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网络环境中的教学交往Teaching associationin thenetwork environment高瑞利教育技术研究所E-mail:moongrl@
163.com交往理论是本世纪国际上最具前沿性和交叉性的课题之一,目前已愈来愈引起国内理论界的广泛重视对于教学交往的研究是当前教育领域中的热点课题,本文从信息科学和传播学的角度出发,论述了网络环境下的教学交往,着重论述了网络环境中教学交往的主体及其特性、教学交往的特征等问题关键词教学交往主体现实主体虚拟主体1引言交往理论是本世纪国际上最具前沿性和交叉性的课题之一,目前已愈来愈引起国内理论界的广泛重视,成为“理论热点”之一对于交往,不同学科的学者,从不同的视角审视交往,给交往赋予不同的含义从信息科学和传播学的角度出发,我们认为交往是人们传递符号、信息、分享思想感情的过程,是通过语言和非语言信息的交流,进行相互影响的过程教学交往就是在教学过程中,以具有一定意义的语言为中介的人与人之间的相互影响、相互促进的活动马克思主义认为“真正的交往体现为人对交往关系的自由占有,人从交往的形式主体转为真正主体,交往真正成为人的自觉自由行为”;“真正的交往是自由人的联合,在交往中人人平等而呈现出高度的民主”,在我们传统的课堂情境中教学交往虽是面对面的,既包含语言的又有非语言的,但受环境、人文和教育观念等的影响,教学主体的交往很难实现真正意义上的有效交往,传者和受者、受者和受者之间往往是不平等、不自由甚至是不民主的,学习主体间的交往大多停留在表面化的层次上2网络环境中教学交往中的主体
2.1主体的构成教学交往不同于教学活动,它是以人为对象的,所反映的是人与人之间的互主体关系在交往关系中每个人都是主体,都是彼此间相互关系的创造者,并」L都把与自己有关的其他交往者的主动性、自主性作为对话、理解和沟通的前提条件因此,交往主体是在交往活动中,主体与主体在一定的条件和原则下构成的主体群从外部看它是一个群体形态的主体,从内部看,它是一个由一定数量的不同主体相互作用、相互联系的集合在传统的教学中,教学交往的主体仅表现为教师个体和学生群体,并且学生群体的个体性的差异和能动性往往被忽视,在网络环境中的教学交往,由于网络这一特殊媒体的介入,教学交往除了现实世界中的交往外,主要在网络上进行,相对与现实世界,网络拓展了时空并构成了一个虚拟的世界,如果我们把在现实世界中的教学交往主体称作“现实主体”,那么在网络中存在的课堂则是虚拟的课堂,虚拟课堂中教学交往的主体我们可以称作“虚拟主体”因此在网络化的虚拟课堂中教学交往的主体有两大类现实主体和虚拟主体现实主体主要指上网操作的现实中的教师和学生,是一个有机的能动的生命统一体虚拟主体则指在网络内以比特为表征进行信息交流的教师和学生,是作为我们思维的对象性的存在,表现为现实主体的一种思维的延伸由这两类构成的网络化环境下的教学交往主体则不再局限于教师个体和学生群体,而呈现为教师和学生、学生和学生、现实和虚拟等多样、多极和复杂的交往关系
2.2主体的特性传统课堂教学中的交往虽然是面对面的、具体直观,但师生的交流限制在固定的时空结构中,基本上是教师个体和学生群体间的交往,教与学的交往活动仅仅表现为由教到学的单向运动在网络环境的虚拟课堂中由现实主体和虚拟主体构成的网上教学交往的主体则显示了如下儿方面的特性1主动性学习中学生的主动性是最重要的,因为知识的内化,能力的培养,情感意志的形成,需要学生自已的体验实践和主动参与离开了学生的主动参与和体验,所获得的东西是表面的、浅层次的,甚至是死的知识在网络化的虚拟课堂中,教师通过网络提供教学情境,学生不再只是知识的接受者,而是教学主题的建构者,他们以自己的整个身心去感受教育情境中的问题、事实、情感和价值,并通过网络生动地传达自己的思想,积极的进行教学交往之中,无论是学生和教师都以积极主动的姿态去面对教学任务2平等性真正的教学交往应该是平等的,网络资源的共享性和广泛性打破了过去教师享有绝大多数教学资源的特权,打破了面对面交往中教师无形中施加于学生的威严在网络化学习中教师和学生、学生和学生拥有数量相当的资源,教师的主要任务不再是“传道、授业”,而是教学交往的组织者、教学的设计者和学生学习的协作者学生和教师的交往由于是在网上进行,学生可以畅所欲言,增强自信心,以平等的心态去面对教师,因此网络环境中的教学交往,每一个主体的地位都是平等的,通过网络,主体在相互作用中达到对知识的理解和意义的建构3参与性在传统的“授一受”课堂中,教师的“教”,未必能引起学生的“学”和主动参与性,但课堂教学活动却能一直继续下去,教学交往也可以在一些学生不参与的状况下顺利进行,而在虚拟的网络课堂中,无论是自主学习还是协作学习,教学交往主体都必须积极参与网上交往才能实现自身的学习,如果没有主体的参与,则虚拟课堂中的教学活动或学习活动就没有进行,教学交往也不能展开4合作性网络中的教学交往活动并不是像传统课堂中的那样按照事先计划好的每细节的动作进行操作,虽然教学交往在总体上事先设计并服从一定的规范和原则,但网络环境中的教学交往的具体进行却无法预测,很难控制,在虚拟课堂中大家围绕共同的主题进行分工协作学习,有关课程和问题的讨论随时可能进行并要求即时反馈,因此对于每一个主体而言都要具有一定的合作性3网络环境中主体的交往
3.1现实主体之间的交往现实主体之间的交往主要指现实世界中的教师个体和学生群体、学生协作小组问、协作小组内部成员间的交往,其任务是确定学习的主题并分配学习任务,制定网上交往方式以及如何获取、利用和分享网上学习资源等
3.2现实主体和虚拟主体的交往现实主体和虚拟主体的交往是网上教学交往的主要途径和手段,是建立在现实主体交往基础上的网外现实主体和网内虚拟主体的交往,是网络教学交往的核心其任务是完成教学任务的意义建构,有利于实现交往主体的普遍化交往它包括
3.
