还剩10页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
教育学第二章教育的基本规律
一、单项选择题
1.有人认为,教育投资是有效的生产性投资这种观点主要反映了教育的哪种功能?()A.政治功能B经济功能C.文化功能D.生态功能
2.语文教材中选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习,这体现了教育对文化的()作用A.传递和保存B.传播和交流C.选择和提升D.更新和创造
3.董仲舒曾向汉武帝建议“古之王者明于此,是故南面而治天下,莫不以教化为大务”从作用对象看,这体现了教育的()A.个体功能B.社会功能C.正向功能D.负向功能
4.社会成员中哪些人能够享受学校教育,受什么程度的教育,受教育机会怎样分,是由一定社会的()所直接决定的A.政治经济制度B.生产力水平C.科学文化水平D.教育制度
5.在世界教育的发展史上,法国采用的是中央集权的教育管理体制,美国则采用教育由各州自行决定的地方分权制,这说明()A.政治经济制度决定教育的领导权B.政治经济制度决定着教育管理体制C.文化传统影响教育的管理体制D.文化传统决定教育的领导权
6.孟子认为“性本善”,万物皆备于心,人的心中自有浩然之气这表明了人的身心发展的()观点A.内发论B.外铳论C.动因论D.多因素论
7.中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值,对教育的作用持乐观的态度,关注的重点是学习这种观点属于()A.内发论B.外铳论C.动因论D.多因素论
8.“干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用?()A.遗传B.环境C.教育D.社会活动
49.【答案】C互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系一方面是指机体某一方面的机育官受损缺失后,可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿;另一方面互补性也存在于心理机能和生理机能之间例如,身患重病或有残缺的人,如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然能得到发展
50.【答案】Ao个体身心发展规律中的不平衡性指的是在连续不断的发展过程中,个体身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动,在不同的年龄阶段,其发展的速度和水平是有明显差异的针对这条规律,在教学实践中强调要抓个体身心发展的关键期
51.【答案】Ao个体身心发展的不平衡性具体表现在以下几方面
①同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;
②不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的,即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平
52.【答案】Ao个体的身心发展具有不均衡的特点,主要表现为发展速度不均衡它体现在两个方面一方面,个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡;另一方面,个体在不同年龄阶段、不同方面发展不均衡有的方面在较早年龄阶段就已达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄才能达到较为成熟的水平根据个体身心发展的不平衡性,教育教学要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果
53.【答案】C个体身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程,发展速度在其整个发展过程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态个体身心发展的不平衡性表现在两个方面首先,个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡;其次,个体在不同的年龄阶段不同方面发展不均衡
54.【答案】B内发论认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的,心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向的展现孟子是中国古代内发论的代表人物,他认为人的本性是善良的,“万物皆备于我心”o外镰论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果,环境影响决定个体心理发展的水平与形式多因素论认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传素质、机体成熟机制等)与外部环境(如外在刺激强度、社会发展水平、个体文化背景等)在个体活动中相互作用的结果.
