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文本内容:
教学设计《窗前的气球》第一课时教学设计教材分析
1.人教版小学语文二年级上册第六组课文是对学生进行情感教育,实现情感陶冶,培养美好情操的依托通过几篇课文让学生体会同学之间的情谊,学会关注弱势群体,对落后地区少年儿童怀有同情心,还有初步体验令人神往的故土情深以及荡气回肠的纯真友谊
2.《窗前的气球》一课旨在通过课文的学习让学生体会同学之间的友谊,在日常生活中能够珍视友谊学情分析
1.本班大部分学生都比较热心,爱帮助同伴,但是,个别学生有一些不好的行为习惯,导致和同伴不能很好地相处
2.学生认知发展分析经过前几组课文的学习,大部分学生已经积累了一定量的字词,形成了较好的预习习惯和识字方法初步意识到同学之间应该友好相处、团结合作,帮助那些需要帮助的人
3.学生认知障碍点如何体会课文中科里亚的情感变化是学生可能遇到的认知障碍点教学目标
1.知识与能力认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”八个生字;能够正确、流利、有感情地朗读课文
2.过程与方法能够抓住一些重点词语来理解课文
3.情感、态度与价值观体会同学之间的真挚情谊教学重点和难点
1.教学重点认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”八个生字;能够正确、流利、有感情地朗读课文
2.教学难点体会同学之间的真挚情谊教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图
一、复习导入
1.背诵《识字6》
1.学生集体背诵温故而知新,巩固上节
2.过渡是啊,“人人献
2.学生认真听课所学,自然过渡到新出一点爱,人间永远是春
3.学生书空,齐读课的教学内容天,就让我们带着这份爱题来走进今天的课文
4.学生自由发言
3.板书课题
4.谈话大家平时在哪里会见到气球,这些气球是用来做什么的?
二、初读课
1.请大家自读课文,注
1.学生自由出声读课把生字学习与课文,认识生字意借助拼音读准字音文文内容学习结合,让学
2.出示词语科利亚、
2.学生看大屏幕,浏览生更好地记住词语,同呆呆地、开始、猜出、词语时鼓励学生创造性地拴着、逗人
3.个别小学生读词语识字
3.指名读,给加点生字
4.学生认读加点生字,注音交流自己的识字方
4.这些生字你有什么好法办法记住吗?
5.学生集体齐读
5.齐读
三、学习1一
1.请大家标出自然段
1.学生标出自然段通过让学生体会一2段
2.指名读第一段
2.个别学生读第二段科利亚当时的心情,来
3.提问谁?在哪里?
3.学生自由回答更好地帮助学生提高他怎么了?
4.个别学生读第二段朗读能力
4.指名读第二段
5.学生自由回答
5.科利亚在病房心情会
6.集体齐读前两段是怎么样呢?
6.齐读1一一2段
四、学习3—
1.过渡就在科利亚心
1.学生认真听通过看图说话培-5段情不好时,发生了一件
2.学生仔细观察课文插养学生的观察能力与事,我们来看看到底发图,看图说话口语交际能力,注意适生了什么?
3.个别学生读第三段时指导
2.观察课文插图,你看
4.学生拿笔标出描写红到了什么?想说点什气球的词语通过出示相关句么?
5.学生自由回答式让学生练习说话,提
3.指名读第三段
6.个别学生读第四段高口语交际水平
4.把描写红气球的词找
7.学生自由回答出来
8.学生自由说话练习在感悟之后重新
5.提问这会不会是偶热
9.学生感悟读课文,培养学生朗读水飘过科利亚病房窗前的气
10.学生集体齐读平球?为什么?
11.学生自由发言
6.指名读第四段
7.提问从“准是”猜一猜科利亚和米沙的关系
8.语言训练当科利亚()时,米沙()当米沙()时,科利亚Oo
9.过渡此时的气球己经不仅仅是一只气球To在科利亚的眼里,这只气球包含着太多太多的东西
10.齐读第五段
11.提问这只气球代表着什么呢?
五、出示小诗
1.学生自由读,齐读通过朗读小诗,巩
1.出示小诗
2.学生感悟固所学生字,再次回忆课病房有个科利亚,谁也不文内容,同时激发学生的能来看他静静躺,呆呆学习兴趣望,孤孤单单想问家科利亚,别难过,你的同学有办法红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家
2.总结通过课文学习,我们感受到了同学们之间团结友爱的快乐,也体会到了同学之间友谊的珍贵希望我们大家以后也能学会关心他人,献出自己的一份爱,我们的集体就会成为一个温暖的家!板书设计(需要一直留在黑板上主板书)
22.窗前的气球住进医院科利亚一一得传染病一一不准看望---------没意思只看到楼房、天空摇摆带笑脸的红气球图一一停-----------------高兴地笑了真挚的友谊上下动学生学习活动评价设计
一、比一比,谁把课文读得最好?能正确、流利、有感情地朗读课文的,评为“小演员”;能够正确、流利地朗读课文的,评为“小朗读家”;不能够正确、流利地朗读课文的,评语“加油”;
二、选一选,你认识这些字吗?亚军yd yd传染病chuan cuan拴住shuan suan开始shi si猜谜cai chai教学反思
1.新课标中提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生.独特的感受,体验和理解”在该课的教学中,我尽量让孩子们自己读,联系平时生活的实际来体会科利亚的心情,带着自己的这份感悟去读
2.在语言训练环节,由于缺乏一定的情景设置,孩子们的说话练习效果不太好,在这里,可以由教师先出示类似的句子,给学生提供一定的范本,“在学校,当科利亚忘记带铅笔的时候,马沙会把铅笔借给他当马沙值日的时候,科利亚会热心地帮助马沙”这样,学生应该可以说出更好的句子
3.情景设置以及气氛的渲染不够,如果能够通过多媒体,选择一些合适的背景音乐或者通过教师足够生动形象的语言来创设一个更好的情境的话,对于学生理解课文将会有更大的帮助。