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文本内容:
教育心理学五教育心理心理健康
一、单项选择题
1.当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时,此时处于O[单选题]*A,教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律正确答案D.任务促成的纪律答案解析本题考查课堂纪律的类型课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制根据形成途径,课堂纪律一般可分为以下四类教师促成的纪律、集体促成的纪律、自我促成的纪律、任务促成的纪律其中自我促成的纪律是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标c项正确A项教师促成的纪律,即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范与题干不符,排除°B项集体促成的纪律,即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范与题干不符,排除D项任务促成的纪律,即某一具体任务对学生行为提出的具体要求在日常学习过程中,每项学习任务都有它特定的要求,或者说特定的纪律,例如课堂讨论、野外观察、制作标本等与题干不符,排除
2.某一测试在多次施测后所得分数的稳定一致程度称为o[单选题]*A.信度正确答案B.效度C.难度D.区分度答案解析本题考查教师编制试卷的几个标准测验的信度又称测验的可靠度,是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度,以及一次测量所得结果的准确性程度A项正确B项效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度学业成绩检查是要测量所学的学科基本知识技能,作为测量工具的试题就应和要检
23.课堂管理的目标包括()*A.争取更多的学习时间(正确答案)B.争取更多的学生投入学习(正确答案)C.帮助学生自我管理(正确答案)D.帮助教师维持课堂秩序答案解析1993年,美国教育心理学家沃尔福克把课堂管理的目标分解为以下三个具体的目标
①争取更多的学习时间;
②争取更多的学生投入学习;
③帮助学生自我管理故本题选ABC昨天课上和今天做题有疑问,在此处留言,老师择期在群里回答![填空题]查的目标相关与题干不符,排除C项测验的难度指测验包含的试题难易程度过难或过易都不能准确地测出学生掌握知识的真实情况°与题干不符,排除D项测验的区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水平考生的能力区分度与难度有关,只有在试卷中包含不同难度的试题,才能提高区分度,拉开考生得分差距与题干不符,排除
3.对于认知和技能领域的学业,最常用的教学评价手段是标准化成就测验和()o[单选题]*A.教师随堂评价B.教师自编测验।正确答案)C.随堂考试D.课堂提问测验答案解析本题考查常用的教学评价手段对于认知和技能领域的学业,最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验学校教学评价中使用最多的是教师自编测验传统的课堂测验通常采用纸笔考试的形式来测量学生对课程内容的掌握情况典型的纸笔测验题包括选择题、匹配题、是非题、填空题、论文题和问题解决题B项正确
4.教师的期望体现了()[单选题]*A.晕轮效应B.近因效应C.罗森塔尔效应(正确答案)D.投射效应答案解析本题考查教师期望效应罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效胁也有人将之称为罗森塔尔效应即教师对学生寄以期待,学生就会发生相应于这种期待的效应C项正确
5.在下列教师行为中,属于心理健康表现的是()o[单选题]*A.交往中,将关系建立在互惠的基础上B.冷静地处理课堂环境中的偶发事件〔正确答案)C.将生活中的不愉快情绪带人课堂,迁怒于学生D.偏爱甚至袒护学习成绩好的学生答案解析本题考查教师心理健康表现心理健康具有以下标准
①对现实的有效知觉;
②自知、自尊、自我接纳;
③自我调控能力;
④与人建立亲密关系的能力;
⑤人格结构完整;
⑥生活热情与工作高效率老师能够“冷静地处理课堂环境中的偶发事件”,说明具有很强的调控能力和应变能力B项正确A项在与学生的交往中应该甘为人梯,乐于奉献,而不是斤斤计较与题干不符,排除C项我们强调要“与人建立亲密关系的能力”,将生活中的不愉快带入课堂,迁怒于学生肯定不符合心理健康的标准与题干不符,排除D项在教育中我们要求要平等地对待每一个学生,偏爱学生,容易激发师生矛盾,因此凡不符合健康标准与题于不符,排除
6.以下说法中,错误的是()o[单选题]*A.与新教师相比,专家型教师的课时计划简洁、灵活,以学生为中心,并具有预见性B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法C.专家型教师往往比较注意课堂的细节[正确答案)D.专家型教师有丰富的教学策略答案解析本题考查新手教师与专家型教师的比较新手教师与专家型教师的比较、体现在以下几个方面