55.【答案】B个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同这要求教育者必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段,使每个学生都能得到最大的发展
56.【答案】C个体身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程,发展速度在其整个发展过程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态个体身心发展的不平衡性表现在两个方面首先,个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡;其次,个体在不同的年龄阶段不同方面发展不均衡
57.【答案】B个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务题干中,童年期、少年期和青年初期,不同的成长时期,个体的思维发展表现出不同的发展矛盾,面临着不同的发展任务,体现了人身心发展的阶段性
58.【答案】Do个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务题干中,教师根据学生在不同年龄阶段面对的不同的发展任务,采用不同的教学方式,以满足学生在不同年龄阶段的思维发展的特点,体现了教师对儿童身心发展的阶段性的重视
59.【答案】Do互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系一方面,它指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展
60.【答案】Co循序渐进的教学是一种按照科学的逻辑系统和学生的认识发展规律进行的教学,目的是使学生系统地掌握基础知识,形成基本技能和一定的思维能力
61.【答案】Ao研究表明一个人的成就同智力的高低并无极大相关,这说明遗传素质是人身心发展有勺前提,为人身心发展提供了可能性,但不能决定人的身心发展
62.【答案】B内发论认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的,心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向的展现孟子是中国古代内发论的代表人物,他认为人的本性是善良的,“万物皆备于我心”外镰论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果,环境影响决定个体心理发展的水平与形式多因素论认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传素质、机体成熟机制等)与外部环境(如外在刺激强度、社会发展水平、个体文化背景等)在个体活动中相互作用的结果
63.【答案】B个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同这要求教育者必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段,使每个学生都能得到最大的发展64•【答案】£遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能环境是人的身心发展的外部客观条件题干所述的“印度狼孩”的事例说明,影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外,还有后天的环境因素
65.【答案】B环境决定论又称外锹论,认为个体心理发展的实质是环境影响的结果,环境决定个体心理发展的水平与形式题干中华生的话是环境决定论的观点遗传决定论又称内发论,认为个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的,心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的
66.【答案】B人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性其中,阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务人白勺身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”“一锅煮”
67.【答案】B个体的身心发展具有不平衡的特点,主要表现为发展速度不均衡它体现在两个方面一方面,个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡另一方面,个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡有的方面在较早年龄阶段就已达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄才能达到较为成熟的水平题干所述的是个体身心发展的不平衡性根据个体身心发展的不平衡性,教育活动要依据个体各方面发展的最佳时期,“对症下药”才能取得最好的教育效果
68.【答案】Do人的发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性个别差异性是指不同个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同”一把钥匙开一把锁”是说每个学生都有自己的个性特点,都有自己的特长和缺点,教师在施教的过程中要针对每个学生的具体情况,因材施教因此,“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的个别差异性
69.【答案】C学校教育在人的发展中起主导和促进作用(加速个体发展)主要原因有以下几个方面
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动3
②学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好;
③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素;
④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
70.【答案】Bo关于影响人的身心发展的因素的观点主要有三种,即内发论、外银论和多因素相互作用论内发论认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的,心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为性本能是推动人类发展的重要动力,这是内发论的观点
9.《荀子.劝学》提出“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”这体现了下列哪种因素对人发展的作用?()A.遗传B・环境C.学校教育D.主观能动性
10.印染技工的颜色鉴别能力比一般人要强很多这说明遗传素质具有()A.差异性B.可塑性C.对身心发展的制约性D.对身心发展的不可控性
11.有人少年早慧,有人大器晚成,有人善于言辞,有人善于数理运算上述现象表明,人的心理发展具有()A.顺序性B.连续性C.不均衡性D.差异性
12.“当其可之谓时……时过然后学,则勤苦而难成”《学记》中的这句话表明儿童身心发展具有()A.差异性B.可变性C.稳定性D.不平衡性
13.儿童发展是一个持续不断的过程,不同年龄阶段表现出不同的特征儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要()A.循序渐进B.有针对性C.因材施教D.抓关键期
