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文本内容:
2、5的倍数的特征教学内容五年级下册数学课本17—18页教学目标
1、使学生掌握
2、5的倍数的特征,会判断一个数是不是
2、5的倍数
2、使学生知道奇数、偶数的概念
3、
3、培养学生的观察、分析、归纳、推理能力教学重点、难点重点掌握
2、5的倍数的特征,理解奇数、偶数的概念;难点掌握同时是2和5的倍数的特征教学过程
一、谈话引入,揭示课题师老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗?生自由报数如
85、
76、
978、
785、
84、
72、
90、
47...现在你们相信了吗?(相信)师你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系?(生大胆发表自己的看法)好,今天我们就来研究
2、5的倍数特征(板书课题)
二、自主探索,总结
2、5的倍数特征活动一5的倍数特征的探索师(出示教材第4页的表格)请同学们在下表中把5的倍数找出来,并做上记号找完以后,同座同学可以互相检查与讨论刚才在划的过程中你们发现5的倍数有什么特征?(个位上是0或5的数是5的倍数)(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗?你能验证吗?经过验证得出超过100也有这个特征例如
485、3920等等都是5的倍数师:这几个数的个位上都是・・・・・・(0或5)师:所以
485、3920等等都是……生:5的倍数
28455380753489952、活动二2的倍数特征的探索师我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢?还是利用这个表格吧师请同学们在下表中把2的倍数找出来,并做上不同的记号找完以后,同座同学也可以互相检查与讨论师谁能说一说2的倍数有什么特征?生它们个位上都是双数师个位上是双数,具体是指哪些数生个位上是双数是指
0、
2、
4、
6、8o师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?生齐说:不行师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论(学生验证不行)师:那看来2的倍数个位上一定要是
0、
2、
4、6或8(板书:2的倍数的特征是:个位上是
0、
2、
4、6或8)师请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗?你能验证吗?生经过验证得出超过100也有这个特征例如
458、3920等等都是2的倍数师刚才同学们举例个位上都是双数,也可以说个位上是偶数,教师指出是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数那么怎么知道一个数是奇数还是偶数?师一个数是奇数还是偶数,你们会判断了吗?师那我来考考同学们师
(1)请学号是奇数的同学起立;请学号是偶数的同学起立
(2)判断自己的学号是不是2或5的倍数师(小结):这节课同学们通过观察、验证,总结了
2、5的倍数的特征下面我们利用
2、5的倍数特征来解决一些问题?
3、活动三你说我答1按要求说数奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等2我说数,你说数学词语
三、运用模型,形成技能
1、练一练1第5页第1题,把下列数按要求填入圈内哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?2第5页第2题
2、游戏数字卡片,添加或减少四全课小结口袋里有0——9的数字卡,摸出几可以和“5”组成2的倍数;摸出几可以和“5”组成5的倍数本节课你有什么收获?还有什么疑问?板书设计2和5的倍数的特征5的倍数的特征个位上是0或5的数2的倍数的特征各位上是
0.
2.
4.
6.8的数2的倍数是偶数,不是2的倍数的数是奇数教学反思通过这节课的教学,使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间教学后感觉自己这节课的成功之处有一是成功的课堂引入好的开始等于成功了一半本节课我是这样引入的同学们,我们前段时间学习了倍数,谁能说几个2的倍数?(只要是对,学生们随便说)谁能说几个5的倍数呢?我们知道,一个数的倍数有无数个,如果随机给你一个数,有没有更好的方法来判断是不是
2、5的倍数呢?有,如果这节课认真听,你肯定能掌握其中的奥秘由此引出课题,这样不但大大地调动了学生学习积极性,而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生,激起了学生探索的欲望二是紧密地联系学生的生活本节课我充分利用了与学生生活密切联系的学号,使学生明白数学来源于生活,生活即是数学我安排了“请学号是2的倍数的同学举起左手”、“请学号是5的倍数的同学此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net举起右手”的练习,以及判断自己的学号是不是2或5的倍数”的练习,这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了这即巩固了学生对奇数和偶数意义的理解又让学生对规律的运用更加灵活了,学生非常喜欢这样的形式真正也让学生体会到了“数学源于生活,生活即数学”
1.经历探索
2、5倍数特征的过程,理解
2、5倍数的物征,能判断一个数是不是2或5的倍数
2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数
3.在观察、猜测、讨论过程中,提高探究问题的能力教学重点让学生经历探索知识的过程,找出2和5的倍数的特征奇数、偶数的含义教学难点经历探索
2、5倍数特征的过程,归纳2和5的倍数的特征教学策略
1、在观察、猜测、讨论过程中,认识2和5的倍数的特征
2、在活动中交流,探索找2和5的倍数方法教学过程
一、探索5的倍数的的特征
1、淡话引入
2、写儿个5的倍数分组讨论如何研究5的倍数的特征
3、让学生在100以内的数表中找出5的倍数,用自己的方式做上记号(可以用、△、等符号),并观察、思考5的倍数有什么特征组织学生交流
4、引导学生归纳5的倍数的特征个位上是0或5的数是5的倍数,
5、试一试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数
二、学生小组合作探索2的倍数的的特征
1、让学牛.在100以内的数表中找出2的倍数,用自己的方式做上记号(可以用、△、等符号),并观察、思考2的倍数有什么特征组织学生交流
2、引导学生归纳2的倍数的特征个位上是
0、
2、
4、
6、8的数是2的倍数
3、揭示偶数、奇数的含义
4、“你说我答”
二、练习巩固,加深理解
1、练一练根据2和5的倍数的特征,找出2的倍数,5的倍数,再找出既是2的倍数又是5的倍数,归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征
2、引导学生先独立思考,然后组织学生交流自己的思考方法在引导学生判断时,应根据
2、5的倍数的特征说明判断如“因为85不是2的倍数,所以不能正好装完;”又如“因为85是5的倍数,所以能正好能装完”
3、数学游戏:第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片,与“5”组成的两位数后,再判断组成的数是不是2的倍数在此基础匕开展第二轮游戏,要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”,然后按照这一顺序摸数、组数和判断第三轮游戏,先讨论“摸出儿和5组成的两位数是5的倍数”,再进行游戏,逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数,都是5的倍数
四、全课小结。