①课前计划差异;
②课堂教学过程差异;
③课后评价差异;
④其他差异课前计划差异专家型教师的课前计划简洁、灵活,以学生为中心引具有预见性,只突出课的主要步骤和教学内容,不涉及细节,修改与演练大都在正式计划时间之外课堂教学过程差异课堂规则的制定与执行上,专家型教师制定的课堂规则明确,并能坚持执行、而新手教师的课堂规则较为含糊,难以坚持执行在维持学生注意上,专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法,新手教师则相对缺乏在教学策略的运用上,专家型教师具有丰富的教学策略,并能灵活运用,新手教师则或缺乏或不会运用教学策略由此A、B、D三项正确C项新手教师比较关注细节,而专家型教师更关注授课的主要步骤和教学内容,C项说明错误本题为选非题,故正确答案为C
7.教师对教学工作采取冷漠的态度,在自身与工作对象间保持距离这是教师职业倦怠的()特征[单选题]*A.挫折感
8.耗竭感C.去个性化(正确答案)D.低个人成就感答案解析本题考查教师职业倦怠的内容职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态最早由弗洛德伯格于1974年提出,他认为职业倦怠是一种最容易在行业中出现的情绪性耗竭的症状去人格化即去个性化,指刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度,对工作敷衍了事,个人发展停滞,行为怪僻,提出调动申请等C项正确
8.以少数学生为对象,在较短的时间内(5〜20分钟),尝试做小型的课堂教学,并把教学过程录制下来,课后进行分析这种形式我们称之为0o[单选题]*A.磨课
8.反转课堂C.微格教学(正确答案)D.新教育答案解析本题考查对教师成长途径的识记、理解情况微格教学指以少数的学生为对象,在较短的时间内(5〜20分钟)尝试做小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径c项正确
9.教学过程中,教师给学生以足够的关注和希望,学生在得到激励和赏识后,常常表现出积极的学习行为这种心理效应是()o[单选题]*南风效应B.霍桑效应c.皮格马利翁效应正确答案)D.巴纳姆效应答案解析本题考查对期望效应的理解情况皮革马利翁效应也叫期望效应或罗森塔尔效应,指教师的期望或明或暗地传送给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己积极的行为c项正确A项南风效应指在处理人与人之间关系时、要特别注意讲究方法,温暖胜于严寒与题干不符,排除B项霍桑效应是指些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向与题干不符,排除D项巴纳姆效应指人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述卜分准确地揭示了自己的特点,而这些描述往往十分模糊及普遍,以至于能够适用到很多人身上与题干不符,排除
10.美国学者波斯纳提出的教师成长公式是()o[单选题]*A.教师成长:经验+反思正确答案)B.教师成长=观摩+分析C.教师成长=培训+进修D.教师成长=学习+实践答案解析本题考查对教师成长公式的识记情况波斯纳认为,经验的反思非常重要,并提出了一个教师成长公式经验+反思:成长A项正确1L一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测量的()o[单选题]*A.信度B滩度C.区分度D.效度(正确答案)答案解析本题考查对测量的理解测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度D项正确
12.教师对于自己影响学生学习活动或学习结果的能力的一种主观判断称为()[单选题]*A.教师控制点B.教学反思C.教学效能感(正确答案)D.教学操作能力答案解析本详考查教师教学效能感的含义,教学效能感是指教师对于自己影响学生学习活动寝学习结果的能力的一种主观判断C项正确
13.来自不同学校的教师聚集在一起,首先提出课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享这种反思方法称为0o[单选题]*A.行动研究B.详细描述C.教学日记D.交流讨论(正确答案)答案解析本题考查布鲁巴奇的反思阶段理论布鲁巴奇等人于1994年提出四种反思方法,供教师参考,分别是反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究交流讨论指的是来自不同学校的教师聚集在一起,首先提出课堂上发生的问题,然后共同讨论解决办法,最后得到的方案为所有教师所共享D项正确
14.在认知领域的教学目标中,()代表较高水平的理解[单选题]*A.应用(正确答案)B.领会C.分析D.综合答案解析本题考查的是布卢姆等人在教育目标分类系统中认知目标的相关知识应用指将所学材料应用于新的情境之中,包括概念、规则、方法、规律和理论的应用应用代表较高水平的理解A项正确B项领会指把握所学材料的意义领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的理解与题干不符,排除C项分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构,包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析分析代表了比应用更高的水平,因为它既要理解材料的内容,又要理解其结构与题干不符,排除D项综合指将所学的零碎知识整合为知识系统与题干不符,排除