2.1现实教师和虚拟个体学生之间的交往学生对于某一问题,现实中的教师通过网络向学生布置任务或网内的虚拟学生向教师质疑,师生通过网络实现实时或非实时的文本、语音的交流个体的虚拟学生不但可以得到教师的及时指导,而且能加强和教师情感卜•的沟通
3.
2.2现实教师和虚拟群体学生之间的交往在网络环境中,教师通过交互界面向各个学生提出同一个问题,学生和教师进行交互或在教师的允许F通过协商空间分别发表自己的意见,和其他学生进行交流,并最终取得•致意见在整个交往过程中,教师作为控制者与指导者始终参与其中,并利群体的虚拟学生进行有效的教学交往
3.
2.3现实学生和虚拟学生之间的交往学生个体之间、个体和群体间以及学生协作小组成员间通过网上的电子白板、公共讨论区或BBS系统进行实时在线讨论,也可以通过主页留言或E-mail非实时交互在此交往中,现实学生和虚拟学生均具有很大的自主权,交往的内容广泛、自由,不仅仅限于学习内容,交往的关系复杂而多级,现实学生和虚拟学生在错综交替中进行着网上的交往活动
3.
2.4虚拟主体之间的交往网内虚拟主体的交往,是隐含意义上的主体符号意义的判断和对学习主题的理解和交互纯虚拟的网内主体的交往的运行机制受制于网络内部的原有的且上网主体在外部无法控制的一种程序或规则,这种交往反应了网络内生文化的特点虚拟成员有自适应性、自学习能力和协同能力,对信息的检索、杳询、制定显示策略等都是“自主”的4网络环境中交往特征不同于传统课堂的面对面的交往,无论是学生与学生或学生与教师进行交谈还是“书写”交流,都是连接不同交互通道的过程在网络化的虚拟课堂中的交往方式,依据通道的不同主要有基于文本的方式,、基「视频会议的交往方式,、基「虚拟学习者(Virtual Learner)和虚拟教师(Virtual Tulor)的纯虚拟方式,因此网络化环境中的交往方式具有如下的特征.
(1)交往的多向性,网络化环境中的主体,其交往的方式和通路是多种多样的,呈现为多向性只要体现在信息获取方式的多向性和交流对象的多向性
(2)交往信息的丰富性,由于可以模拟操作,数据是可视化的,交往的信息已不再拘泥于现实世界的直观信息而是超越现实世界中仅通过感观感知到的信息,与抽象语言符号信息进行融合再现
(3)交往主体的可变性,在网络化环境中主体交往的人数可以是一对
一、一对多,也可以是多对
一、多对多学习者面对的交往对象可以是教师、专家、其他学习者以及网络访问者,主体之间在知识水平、认知能力、道德价值观等各方面都可能存在较大的差异,因此交往主体是多样和随时变化的
(4)交往控制权的机动性,在网络化的虚拟课堂中,教师不再是课堂的控制者,主体的交往控制权既可以在不同主体间均衡分配,也可以是高度集中,它是随学习的需要机动变化并可以设计安排的
(5)交往的多维性,基于网络的交互可以不受时空的限制学习者可以在网络中以同步或异步的方式进行学习;可以采用个别化学习方式的自交互(与内容的交互)进行学习;也可以采用多向互动的方式进行协作学习时间、空间的灵活性,即同步、异步交互均可,交往双方还可以在一个虚拟时空进行交往
(6)交往过程可以记录保存,在虚拟课堂中的交往不同于传统课堂,我们可以把所有的交往过程进行记录,以便于以后学习的查询和巩固5结论在网络化的学习中,学生借助网络进行学习,山于网络的广泛性、共享性、虚拟性和即时交互性,学习主体可以比较自由的发表自己的想法、体验和观点,并进行多种方式的对话和交流,因此网络环境为实现人们所追求的“教学交往的真正有效性”提供了外部条件但在实际教学过程中,要真正达到有效的教学交往,笔者认为我们不能忽视学生内在的信息素养和教师的指导性作用,同时也要清楚的认识到网络交往中可能存在的缺陷,作为一名教师还应作好网络教学交往前的设计工作参考文献
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12.⑶陈旭远.关于交往与教学交往的哲学认识.东北师大学报哲学社会科学版.
1998.
5.The theoryof leachingassociation isone ofthe mostissues ofleading edgeand intercross,more andmore peoplehave attachedimportance toit in the counlryat present..Tlie researchof teaching association isa hotsubject inthe fieldof educationat themoment.From theangles ofthe informationscience anddissemination.this articledisserts theteachingassociationinthenetwork environment,It putstress uponthe subjectand the characteristic ofsubject、thecharacterof communicationin teachingand soon.。