网络环境下“协作—探究”教学模式的研究

网络环境下“协作一探究”教学模式的研究赵家飞江苏省宜兴中学jflysyz@

163.com网络环境提供了图形、动画、声音、视频、链接等多媒体界面和交互式操作窗口，使学习者通过各种灵活方便的互动方式获取信息，多种感官同时兴奋，学习兴趣浓，积极性高，学习效率也随之提高网络技术作为一种全新的教学手段正对传统的教学模式形成强烈的冲击我生物教研组以校国家级信息技术科研课题为依托，运用网络技术进行教学实验，对网络环境下的“协作一探究”教学模式进行了初探关键词网络技术协作一探究教学模式随着校园网的建设，网络技术已逐步普及课堂教学从传统教学的“两根粉笔・本书”到“三机•幕”的电化教学，从多媒体辅助教学软件在课堂上的运用到现在的网络技术的应用新世纪的素质教育、创新教育对今天的课堂教学提出了更高的要求，网络环境下教学模式的探究已迫在眉睫什么是比较好的网络教学模式？怎样才能利用好网络这把双刃剑？网络环境下的教学中怎样才能更好地培养学生的创新思维？教师该怎样面对今天的新技术所带来的冲击？学生的学习习惯、学习方法、学习方式又会发生什么样的变化？……所有这一切都引人深思、发人深省为了提高学生学习生物学的积极性和学习兴趣，提高学生的协作学习能力和探究能力，我生物教研组以校省级信息技术科研课题为依托，对网络环境下的协作一探究教学模式进行了探讨1教学思路根据教材分析和教学对象分析，采取以卜的教学流程设计基于网络环境的协作一探究学习教学流程设计通过学生操作计算机为主，教师语言讲授为辅，以讨论法和谈话法组织教学，并注重学生的个别化教学2教学过程实施简介

①学生在教师的指导下明确本课时的教学目标，使学生的心理意向与要达成的教学目标趋于一致并利用多媒体网络课件或精域网络环境，创设问题情景，激发学生的兴趣，激活学生的心理创设的问题情免要蕴含矛盾与冲突

②通过讨论，在众多需要解决的问题中确定核心问题，并在此基础上提出一四解决问题的设想不强调统•，而强调探索多种解决问题的可能，注重学生发散思维和创新思维的培养让学生通过自学教材和通过网络查阅有关资料，进行分析讨论，自主寻找验证假设的依据，充分挖掘学生的主动性、枳极性和首创精神

③通过教师的组织，让学生通过网络信息、文字表达和语言表述等方式进行交流，个人与个人，群体与群体通过取长补短，深化对问题的理解和知识的掌握在此基础上通过个人的进一步内化重组，促使问题得以顺利解决这些对于学生高级认知能力的发展、合作精神的培养、协作意识的强化和良好人际关系的形成都将有明显的促进作用

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⑤通过在线练习师生共同对多种解决问题的方案进行总结评价，针对反馈情况对缺漏进行补救，并对各种方案进行优化整合，完善认知结构，总结方法，寻找规律在线练习可以针对教材中的个别情况采取其他练习方式分散于教学过程中，针对反馈情况及时调整，优化教学进程3应用网络技术优化师生的教与学

3.1对学生学习的促进作用网络环境下的协作一探究式学习使学生在了解概况，明确任务后，要通过网站的超级链接和搜索引擎的搜索，去独立实验学生在学习过程中必须主动思考、主动探索、主动发现，对获取的知识信息进行分析、筛选，并有意识地对信息进行综合概括的再加工过程，以转化为自己的语言，为卜,步的协作交流打卜坚实的基础在此过程中网络信息的大容量、网络媒体的组织形式及网络的开放特性给予了学生强烈的多种形式的感观刺激，这些都为学生的学习提供了一个崭新的环境条件学生在网上自主冲浪，体验深刻，探索意识强烈，教学氛围轻松活泼学生自主探究的过程，枳极性高，主动性强，大大地提高了学习兴趣和学习效率例如在“环境保护”一节的教学中，让学生通过链接或网络的“关键字”搜索功能去自主查找环境污染概况、森林的作用、自然保护区等，搜索内容有图片、视频、文字介绍等学生们积极进行查寻，并能主动内化同学们在运用当代信息技术获取、识别、加工、处理、传递、创造信息的学习过程中手、脑并用，满足了学生的天性，对于学生信息素质的培养是•条较为有效的途径网络信息环境下学习成果的即刻可.视化，成为激励学生不断获取新知识的巨大动力，同时也为学生创造力的发挥提供了广阔的发展空间学生在电脑的虚拟世界里大胆尝试，不断发现，形成了“学以致用”、“用而促学”的良性循环在完成了信息的再加工过程后，在教师的组织引导下，同学们通过网络、文字、语言等媒介，小组协作，大组交流，成果共享，达到了取长补短的作用协作交流阶段有利于实现学生的高级认知能力的发展、合作精神的培养网络环境下的“自主探究，协作交流”改变了传统教学模式中学生被动接受知识的地位，而使学牛.真正成为知识信息的主动构建者这一学习过程既培养了学生的独立思考能力和创新思维能力，乂培养了学生的逻辑思维能力和语言思维能力

