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中学生心理健康教育的反思于春香近年来,随着独生子女家庭数量的增多,社会道德观念的变迁,各种大众媒体的日益发达,社会上种种夹杂着善恶美丑内容的思想和行为习惯,每天都在毫无遮拦地熏染着青少年幼小的心灵调查表明,在我国中小学生中间,约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题,如厌学、偷窃、说谎、自私、任性、耐挫力差、攻击、焦虑、抑郁、懒散、狂妄、怕吃苦、不守规矩、叛逆、思想行为极端等等心理不健康的表现虽然各人的程度不同,表现形式各异,但都在诠释他们个性特征中感情脆弱,行为极端化的现实表现这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现如何让眼前的一代人首先学会做人,如何做一个真正意义上的学生,化解青少年学生心理的障碍,避免其思想和行为极端化,无疑是有效实施文化科学知识教育的第一步因此,在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措转化和恢复这个时代的中学生的心理状态,针锋相对,直接批评已经是最无能的表现了因为那样只会激化矛盾,于事无补甚至让老师倍受侮辱现在的学生歪理很长,满脑子都是社会上的奇谈怪论只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去,才能把心理健康教育真正做到实处我在几年来采取的办法一是课堂熏陶,二是倾注师爱以身感化,课堂熏陶是指充分挖掘课文中的人文教育思想,来不断渗透到学生灵魂的深处潜移默化,循序渐进从具体事例中使学生受到感化比如在学习到有关残疾人的问题时,我先让学生自由谈论对残疾人的看法以及自己的做法然后提示几点第一.天有不测风云,人有旦夕祸福其实残疾人不仅仅是指那些肢体不健全的人,而且指心理不健康的人即便是我们现在还拥有一个完整的肢体,谁也无法保证将来能完完整整走过人生,不会是疾病缠身所以关爱残疾人就是关爱明天的自己,谁也不是旁观者第二,残疾人的存在,是对我们人性的一种启迪和警示看看那些身患残疾,生活非常困难的人,我们就应该知道自己生活得有多么幸福,只有好好去珍惜,而不是肆意糟蹋和浪费;再看看那些身残志坚,却勇敢与命运抗争并成绩斐然的人,我们会受到无声的教育,对于自己贪图享受,怕吃苦的思想会自然生起惭愧之心第三.尽自己所能主动帮助残疾人,不只是付出,更是一种收获因为帮助别人本身就是在唤醒自己内心深处的真善美,使其得到升华我们付出的往往是有限的,而因此所得到的快乐却是无限的在我们这样去做的时候,既是对自己心里素质和境界的提升,同时也是在为社会的文明和和谐做出贡献心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上我认为每个孩子的精神世界都是一本独特、非常耐读,而且不易读懂的书,需要教师用智慧和理性去理解,需要教师用理解和宽容去解读,用真诚的爱去感化才能结出“良好的发展”的果实在新的教育环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的权威心态,以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的“心距”学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中,就能尽情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会和老师攀谈并成为朋友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入平时重视那些存在各种缺点的学生,关心有心理障碍的学生因为这些学生常常由于这样或那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响我在平时教学中了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠当学生需要关心、帮助时,老师及时伸出援助之手帮助学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品质。