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文本内容:
《圆明园的毁灭》第二课时说课稿西把栅中心校胡旭娇
一、根据学情说教材
1、学情分析五年级的学生已经具有的阅读能力,能够理解课文所表现的美与丑,爱与恨,并会对课文内容进行质疑,提出自己独特的见解但由于文中内容距学生生活实际较远,涉及的历史资料较多,为学生的阅读带来一定困难因此要求教师为学生提供丰富的信息资源,创设好良好情境,使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感
2、教材分析《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭,旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材基于学生学情和课文内容,我预设了以下学习目标教学目标
1、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感
2、领悟文章的表达特点学习与运用搜集、整理资料的方法
3、有感情地朗读课文背诵第
三、四自然段教学重难点
1、理解课文内容,领略圆明园当年的宏伟壮观,了解圆明园毁灭的经过
2、教师运用收集、整理的资料帮助学生理解、学习,激发学生的爱国情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感
二、根据学情说教法学法依据新课改理念和我校的“情境互动”教学模式及学情,我确定了如下的教法、学法教法创设情境、多媒体演示法、引导法学法主要采用自主阅读、合作探究、交流体会的学习方法完成学习任务
三、说教学流程根据学习的内容及学情,结合我校的“情境互动”教学模式,我预设如下学习流程(-)谈话导入
(二)整体把握
1、哪些句子概况了昔日圆明园的历史地位?让学生默读课文,了解人们是怎样评价圆明园的?找出人们为什么给圆明园这么高的评价?(让学生直接接触课文中的语言材料,通过读、思、勾、画等多种方式,抓住重点,整体把握作者的行文思路这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力,乂培养了学生主动学习的意识)
2、为什么说“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”?找出相关的句子,谈谈体会
(三)精读“圆明园昔日的辉煌”(课文2—4自然段)[设计意图放手让孩子们自主学习,通过合作探究,既解决了问题乂突破了我教学的重点,同时培养学生自主阅读分析的能力]在学生展示小组学习成果时,我利用图片,向学生展示圆明园“众星拱月”的布局引导学生展开对圆明园昔日辉煌的学习首先找排比句“有……也有……;有……也有……;还有……;不仅有……还有……”体会圆明园的建筑各具风格,千姿百态;接着用课件投影出示法国大文学家雨果对圆明园的描述,让学生在优美的音乐中想象感受昔日圆明园的诗情画意,并出示让学生充分感受圆明园的辉煌、神奇之后,抓住第四自然段过渡句“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物”引入对圆明园珍藏的历史文物的了解学习,(设计意图通过展示图片、资料补充、朗读交流,使学生感受圆明园珍藏历史文物之多,之珍贵,使之赞叹与自豪之情油然而生)
(四)细读“圆明园的毁灭”(课文第5自然段)a.多媒体放映“火烧圆明园”片段,感知英法联军的罪行b.回归课文,找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语•(凡是、统统、随意、毁坏),让学生想象英法联军抢、掠、烧的情境,并指导感情朗读,读出痛惜•、仇恨之情(设计意图影视为先导,让学生直观感知英法联军的罪恶,而文本的回归,更让学生从字里行间体会对敌人的憎恨)
(五)激情写话,激荡感情
1.多媒体出示圆明园残迹图,进行情境说话假如,你现在就在废墟旁,你会说什么?
2、思考文章题目是圆明园的毁灭,为什么花那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌?(设计意图让学生通过对文章题目《圆明园的毁灭》,引起“为什么花那么多的笔墨写圆明园昔口的辉煌”这一问题的思考,领悟作者写作的独具匠心)
3、激情明理,提出殷切期望,引导学生多次深情朗读“勿忘国耻,振兴中华!”,激起学生的共鸣(设计意图语文是工具性与人文性统一的学科而利用情境说话、朗读意义深刻的句子,使爱国教育水道渠成)
(六)作业布置必做题背诵
三、四自然段选做题继续搜集文字或图片资料•,了解旧中国曾经蒙受的耻辱和祖国日渐强大的资料[设计意图充分考虑学生学习能力和生活经验的差异]板书设计板书设计21B)明园的毁灭园林艺术的瑰宝辉煌建筑艺术的精华濡(爱最大的博物馆、艺术馆卜”)。