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文本内容:
《土壤中有什么》教学设计授课老师林素雯(浙江省台州市书生小学)指导老师王仙德(浙江省台州市椒江区教育局教研室)教材五年级上册《地球表面及其变化》单元第4课
一、教材分析《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和四下《岩石和矿物》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行,观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验让学生明白土壤中有肉眼看看得见的物质,也有肉眼看不见的物质,土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系
二、教学设计
(一)教学目标
1、科学概念
1、外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤
2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等
3、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动,当水流静止卜来时,携带的物质也会沉积下来,•般来说,重的颗粒先沉积,请的颗粒后沉积
4、生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,它为我们提供了丰富的资源
2、过程与方法
1、通过观察和实验寻找土壤的成分
2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成儿层
3、综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确认识
3、情感态度价值观认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义
(二)教学重点、难点教学重点通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体,以及腐殖质、水和空气等组成教学难点土壤和人类的生产、生活有着密切的关系
(三)教学准备:分组实验准备为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、圆柱形玻璃瓶、银子、小棍、水、牙签教师演示小黑板几块酒精灯、石棉网、玻璃片
(四)教学过程与设计意图
一、谈话引入师看老师为你们准备的实验材料,猜测一下,我们今天会研究什么?(研究土壤)师“土壤”我们在三年级研究过,四年级学习岩石时也提过,你们知道土壤中有什么?板书“土壤中有什么这节课我们又会有什么新发现呢?翻看课文,读课文第一-段接下来我们就来研究土壤中究竟有什么?I复习旧知,引导学生对土壤作更深一步的研究,激起探究的欲望]、
二、寻找土壤的成分师这是一份刚从地里挖来的新鲜土壤,把它倒在一张白纸上材料员拿出白纸放在桌子中间,再把新鲜的泥土倒在白纸上,同学先用肉眼仔细观察,再用放大镜观察,把观察的结果记录在书本第3页的表格中学生分组研究土壤汇报你们小组有什么发现?(有水分、动植物活体或残体、沙子、粘土、腐殖质等)[出示新鲜泥土,主要让学生了解土壤是湿润(彳了水分)的,rr动植物残体、动植物活体1师实验员把新鲜的土壤倒回到盒子里,我们再来观察干燥的土壤,看看土壤中有什么,再用牙签把土壤颗粒分开,按从大到小的顺序排列学生开始观察记录师在黑板上写着“直径大于2毫顶米,直径小于2毫米,直径小于十六分之一,直径小于二百五十六分之一”师问你们看到土壤中的颗粒大小一样吗?地质学家,为了分清颗粒特根据你没它们的大小都有自己的专用名字,请同学们看书本52页的介绍(或投影出示着段文字,让学生阅读)这是地质学家区分岩石微粒的方法,你的土壤中有什么颗粒?板书沙砾、沙、粉沙、黏土它们的直径太小了,肉眼根本看不清你有更好的办法来区分它们吗?[出示干燥的泥土,主要让学生了解土壤里有大小不同的颗粒,并知道各种颗粒的区分标准和名称]学生想到用筛子筛,用水的方法师演示,把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中(土壤的量约瓶子的三分之一),用小棒用力搅拌水中的土壤,让土壤随水运动,然后静置在一边[沉积实验,主要让学生观察土壤在水中分层沉积的现象一方面可以让学生更清楚看到土壤是由不同的颗粒组成的,另一方面,让学生理解沉积,为下面的学习打下基研h有条件让每一小组学生都来做一做这个试验]师土壤里还有我们没发现的物质吗?再来看老师做两个实验
(1)燃烧土壤用酒精灯燃烧放在石棉网上的土壤,闻到--股难闻的气味这是什么发出臭味吗?板书“腐殖质”
(2)燃烧浸泡土壤的液体取土壤溶液滴在玻璃片上,用夹子夹着放酒精灯中上燃烧,待水分蒸发后看到什么现象--玻璃片上留有白斑,这就是溶解在水中的无机盐板书“盐分”指板书,腐殖质和盐分都是植物生长必需的营养元素请看书本54页方框中的文字或投影、小黑板显示,学生阅读加深理解[教师的演示实验为了让学生理解书本中的“腐殖质”和“盐份”的这两个概念J师我们现在再来看看在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪儿层?师把实验的圆柱形玻璃瓶子拿到各小组让学生看,并作好记录试着解释为什么会有这样的顺序?(土壤按颗粒大小先后沉积下来,最上面一层是黏土,用棍子挑一点在手上涂抹,会感到是黏滑的、细腻的其次是沙粒越是底下,颗粒越来越粗漂浮在水面上的是植物的残体)汇报土壤中有什么?各小组汇报实验记录师总结土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物[猜测、探究、验证,到此,学生通过自身经历的两个实验以及观看教师演示的两个实验,对上壤的组成部分的认识已经是水到渠成,非常清晰!]
