还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《点亮小灯泡》教学设计从化市鳌头镇车头小学陈浩文【学情分析】从知识角度看由于科学技术的发展,现在使用的大都是LED灯,学生对于传统的小灯泡几乎比较陌生,对于小灯泡的各部分的结构更是知之甚少的,只有在实验室里才见到小灯泡他们知道用电池将小灯泡点亮,但是方法一般是单一的,只知道能够使小电珠亮,但不懂的简单电路的组成从年龄的特点看,四年级的学生此时已经具备一定的探究能力,这节课的内容容易引起他们的兴趣【设计思想】这节课的设计由美丽的夜景引出点亮小灯泡,激发他们进一步学习的兴趣通过对材料的观察,对电路的观察、描述与分析,培养他们对生活上的常见现象多观察、多思考、大胆猜想、细心求证的习惯接着让他们尝试连接各种电路,并认识短路和断路的知识,应用学到的知识分析解决问题另外,本节课我在教学设计中运用幻灯片,辅助学生认识电流的流动路线,这使不容易理解的科学原理变得更简单,而留出更多的时间给学生亲生体验,让教学更有效【教学目标】科学概念
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路
3、一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来
4、电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路过程与方法
1、连接简单电路
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测情感态度价值观
1、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测
3、激发进一步探究电的兴趣【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构,正确连接小灯泡【教学准备】为每组学生准备小灯泡、
1.5v的干电池、导线、实验记录单、教师准备课件、小灯泡的剖面图、电池和小灯泡的图片【教学过程】
(一)创设情景,导入新课
1、老师和大家一起游览城市夜景好吗?欣赏夜景图片
2、教师是什么把城市的夜景装扮的如此美丽?(预设灯饰、灯)
3、教师闭合开关灯就会亮起来,想过为什么吗?(预设因为有电,我们生活中使用的电都是靠电源提供,如电池、发电机有了能流动的电,才能点亮灯泡)
4、教师现在我们也来研究一下小灯泡,试着点亮小灯泡好吗?(课题出示点亮小灯泡)(设计思路创设情景,引出课题,激发学生兴趣)
(二)认识点亮小灯泡所需材料点亮小灯泡需要些什么材料呢?课件出示电池、导线、小灯泡这里我们用电池作为实验的电源强调不能用插座里电来做实验,220伏的电压容易发生触电致人死亡危险事故
1、认识小灯泡的构造
(1)课件演示一--课件演示小灯泡的外部结构及其名称,然后逐步揭示内部构造(两个连接点分别用连接点一和连接点二表示)
(2)猜想电是怎样流过小灯泡的?我们用红笔在灯泡上画一画电流的线路
(3)课件演示电流在小灯泡里的流动线路
(4)补充说明两个连接点在实际的连接中的注意事项,螺环上的连接点由于和金属螺环是相连的,所以在连接时连接在金属螺环上也是可以的
2、认识电池和导线
(1)课件演示电池,你们对电池的构造了解吗?哪里是正极?哪里是负极?
(2)课件演示导线,导线有什么作用?(设计思路了解小灯泡构造的内在结构,对学生了解小灯泡何以能通电发光是极为关键的一步,课件演示了解小灯泡的构造在课件演示后,引导学生看着构造,猜想电是怎样流过小灯泡的,并画一画电流的线路这是为学生下一步点亮小灯泡、明白小灯泡的发光原理作铺垫)
(三)点亮小灯泡,理解电路中电流的流动路线
1、小组尝试点亮小灯泡
(1)老师为大家准备了你们需要的材料,看那个小组能把小灯泡点亮?
(2)小组尝试点亮小灯泡,并把实物线路连接图画出来
2、分析点亮原因,理解电路中电流的流动路线
(1)你们是怎样点亮小灯泡的
(2)小组代表讲解他们的连接方法
(3)课件展示连接图
(4)同学们可以仔细的观察一下,为什么这样连接小灯泡会发亮?
(5)学生讨论(可能电流在灯泡中流过的缘故)用手比画出电流的路线
(6)小结电从电池的正极流出,通过导线从小灯泡的一个连接点进入,再经过灯丝从另一个连接点流出,顺着导线又流回到电池的负极,这样就形成一条回路这条路通了,灯泡就亮了(课件演示电流的流动)(设计思路通过由小组尝试点亮小灯泡开始,逐步的引导学生了解小灯泡接亮的方法及接亮的原因,理解电路中电流的流动路线及小灯泡发亮的原因由感性认识上升到理性认识,为学生的认知作了梳理)
(四)多种方法接亮小灯泡
1、还有别的方法点亮小灯泡吗,希望你们能用更多的方法点亮小灯泡
2、学生小组合作,用多种方法接亮小灯泡,并在观察记录表中画出实物线路图
3、小组间交流展示各自的连接方法
4、多媒体展示小组的连接方法,同时小组代表讲解连接的电路中电流的流动路线(设计思路科学课的目的在于培养学生的创造力,有了前面方法的引导,在通过小组合作,用多种方法接亮小灯泡,充分体现了科学课的宗旨)
(五)比较认识短路和断路
1、老师这里还有几张刚才从同学们那里收集来的记录表,同学们一起来分析一下这几种连接方法能不能点亮小灯泡为什么?
2、多媒体展示短路和断路的电路连接图,学生讨论寻找原因
3、学生试说,教师总结归纳(连接电路经常出现的错误接法短路和断路,同时了解短路的危害)(设计思路通过观察比较认识短路和断路,进一步巩固电流的知识)
(六)课堂小结,课后延伸
1、课后作业如果老师给你两个小灯泡,你能把它们都接亮吗?给你3个呢?更多的小灯泡呢?鼓励学生课后尝试
2、发放调查表对家中使用的电器做个调查(设计思路教师以课后作业的形式,把课堂教学延续到课后,不仅满足和发展学生研究电路的兴趣,同时也为下一节课的教学作好铺垫)板书设计点亮我的小灯泡回路短路断路不亮附实验记录表点亮小灯泡记录表班级第组记录员
一、电流在灯泡里怎么流动?用红笔画一画电流路径、动手点亮你的小灯泡,并简单画出电路图第一种第二种第三种第四种用图表示附调查表:家用电器及用电情况调查表常用电器用电池作电源的电器家中最高用电量和最低用电量最高______千瓦(度);最低______千瓦(度)节约用电建议教学评价设计:标准达成度评价项目评价标准A8-B C小得分106-70-5计1符合新课标,体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观,并特别注重过程与方法,以体现课改精神,确定突出教学重点和突破难点的策略,促进学教学目标生多方面发展20%2教学设计能基于学生原有经验,并根据不同的科学课课型和学生的不同才能、特长、兴趣,设计不同的学生活动形式进行教学3做好教学准备、创设良好的教学环境学习条件4学习资源的处理较好的运用课内外、社区、网20%络、以及生成性资源5能准确地把握本节课的知识结构,知识的传授符学习活动合学生的认知规律,学法指导明了,易被学生接受,的指导与无科学性错误调控6根据教学内容设计出的教学活动,形式灵活多20%样,运用恰到好处,引导了学生自主的学习与探索问题,适应了学生各种能力的发展需要7教师在课堂上是学生学习的指导者,又是促进者、合作者,能引导学生积极参与教学全过程,尊重学生人格,注重发展学生个性差异,鼓励学生敢于发表学生活动自己的意见30%8通过师生的多向交流,学生广泛参与、有效地参与教学活动9设计出具有启发性、发展性的提问,创设出学生能主动参与教学的课堂气氛10气氛宽松,学生能充分表达自己的看法,小组10%合作氛围好总体评价。