3.2对教师教学的推动作用网络环境卜•的协作一探究式教学过程中，教师只是组织者和引导者，对学生的学习起到促进作用和帮助作用此过程，教师的主要作用不再是知识信息的提供者，而是着眼于培养学生自身获取知识信息的能力网络环境中信息资源丰富，知识量大，教师通过过滤作用制作知识信息的相关网站链接或网络多媒体课件，并及时地给予适当的学习指导在此过程中，让一般的学生通过教师提供的网站链接及多媒体信息进行学习，同时针对能力较强的同学给予点拨，使其通过网络搜索引擎的关键字搜索功能进行杳寻例如在学习“当代生物科学的新进展”时，普通同学通过网络多媒体课件学习转基因动植物、生态农业园等较简单的内容；对于能力较强的学生，则指导其链接Internet网，查寻超级工程菌、基因芯片技术等生物科技尖端领域的内容教学过程中教师积极参与，注重过程管理和学法指导而不是知识的单一灌输，教师可以有针对性地面向不同层次的学生，根据个体之间的差异进行个别辅导，真正地实现个别教学和因材施教的目的教育主体论认为在教育活动中，教师与学生、教与学双方是互构互生而良性互动的因此，一种理想的教学模式不是以教师为主体，学生为客体的单向灌输，而是二者互为主体的双向讨论、交流和沟通教师在教给学生知识的同时，也从学生那里汲取知识和能量教育科学和教育艺术在现代技术基础上的重新整合，彻底地改变了千百年来以教师讲授为主的单的知识灌输型的课堂教学模式网络必将使教师从劳动强度大、效率低下的传统教育教学中真正地解脱出来,教师的教学与学生的学习也必将形成教学相长的态势4网络环境教学模式实施的限制因素网络环境下的教与学对师生双方都提出了较高的要求，师生的个人素质，软、硬件的性能等诸多因素都将影响到教和学的效果网络技术作为一种全新的教学手段，对当代教师提出r更高层的要求教师对各种信息技术的掌握程度和驾驭能力都将影响网络环境下的教学模式的推广网络环境下的教学过程中，教师在教学中作为信息源的地位和教学中的控制支配地位明显降低；并且，网络环境的开放性及网络信息的大容量，使每个学生在学习过程中都有可能产生各种出乎意料的问题，如果教师在驾驭各种信息技术的能力上不能够完全具备，或是对课堂上将会发生的情况准备不足以及随机应变的能力较弱，都将影响到课堂的教学效果学生的自学能力的培养是教学的重要目的之一网络环境下，学生通过网站的超级链接和搜索引擎的搜索，学习内容多样化，信息处理量大在教师的督促下，学习进度快，学生们的思维处于高度紧张状态,稍不留神就会掉队，这些都容易造成学生对知识的消化不良和知识体系构建的不完整网络中的图像、动画、声音和视频等与学习无关的诸多因素，乂易造成学生们注意力的分散，而掌握不到学习的重点利目的另外，学生们个体之间对信息技术的掌握程度和驾驭能力都将影响到学习的总体效果总之，网络技术在教学领域的应用是近儿年来刚刚推出的新宠，还有许多不够完善的地方各地区教育发展的不平衡，经济条件上的差异，硬件设施的不齐备，软件性能的低卜等诸多影响都成为了网络环境下教学模式的实施和推广的限制性因素因此，我们既要大力提倡网络技术的推广应用，又要根据各地的实际情况，实事求是地选择适合自我发展的道路，以达到最优化的教学效果。