三、土壤和生命你知道土壤中有那些生命吗?学生举例子土壤为他们提供了什么?它们为土壤做了什么?在学生讨论的基础上,出示课文54页的插图(投影显示)或让学生看书“土壤是地球上最有价值的资源”我们怎样解释这一观点?学生讨论后,读课文提供的资料或直接写在小黑板上让学生读师稍作解释[这一活动通过阅读资料、看图、讨论、讲解等方式,让学生认识到土壤中生活着许多动植物和微生物,土壤为它们提供了栖息地:二是土壤为生物提供了食物和生长发育的的必需养料,三是生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料,四是生物的活动使水分和空气更容易进入土壤,更育利于生物的牛.活和植物的生长]
四、总结引申这节课你有什么收获?是呀,土壤的作用真大啊!让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧!H由朗读65页的诗歌如果时间不够,学生回家读[这个阅读可以拓展学生视野]试教体会
一、根据教学的需要,选择教师演示或学生实验本课设计共安排了五个实验,学生完成两个实验“观察新鲜土壤”和“观察干燥土壤”,主要培养学生借助工具进行观察、记录、交流的能力教师完成“土壤沉积”、“燃烧土壤”、“燃烧土壤溶液”三个实验“土壤沉积”实验如果条件许可最好让学生来做,考虑到实验的容器、实验的时间问题,以及实验结果的直观性,我选择教师演示,再加上课前做好的沉积实验展示给学生看,一个可弥补当场不能很明显地看到实验结果的缺陷,另一个让学生感受实验的方法和过程,同样达到教学目的“燃烧土壤”和“燃烧土壤的溶液”是让学生感受到借助媒介可以让土壤中肉眼看不到的物质显形,理解“腐殖质、盐分”是土壤中供植物生长的养分
二、利用教材的资源,培养学生看教材、利用教材的习惯教材是学生学、教师教的载体,具有系统性在公开课中很少看到教师利用好教材在讲解课本中显示的科学概念时,可以让学生看书本读,也可把书本内容抄在小黑板上或在实物投影中显示供学生读,一般来说,让学生一起看黑板上的文字读,学生的注意力会集中一点”寻找土壤成分”中的三个实验的现象要求所有学生都记录在书本中,书本上有现成的表格,为什么要重新打印呢,这是资源的浪费
三、提供充足的材料,帮助学生形成正确的概念在观察“干燥土壤”时介绍颗粒大小的名称时,教师出示尺子,让学生找•厘米,再找一-亳米,用手比划2毫米的长度,画草图讲解“直径”的意思让学生想象直径十六分之一毫米的粉沙有多大,直径二百五十六分之一的黏土有多大,学生发出惊呼,都说肉眼无法看清“沙砾、沙、粉沙、黏土”的概念在观察、比较、想象中建立正确的表象告诉学生,这是地质学家区分岩石颗粒的方法再如在学生明白什么是“腐殖质”后,出示不同颜色、不同地方的土壤,问“那一种土壤肥力最好?”学生指黑土,理由里面的腐殖质含量高这•比较学生对“腐殖质”的理解就更深刻了而教师必须收集土壤样本,放在玻璃瓶中,让学生一目了然顺便介绍中国有红土、黄土、黑土、水稻土等一些课外知识
四、教学环节的设计,注意流畅性和操作性第一环节谈话引入,直奔研究内容第二个环节”寻找土壤成分”,安排了五个实验观察新鲜土壤、干燥土壤,土壤沉积实验,燃烧新鲜土壤、土壤溶液,几个实验一环扣一环,通过直接观察和间接显现的方法,学生对土壤的成分有了更客观的认识而后提出的“土壤里有哪些生命?”引出了“土壤与生命”的思考,有书本插图引路,学生畅所欲言最后以高士其的《我们的土壤妈妈》结束木课,起到了很好的拓展教材的作用教学环节自然流畅,学生在不知不觉中完成了教学目标。