14.儿童的身心发展具有明显的差异性这一特点决定了教育工作要()A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异
15.儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程这反映人的身心发展具有()A.阶段性B.整体性C.顺序性D.差异性
16.人们常说“三翻六坐八爬,十二个月喊爸爸”这一说法所体现的儿童身心发展规律是()A.稳定性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性
17.英国哲学家洛克提出“白板说”,认为外部的力量决定了人的发展这种观点属于()A.外银论B.内发论C.多因素论D.相互作用论
18.“近朱者赤,近墨者黑”说明在人的身心发展中起决定作用的因素是()A.遗传B.环境C.个性差异D.个人努力
19.衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是()A.经济发展水平B.科技发展水平C.人口结构状况D.基础教育水平
20.我国在世界各地开设孔子学院,向各国人民介绍中国文化这说明教育具有文化()A.传递功能B.创造功能C.更新功能D.传播功能
21.小学开展经典诵读活动时,对传统文化要取其精华,去其糟粕这说明教育对文化具有()A.继承功能B.传递功能C.选择功能D.创造功能
22.近年来,越来越多的“一带一路”沿线国家留学生来我国学习,并把中国文化带回自己的祖国这反映了教育具有()A.文化传承功能B.文化创造功能C.文化更新功能D.文化传播功能
23.近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整这主要反映了下列哪一因素对教育的影响?()A.政治制度B.经济制度C.人口变化D.文化传统
24.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力这体现了教育的什么功能()o A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能
25.在影响教育事业发展的诸多因素中,制约教育发展规模和速度的根本因素是()o A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平
26.在当代,教育被人们视为一种投资、一种人力资本这是因为教育具有()o A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能
27.马克思认为,复杂劳动等于加倍的简单劳动这主要说明教育具有哪种功能?()A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能
28.发达国家大多已普及12年义务教育,而发展中国家一般仅普及9年义务教育这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是()A.政治经济制度B.生产力发展水平C.人口数量和质量D.社会意识形态
29.科学技术知识的再生产有多种途径,其中最重要的途径是A.社会生活B.科学实验C.生产劳动D.学校教育
30.有人认为,教育投资是有效的生产性投资这种观点主要反映了教育的哪种功能?A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能
31.决定着教育的领导权和受教育权的主要因素是A.社会生产力和科学技术发展水平B.社会人口数量和结构C.社会文化传统D.社会政治经济制度
32.教育可以“简化”文化,吸取其基本内容;教育可以“净化”文化,清除其不良因素这体现了教育对文化具有O A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能
33.对童年期的学生,在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上,应多采用直观教具这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点?o A.稳定性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性
34.苏霍姆林斯基在他曾担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择这反映了教育必须适应人身心发展的哪一特点?O A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性
35.高一2班班主任王老师在班级教育教学过程中,从来不采取“一刀切”的方法,因为他深刻地认识到人的身心发展具有O A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性
36.儿童身心发展存在高速发展期,某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?O A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性
37.李老师在教育过程中,深入了解学生,针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长,引导学生扬长避短,发展个性,不断促进学生的自由发展李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性
38.人的发展既体现出量的积累,又表现出质的飞跃当某些代表新质要素的量积累到一定程度时,就会导致质的飞跃,出现新的年龄特征这表明人的发展具有0O A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
39.在外部条件大致相同的课堂教学中,每个学生学习的需要和动机不同,对教学的态度和行为也各式各样这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?0o A.遗传素质B.家庭背景C.社会环境D.个体主观能动性
40.在影响人的身心发展的诸因素中,教育尤其是学校教育在人的身心发展中起0o A.决定作用B.动力作用C.主导作用D.基础作用
41.“唯上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论?0o A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童学理论
42.如果让六个月的婴儿学走路,不但徒劳而且无益同理,让四岁的儿童学高等数学,也难以成功这说明O A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质决定了人发展的最终结果
43.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性,无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别这种现象表明影响人发展的因素是O A.遗传素质B.社会环境C.教育影响D.个体实践
44.我国古代思想家墨子认为,人的发展犹如白布放进染缸,“染于苍则苍,染于黄则黄所入者变,其色亦变”墨子的这种观点属于O A.遗传决定论B.环境决定论C.教育主导论D.主体能动论
45.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是o A.外烁论B.多因素相互作用论C.环境决定论D.内发论