15.很多学生加入共青团后,会按照团员的标准来规范自己的行为,在遵守校规校纪方面也会表现得更加规范,这是由()促成的纪律[单选题]*A.教师B.集体(正确答案)C任务D后我答案解析本题考查的是课堂纪律的类型集体促成的纪律,主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范结合题意,B项正确
16.王老师坚信自己能教好学生,在教育教学中表现出很高的热情这反映了她有较高的教学()[单选题]*A.职业认同感B.职业价值感C.操作技能D.效能感(正确答案)答案解析本题考查对自我效能感的认识自我效能感由班杜拉首次提出,是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断题中王老师坚信自己能教好学生,在教学中表现出很高的热情,反映了她具有较高的教学效能感D项正确A项职业认同感是一个心理学概念,是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法,与社会对该职业的评价及期望的一致,即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可与题干不符,排除B项职业价值感是指对自己将要从事职业的价值的自我判断,对可能取得的成就的估计,对社会回报的满意程度与题干不符,排除C项操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式日常生活中的许多技能都是操作技能、如音乐方面的吹拉弹唱,体育方面的球类、体操、田径等操作技能形成的基本途径是练习与题干不符,排除
17.从众是个人在群体压力下,放弃自己的意见,转变原有的态度,采取与大多数人一致的行为下列属于从众行为的是0[单选题]*A.驾驶汽车的司机在路口遇见红灯亮时,会自觉地把车停下来,等待绿灯信号的出现B.在一次工作会议中,张某虽然不同意一项提议,但由于在座的其他人都表示赞同,张某也举手表示同意〔正确答案)C.班级组织春游活动,班中有少数几位同学提议到桃花岛,大多数同学都没有去过,在少数同学的坚持下,大家一致决定同赴桃花岛D.王某误上贼船,成了流氓帮派的一员,在首领的威逼下,他被迫昧着良心和其他人一起去干坏事答案解析A选项中司机的行为属于自觉行为从题干可以得知,从众行为的主体是个人,故C选项不正确D选项属于服从
18.情绪ABC理论中的B指的是()[单选题]*信念(正确答案)B.情绪C.结果D.事件答案解析情绪ABC理论(ABC Theoryof Emotion)由美国心理学家埃利斯创建即认为激发事件A(activatingevent)只是弓[发情绪和行为后果C(consequence)的间接原因,而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B(belief),即人的消极情绪和行为障碍结果(C),不是由于某一激发事件(A)直接引发的,而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念(B)所直接引起错误信念也称为非理性信念
二、多项选择题
19.学生在课堂中违反课堂规则,妨碍及破坏课堂教学活动的正常进行时,教师可采取的措施有()*A.运用积极的言语调控「正确答案)B.合理运用惩罚正确答案)C.运用非言语手段调控(正确答案)D.有意忽视:正确答案)答案解析略
20.课堂教学效率的高低,取决于()的相互协调A.教师(正确答案)B.学生(正确答案)C.课堂环境D.课堂情境(正确答案)答案解析本题考查的是课堂管理课堂教学效率的高低,取决于教师、学生和课堂情境的相互协调故本题选ABD
21.影响课堂管理的因素包括()o*A.教师的领导风格正确答案)B.班级规模正确答案)C.班级的性质正确答案)D.对教师的期望正确答案)答案解析本题考查的是课堂管理影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模(班级的大小)、班级的性质、对教师的期望故本题选ABCD
22.关于课堂管理中的惩罚,下列论述正确的是()o*A.最有效的惩罚应该为学生提供如何端正行为的信息,而且是短暂、温和的,能够使学生迅速恢复常态(正确答案)B.不管何种程度的惩罚,教师都应慎用(正确答案)C.对于课堂上经常做小动作的学生,布置额外作业是一种有效的惩罚方式D.教师惩罚学生时,不能采用羞辱性的话语:正确答案)答案解析本题考查的是课堂管理的措施维持课堂纪律的策略有建立积极、有效的课堂规则;合理组织课堂教学,维持学生的注意和学习兴趣;注意做好课堂监控,•培养学生的自律品质因此最有效的惩罚应该是为学生提供如何端正行为的信息,而且是短暂、温和的,能够使学生迅速恢复常态不管何种程度的惩罚,教师都应慎用,坚持以奖励为主,惩罚为辅教师惩罚学生时,不能采用羞辱性的话语,不得损害学生的人格尊严A、B、D三项正确C项对于课堂上经常做小动作的学生,教师要做到提高教学水平、激发动机、区别对待,不能一味地惩罚与题干不符,排除。