚强,从而更有信心获得胜利和成功!所以我们可以利用各种主题活动及在日常生活中加强艰苦磨练的训练现代中小学生是跨世纪的接班人,也是即将担任“大任”者,艰苦磨练的一课必不可少在我们这个并不富裕的国度里尤应强调艰苦磨练学校可组织诸如远足、野营、登山、自炊、值厨、拉练、支农、学工、军训等专题活动,从室内拓展到室外,从单纯追求安全保险趋向于敢于承担风险,从“坐而论道”发展到“起而力行”,在“吃苦活动”中“自讨苦吃”、自我锤炼
2、做好学校与家庭、社会教育的结合学校教育在挫折教育中起着主导作用,担负着设计、主持、调整教育过程的任务教师应通过自己的观察了解,从不同角度的信息中筛选和积累对青少年健康成长产生深远影响的教育因素去主动施教学校应提出科学的挫折教育方案,并争取家庭、社会的配合鼓励学生积极参加社会实践,在实践中不断磨炼自己这是增强学生抗挫折能力的有效途径也是学生在课外及时增强挫折教育的有效渠道还可以与家庭取得联系,以团队组织为依托,开展“今天我当家”、“每月学会一件事”、“我是父母好帮手”、“怎样解决生活难题”等实践操作活动,以提高生存能力、自理能力,做好迎接逆境、向挫折挑战的各种准备
(三)优化教育过程,促进晓事明理和励志导行
1、增强学生承受挫折的自信心自信心是一种强大的内部动力,能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上,坚持不懈地运用自己的智慧完成任务,追求既定目标,实现自己的理想鼓励一些成绩中等的学生担任班干部,让一些行为习惯差、自控力差的学生负责一些具体的事,如及时开、关教室的灯、门、窗等,让他们有事可做让那些学习成绩处于班级中下游,同学瞧不起,老师、家长不抱希望的学生看到自身价值,树立信心,为今后的挫折教育打好基础
2、引导学生自我解剖可以利用品德课的时间,让学生上讲台总结自己在某一段时期自己存在的不足以及取得的进步,并让其他学生作出评价俗话说“人贵有自知之明经常开展学生自我检查、自我批评,有利于培养学生勤奋进取、严谨负责、积极自信、坚韧自制的良好的意志品质,有利于克服懒惰、盲目、草率等不良的意志品质在对待别人的批评时一也能持客观的态度,避免禁不起批评,禁不起挫折
3、思想品德课老师应主动拉近与学生的距离许多学生在遇到挫折时,往往不愿向师长倾诉、请教,大多数是找自己的好友,因为好友与他们的年龄相近,但大多数学生经验不足,处理问题的能力相对较差,有时会“瞎指挥”、帮倒忙多年来,学生对品德课老师的印象通常是古板刻薄的,这也就造成了学生一旦遇到困难,也不愿与品德老师倾诉所以这就需要我们平等真诚地对待每一位学生,学生一旦感受到真诚与爱,就会自觉接纳教师,在遇到困难和挫析时,对教师敞开心扉在课下,多关注学生的成站,以便在工作中或生活中,都能对学生及时的进行挫折教育
4、挫折是人生的必修课,让学生做好心理准备其实,没有挫折的人生不能算是美好的人生挫折是令人不快的,但不快程度及其转化情况却是由自己控制的,应使各种挫折成为锻炼自己成长的摇篮只要从挫折中认真总结经验教训,把失败的教训变为前进的动力,今后的事情就一定能办得更好中学思想品德课是围绕一定的社会需要而进行的价值教育,具有很强的时代性和思想性而挫折教育本身是一项长期的、艰苦细致的系统工程在实施挫折教育中,无论在理论上或实践上都有较多的问题需要研究和探讨要实施这一项工程,需要更新教育观念,端正教育思想,从世界的角度,以未来的眼光,按现代教育的标准,精心组织、安排好各种教育活动,多层次、多形式、多途径地开展挫折教育,使我国青少年能够成为具有良好政治、思想、道德素质的合格人才,并且是素质好、能力强、身心健康的一代。