46.“师傅领进门,修行在个人”这句话主要强调的是A.个体主观能动性在人的发展中的作用B.教学相长是推动人的发展的必然途径C.教师在教育过程中不具有主导作用D.教师和学生在教学过程中的互补作用
47.新学期王老师接任初一班主任后,立即深入了解每个学生的特点和情况,并为每个学生制订了学习发展规划王老师的做法关注了A.学生发展的顺序性B.学生发展的不平衡性C.学生发展的互补性D.学生发展的差异性
48.作为人身心发展的前提,并为个体的身心发展提供可能性是A.学校教育B.个体实践活动C.遗传素质D.成熟、环境
49.盲人的触觉、听觉一般比较灵敏这说明了人的身心发展具有A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性
50.发展的关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的规律提出来的A.不平衡性B.阶段性C.顺序性D.互补性
51.儿童身心发展在某一时期特别迅速,而其他阶段相对平稳这一现象体现了儿童身心发展的特征A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性
52.个体身心发展的不均衡性要求A.教育教学工作要抓住关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行
53.人的身心发展速度在其整个发展过程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态这体现的是人的身心发展的A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个体差异性
54.孟子说“人性本善良,万物皆备于我心”这句话反映出个体身心发展的动因是O A.外烁论B.内发论C.多因素论D.内外因交互作用论
55.针对个体身心发展的个别差异,教育者应该o A.找到教育的共同点B.因材施教C.注重学习困难的学生D.循序渐进进行教学
56.人的身心发展速度在其整个发展过程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态这体现的是人的身心发展的0A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个体差异性
57.人的童年期以形象思维为主,少年期时抽象思维有所发展,青年初期则以抽象思维为主这体现了人身心发展的O A.顺序性B.阶段性C.个体差异性D.不均衡性
58.对小学生的教学,教师多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展的特点A.不平衡性B.个体差异性C.顺序性D.阶段性
59.机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展这表明个体身心发展具有A.差异性B.不平衡性C.阶段性D.互补性
60.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为A.学生的记忆能力强、理解能力弱B.学生的独立自主意识需要培养C.需要遵循青少年身心发展的规律D.教育活动受制于人的成长环境
61.美国斯坦福大学的一项研究表明,儿童期的智力测验并不能正确地预测成年以后的工作成就,一个人的成就同智力的高低并无极大相关这说明O A.遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性B.遗传素质的成熟机制制约人的身心发展C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质的差异性对人的身心发展有决定性影响
62.孟子说“人性本善良,万物皆备于我心”这句话反映出个体身心发展的动因是0O A.外银论B.内发论C.多因素论D.内外因交互作用论
63.针对个体身心发展的个别差异,教育者应该o A.找到教育的共同点B.因材施教C.注重学习困难的学生D.循序渐进进行教学
64.“印度狼孩”的事例说明,影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外,还有A.后天的饮食因素B.居住条件因素C.后天的环境因素D.教育因素
65.华生在《行为主义》一书中写道“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”这是A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点
66.在教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法,违背了人的身心发展的A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性
67.个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平,而有些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平这一特点要求0A.对处于不同发展阶段的儿童,要制定统一的教育目标,采取不同的教育方法,有的放矢B.教育活动要依据个体各方面发展的最佳时期,“对症下药”才能取得最好的教育效果C.教育活动必须遵循循序渐进的原则,无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成,都应该由繁入简、由难到易,由具体到抽象,逐步推进D.发展的可能性是直接可见的,培养自信和坚持的品质是教育工作的重要内容
68.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性
69.人的发展与社会的发展处在永恒的广泛运动之中相对而言,下列因素对个体发展起主导作用的是A.个体先天因素B.家庭教育C.学校教育D.启蒙教育
70.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人类社会发展的潜在的、无意识的、最根本的动因这是一种O A.外银论的观点B.内发论的观点C.多因素相互作用论的观点D.综合论的观点参考答案
一、单项选择题案Bo口封《案Ao口案Bo竺案Ao案处Bo口答竺Ao tl/U L Z
3.
4167.【答案】B
8.【答案】C
9.【答案】Bo Bo答剽剽Do Do Bo BoCo BoAo Bo Do DoCo DoCo ADo BoAo Bo DoBoDo Ao BoDoCo答剽答剽Do DoCo DoCo BoAoBoBoD内发论强调人身心发展的力蜀主要来源于人自剽身的内在需要答剽剽A“师傅领进门,修行在个人”的含义是教师把知识和技能教给了学生,答剽答剽学生要想学得好,还需要自己努力,下苦功多练习这句话反映的是教师的指导剽作用和学生的主体性,强调个体主观能动性在人的发展中的决定性作用管剽剽
47.【答案】D个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个答剽剽人身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同题干中,王老师答剽深入了解每个学生的特点和情况,并为每个学生制订了学习发展规划,属于关等剽剽注学生的个别差异性答剽剽
48.【答案】Co遗传素质是人身心发展的前提,并为个体身心发展提供可能答剽性答剽剽答剽剽剽剽剽剽剽剽剽剽剽剽剽剽案管答答答答答答答答答工等等答答答管笞管等答答等答6L
2.
3.
4.16Z
9.6L
2.
3.
4.16Z
9.6L Z
3.
4.Z
9.6LZ
3.
4.
5.61111111111222222222233333333334444444。